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1、如何培养小学生对数学课堂的兴趣 “兴趣是最好的老师。”在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉，更是启动儿童大脑思维的动力。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄、心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界
2、呢？下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，结合本人课堂教学实践，谈几点体会。 一、联系生活实际激发兴趣 数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。 在教学“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下教室的摆设（讲台、课桌、黑板）各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，接着再让学生估一估
3、、量一量身边熟悉的事物。通过对身边事物的实际测量和估测，激发起学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我们身边。 数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。因此，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。 二、创设多样课堂活动情境激发学生兴趣 在教学中，单纯的知识教学会
4、使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的多样课堂活动情境。这样学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。所以，我在教学过程中常常创设多种情境来培养学生的数学课堂兴趣。我常用以激发学生兴趣的情境有以下几种： （一）创设探索性情境，激发学习兴趣 教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学的过程，师生应该是一个真正的“学习共同体”。在教学中应该是人人参与，平等对话，有疑就问。因此在课堂教学中，教师应
5、创设一个让学生主动探索的学习情境，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，引导学生从多种角度，各个侧面、不同方向、去提出问题和思考问题，诱发出探索性思维活动，激发学生学习兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，变要我学为我要学。从而促进学生的智力因素和非智力因素和谐、稳定地发展。 （二）创设游戏性情境，提高学习兴趣 小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情
6、融为一体。 三、根据学生心理特点通过动手操作实践激发兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主， 对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 我们要运用有效的方法激发起小学生学习数学的兴趣。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。因此教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣。总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。第 4 页 共 4 页
如何培养小学生对数学课堂的兴趣
