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1、各位老师上午好，我是 ，我今天说课的题目是第十二课 我在北京学习汉语（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材发展汉语是由北京语言大学出版社出版，王淑红编写的。我所说课的内容是第三单元的第12篇课文，该单元以日常交际为主题展开。我在北京学习汉语主要写了留学生学习和生活中的日常用语，语言贴近现实，用词口语化，适合留学生学习是本文最大的特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、认知目标：能听说读写“从到、对感兴趣、最”等10个 单词；能流利地运用所学语言项目得体表达。 2、情感目标：激发学生对汉语的热爱和学
2、习汉语的积极性 3、文化目标：了解中国人日常生活交流过程由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：掌握规定的词语及语言项目：从到、感兴趣、对（prep.）、最、可以等，对所学生词进行大量操练。因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：应用所学语言点（从到、对感兴趣等）得体表达。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法、拓展法、联想法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。拓展法可以让学生很好的掌握学过的知识。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探
3、究”的学习方式，具体的学法是讨论法、启发法和注入法，让学生流利地表达“从到”和“对感兴趣”主题。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节1 导入新课，我设计的导语是（同学们，我们开始上课。（师生问候）复习上节课的课文，学生齐读。这节课张老师请假了，我想让大家认识我，那我可以拿一张“名片”。我和张老师在同一个地方工作，我们是“同事”。）此导语以复习上节课学习内容的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某
4、些容易读错写错的生字词进行指导，例如从到 、兴趣 、可以等词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语言学科工具性的特征。接下来，教师请学生跟读、齐读和个读生词，教师适当纠正读错或读不准的音。然后，教师进行生词讲解，教师采用拓展延伸的方法，由上一个词引入下一个词，并在讲解的时候不时穿插对前面学过的词的复习。如讲解“对”这个字的时候，可以引入在“对感兴趣”结构中加入程度副词的用法，引导学生说出正确句子。与此同时，还可以采用直观法，用图片让同学们快速理解。如：讲解“多”时，给出四个苹果和一个梨的图片，引导学生说出“苹果多，梨少。”“苹果比梨多。”“苹果比梨多三个。”最后，用“小王对广告很感兴趣，还有
5、一个人对广告很感兴趣，他就是马丁。”引入课文。学习课文分为教师领读（注意断句）、学生分角色朗读和齐读几个部分。新课标对学生口语的要求是：就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。此环节力图将学生置于发表的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。环节3 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和词汇量，满足学生的交际需求，期待学生能够运用所学的知识进行日常交际。 P111 边学边练 根据课文内容写汉字（老师巡视，检查学生掌握情况） 老师在黑板上写出正确的汉字，学生校对答案，全班齐读校正后的三个句子。环节4 课后作业 好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）P116四：练一练：完成对话No.8No.12四、说板书设计 12.我在北京学习汉语1. v+v/+v2. 多少3. “比”:A比B+adjA比B+adj+num.A比B+还/更+adj4. 最：35. 从时间1到时间2 从地点1到地点2 从adj1到adj26.(不)可以7.对（不）感兴趣好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位。
对外汉语口语课说课稿
