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1、模式引领特色驱动助推学校内涵发展诸城市龙源学校龙源学校是一所集初中、小学、幼儿园于一体的寄宿制学校。学校建于2000年8月，现占地130亩。现有初中部50个班级，小学部24个班级，幼儿园6个班级，在校师生4500人。办学以来，学校秉承“负责”的校训，以“胸怀天下，造福社会”为办学核心理念，以“活力教学”为特色，逐步走出了一条龙源自己的发展之路。一、盘活思想，启动符合龙源实际的课堂改革。办学以来，龙源始终坚持不渝地推行课堂教学改革。几年来，我们南学洋思，北学杜郎口，研究衡水，效仿永威，也相继对这些名校的经验进行过探索。改革之路虽然有了一定的深入，但这浮于表面上的学习一直没有起到很好的效果。为了更
2、好地探索龙源课改，2009年春天，新的领导班子成员一起调研和分析，认为，龙源教师的现状和龙源学生的现状，要求学校必须有新的思路来突破课堂教学改革：（一）教师现状（1）素质过硬：初中部教师共有134人，其中潍坊市教学能手现有41人，诸城市教学能手（骨干教师）98人，有67人被评为诸城市级以上教育教学各类先进个人。在这样一个强势群体中，是极容易出经验、出点子的，但课改进行到今天，我们并没有产生较有影响力的教师。（2）前期课改的积淀：在学习洋思中学和杜郎口中学的过程中，我校教师的课堂教学和教学理念发生了很大的变化，对于小组合作、依托导学稿进行自学、尽量减轻授课时间都能够认可和接受，这很利于将我校的课
3、改引向深入。（3）满堂灌现象依然存在：2009年春天，我们在学生中进行问卷调查发现：课改进行到今天，课堂上教师满堂灌现象的存在率仍然高达30%，说明在常年课改过程中，相当多的教师还存在“涛声依旧”的现象，认识上还存在很大偏颇。（二）学生现状(1)生源较差：我校属于民办性质的学校，选择我校的学生大部分来自教育环境和教育条件相对薄弱的农村，学生的基础相当薄弱。以下是我校2007-2009年招生考试各科的及格率和优秀率的比较：年度语文数学英语及格率优秀率及格率优秀率及格率优秀率200738.9%10.9%32.9%8.9%18.5%0.8%200841.5%8.9%38.1%6.6%17.7%1.4
4、%200960.3%19.4%51.3%16.7%26.9%9.1%(2)学情调查：在“先学后教，当堂训练”的研究和杜郎口中学“三三六”教学模式的实践过程中，我校学生的学习行为发生了很大的变化：学生的自主学习、合作学习以及课堂上的讲解都有了很好的表现，在这样的条件下提出我们的两导模式更有益于将我们的课改引向深入。2009年4月，我们对初一、初二两个级部共1289人进行了问卷调查，从学生的自学习惯、小组合作、课堂展示、学习积极性、困惑、感受等六个方面对学生进行了调查。结果如下：项目较好一般较差人数比率人数比率人数比率具备良好的自学习惯64950.332124.930924.1能够积极参与小组内的
5、学习、活动58745.639730.830523.7能够大胆展示自己的学习成果53641.635927.939430.6能够积极主动地学习，学习劲头足59846.440731.628422调查发现，部分学生在自学、小组合作、展示自我等方面做得很好，但尚有相当一部分同学并未融入新的课堂教学方式。二、潜心模式研究，唱响创新旋律，打造活力课堂厂温故知新、(一)基于教师，产生模式2009年4月，学校成立了课堂教学调研小组，深入课堂研究长达两个月的时间，发现优秀课堂的四个必备特点：一是评价运用得比较好的教师，学生的学习积极性普遍高；二是学习形式多样化的课堂，学生学得很投入；三是教师语言简练、注重启发诱导
