让语文课堂成为学生的乐园

《让语文课堂成为学生的乐园》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文课堂成为学生的乐园（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、让语文课堂成为学生的乐园谷城县南河镇小 周昌友语文课程标准的颁布，预示着语文课堂教学改变过去以满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学形式。作为一名语文教师，我应该把新课程理念带进课堂，建构开放的、充满活力的课堂运行体系。让欢乐在语文课堂中飘荡。乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融

2、洽，共建一个乐学课堂。根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到了以下几点：一、学习形式灵活多变，营造“欢乐”的课堂教师既是学生学习活动的领路人，又是一个学习参与者，教师既要给予学生积极的引导，又不能以“权威”自居，应以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织语文教学，让课堂“乐”起来。（一）、从情境入手，增强感染效果 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”也就是说兴趣是最好的老师，亦是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性

3、地开发教材，在课堂教学中创设多种情境，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。如在教学写景美文荷叶圆圆后，可以让学生先感情朗读，然后练习复述课文。最后老师可以设置一个情境：现在你变成了一朵荷花，想象一下动物来到你身边来了，你会告诉它们什么呢？学生发挥想象纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“蝴蝶飞来了，我要告诉它这里的景色真美。”有的学生说：“小蝌蚪游过来时，我要问他们找到妈妈没有？” 情境的创设既丰富了学生的想象力， 提高了学生的表达能力，同时也把课堂激活了。教学的活动从本质上讲，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程的积极性。（二）、

4、引导得法，一石激起千层浪课程改革特别提倡老师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及学生要自主参与，学会合作的学习方法，让学生真正地“活起来”，“活”得有度，“活”得有效。如果教师点拨有方，往往会起到“一石激起千层浪”的效果，使课堂气氛一下子活跃起来，欢声笑语就会充满整个课堂。如学习找春天一课，教师先要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里?”接着，继续引导：“原句写得生动具体，你们的回答也能说得生动具体一点吗?比如说联系生活实际，用上一些修辞方法，请思考一下。”一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子好象万物随

5、春天的到来苏醒了，读后，我好象喝到了蜜汁，甜到心里头去了。”听完他的回答后，教师及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来。二、调动学生的多感官参与，让学生身心快乐语文课堂教学要让学生全方位地动起来，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。乐趣便会油然而生。调动学生的多种感官，眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子，最后还有孩子们的四肢（小手和小脚）。让他们全情投入，在参与中寻找“欢乐”。在学习凡卡一文时，我先播放课件，让学生观看凡卡在乡下的美好情景，然后我让学生找出课文中描写凡卡悲惨生活的句子，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零，比声音清晰宏亮，比感情投

6、入。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了：“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓住重点显示美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出了乐学气氛。三、重视课外延伸，让“欢乐”的种子发芽成长新课程倡导课文内容、教学内容的前后贯通，补白想像。此种“拓展延伸”对培养学生处理信息能力，丰富课程资源，对放飞学生想象，张扬学

7、生个性，培养学生的创造力都有重要的作用。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使我们的语文教学课堂充满活力。（一）、紧扣文本，深化文本如在教学画家和牧童一课，在学生读懂课文的基础上巧妙地出示：（ ）的戴嵩，（ ）的牧童，让学生小组合作讨论交流后进行填空，并要求从课文中找出相关的词句。学生们在交流后纷纷发言： 从“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”可以看出是“著名”的戴嵩，从“和蔼”可以看出是“谦虚”的戴嵩学生又从文章中找出相应的语句说牧童是“聪明”的牧童，“细心”的牧童，“胆大”的牧童，“勇敢”的牧童所有

8、的观点均从文中一一抽象出来，所有的依据均来自课文的语言材料。紧扣文本，深化文本，此种拓展延伸不仅源于课文，而且高于课文。有利于促使学生细细地读书思考，细细地品词析句，多维地拓展思维空间，有利于促使学生扎扎实实地提高认识水平，发展语言能力。（二）、立足文本，面向生活我在教学中，注意结合课文有意识的让学生从身边做起，注意搜集资料、练习观察、学习思考，充分发挥学生学习的自主性。在他们的求知欲和好奇心下山青水秀的广州城展现出悠久历史和美丽传说让他们着迷，这也会使他们产生了许多疑惑，这就驱使他们去询问长辈，去了解和认识。这些都将有助于激发学生的学习兴趣，增加自然、人文、历史知识的积累。当他们试着把这一切

9、表达出来的时候，他们的能力就得到不断的提高。如在教学院子里的悄悄话一课，课中我问：你们在日常生活中有没有见过轮？学生举出很多例子，如妈妈切菜的那块切菜板；公园里的一种休闲座椅又如一年级课文两只小狮子，文中教育学生不能依靠父母，自己要学会生活的本领。在学完课文后，可以问学生：在平常生活中，你不依靠父母能做些什么事呢？学生有的说自己包书、自己洗澡、自己收拾东西等等。课堂气氛顿时活跃起来了，大家争着说出自己曾做过的事情。课堂上讲述一些课外的事情对于小孩子来时会有很大的兴趣的。这样子还愁没乐趣吗？（三）、延伸情节，丰富想象。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者

10、补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如卖火柴的小女孩这课，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起锣鼓声，鞭炮声，欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现了爸爸妈妈做的各种美味食品，全家人正在享受丰盛的夜餐这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在想像中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思感情。总之，语文教学是“人”学，应该关注的是人，关注人的生命的全面发展。 “让学生真正成为学习的主人”！这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标。老师要真正做到“教学有法，教无定法”，让学生主动参与到学习的全过程，学会学习，学会发展，使课堂教学焕发出生机和活力！- 4 -