6、的课堂，学生思维量加大，展示的意识强；四是让学生“走上讲台”讲课的课堂，其他学生听得更认真，出现意想不到的效果。学校对这几个特点进行了分析、提炼和加工，分别抽离出“评”、“学”、“点”、“讲”四个字，将教师的基本角色定位于“导”，这样便产生了学校的课堂教学模式：“以评导学，以点导讲”。为了保证这四个字的落实和创新，又出台了“五个基本步骤”和“五条基本原则”：至此，“两导”模式初步形成（流程图如上）。这一模式的出台，既是对潍坊市“345优质高效”教学策略的落实，也是对我校原有课改经验的提升和总结，它为我校的课堂教学改革提供了基本的着陆点。（二）五年三环节远期规划，稳步推进学校广泛听取了老师们的意
7、见，确定了“不追风、不急进、稳步推进”的研究基调，最终形成了我校课堂教学改革五年三环节的战略。环节时间形式目标走进模式2009.4至2011.2三轮大比武，不断调研、反思，逐步修订。目标是创建、修订、完善、熟悉模式。走出模式2011.22012.6三轮大比武，穿插多课型，逐步产生策略。目标是形成名师梯级递进系列：达标教师骨干教师一一拔尖教师，人人产生模式。总结提升2012.6-2013.12三轮大比武，概括总结。产生一系列高效课堂制度和策略，形成特色。（三）“五大策略”推动，在研究中升华，在实践中深化1. 主题式比武推进：课堂教学“大比武”是学校进行模式研究的基本方法.每轮大比武都有具体的研究
8、主题，使得赛课问题化、主题化。在此基础上，穿插“推门课”、“示范课”、“研究课”、“同课异构课”等多种形式的小范围“磨课”方式，精雕细琢，不断推进。2. 行动研究跟进：在模式的研究过程中，学校先后开展了“两导模式自查表”、“大比武后的反思”、“征集课堂中的无效环节和无效语言”、“我最得意的教育金点子”等一系列活动，潜下心来思考，静下心来研究，以此确保学校课堂改革逐步走向深入。3. 底线+榜样逼进：每轮大比武，校长们都是常务评委，此为“底线”，校长还要定期听“常态课”，来自于决策层的调研成为“两导”模式研究的第一手可靠资料；大比武期间，同科教师必须参加听课，此为底线，鼓励参加相近学科的听课，学校
9、每月一总结，对听课多的教师进行表扬，同时提高本人的比武位次，此为“榜样”；学校决定从第六轮大比武开始必须采用和提炼自己的个性化教学模式，此为底线，同时组织专家评比，作为每年度金点子和优秀案例的参评作品，此为榜样。4. 案例分析推进：在研究过程中，关注教师在“四个关键字”方面的创新，对在听课过程中发现的“优秀案例”展开研究和分析，从不同的角度分析优秀案例的成功之处，博观约取，在“评”、“学”、“点”、“讲”四个字方面不断实现突破和创新。5. 难点集体攻关：对于课堂研究中的重难点采取集体攻关战略，以求集思广益。学校教导处先后面向全体教师征集“评价金点子”和“课堂点拨”金点子，并邀请市教研室领导进行
10、评比。两导模式研究过程中，我们不断调整和丰富其内涵，尤其在四个关键字方面取得了重大突破，形成了“两评两用”评价策略、“课堂四评”策略、“十五六抢先学习策略”、“导师制、捆绑式合作学习策略”、“一四五课堂点拨策略”等，学生的学习习惯和学习能力有了显著提升。伴随着模式的深入研究，我们渐渐发现龙源的师生越来越“活”，发现龙源的工作特别是龙源的课堂越来越“活”，龙源师生工作学习的方法或者说措施越来越“活”，“活”这个字渐渐地冒了出来。我们在发现“活”字的同时，还发现，龙源师生的多种“能力“都有了惊人的提高，“学习力”、“创造力”、“合作力”，“力”这个字可以说跟着“活”字同时冒了出来。我们明白了，我们
11、的改革正走在“活力教学”之路上，活力教学体系初步形成。三、依托教师成长，强化内功养成，让学校成为成就教师的摇篮（一）坚持“培训领先”，引领教师科学发展学校鼓励教师积极参加业务进修。先后有19名教师参加了研究生进修班学习，有16位英语教师赴澳大利亚进行交流培训，有28位教师取得了国家三级心理咨询师资格。，每年派出近百人次到外地参加学术研讨会，聆听全国知名专家的报告，不仅带回来了丰富知识，更重要的是带回了先进的教育经验。学校还积极外派教师参加上级部门组织的各类培训活动，参加潍坊市级以上的教研活动年平均300多人次。（二）重视“分层发展”，激活人才内存储备学校设计“合格教师研究型教师专家型教师”的梯
12、次发展目标。“合格教师”标准是：能够按照大纲要求完成教学任务，还要具备不断学习的习惯和能力，积极参与教学改革并取得较好成效；“研究型教师”则要在此基础上探索新的教学模式，驾轻就熟进行运用，主持或参与课题研究，并取得明显成果；“专家型教师”则是要具备先进的教育思想和理念，有个人专著，引领教育改革和发展，在全省乃至全国产生较大影响。现在，我校100的教师都已经达到了“合格教师”的要求，40的教师基本具备“研究型”教师的要求，近10%的教师开始向专家型教师迈进。在研究型教师的带动下，学校承担各级各类课题40多个，18位教师的课堂教学实录被收入国家基础教育课程改革音像教材，面向全国发行。刘花兰等五位教
13、师出版了个人专著，丁爱娟老师发明的“百变单词记忆模板”获国家专利。（三）开展“多元竞争”，灵活评价，不断优化教师队伍学校努力发现每一位教师的闪光点，开展了“家长评、学生评、领导班子评、教师互评和教师个人自评”的“五评价”办法；设立教学特色奖、学困生转化奖、优秀教案奖等，使得教师的闪光点都能得到展示；建立“课改拔尖教师”制度，制定岗位责任，实行动态管理，并在报刊、电视等媒体上进行宣传。四、立足学生成长，强化习惯养成，提升育人品位（一）实施“五路并进，月培训、周点评、日碰头”管理模式，促学生良好行为习惯的养成。五路并进：24小时校值日制；团队活动引领制；“日专项周重点”督查制；级部管理制；班级特色
14、管理制；月培训：班主任培训会每月一次，有学生常规月总结，班级管理培训，班级管理交流或论坛等；周点评：每天“五路并进”中的检查结果汇总，于每周国旗下讲话的时间进行公布；日碰头：校级领导与级部领导日碰头；级部领导与学生日碰头（晨会）；级部领导与班主任日碰头。（二）实施“课程底线”管理，严格办学行为1. 严格执行课程计划，开齐开足规定的课程课时；严格上下课时间，不得公布学生考试成绩，不得以考试成绩排列学生、班级的名次。贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼时间，确保学生每天至少1小时的集体体育活动时间；积极开展“阳光体育运动”。2. 开发课程资源，搭建学生全面发展的平台学校开设了龙文化系列活动课程，共有活动课程、发展课程、研究课程22门课程。以活动为平台，为学生的全面成长搭建了很好的平台。到目前为止，在各级各类报刊上发表文章或获奖的学生约5000人次；在迎奥运作文大赛中，王克杰同学获得了特等奖；在书法、绘画、歌咏、摄影、读书等竞赛中，有两千多名学生获奖；学校的电脑动画和电脑绘画是我校的招牌，自2010年以来，共有20多件作品获得国家一二三等奖。部分作品荣获潍坊市政府成果奖。春立枝头，静听花开，在教育的百花园里，我们愿意做一只不断采撷的蜜蜂，永不停止探索的脚步！
模式引领特色驱动助推学校内涵发展
