《火烧云》的教案——引导学生勇于尝试勇于尝试

《《火烧云》的教案——引导学生勇于尝试勇于尝试》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》的教案——引导学生勇于尝试勇于尝试（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、火烧云的教案引导学生勇于尝试 勇于尝试火烧云的教案引导学生 勇于尝试云南 韩光华火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练工程“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过老师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。详细教学过程分三个阶段。第一阶段 精心设计，重视预习。为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的根底上，设计了三个预习考虑题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的形状有哪些变化？第二阶段

2、提醒课题，初读课文。1、启发谈话，提醒课题。同学们，今天我们一起来学习第20课火烧云。板书课题2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来答复。注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使答复更加完好。3、火烧云还有其他名字吗？通过答复，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，黄昏的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。5、默读考虑：课文写了火烧云的哪几个方面？霞光、颜色、形状第三阶段 抓住特点，精读课文。1、我们知道课文

3、主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文36自然段，然后进展讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？变化多、变化快4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习的？师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。6、既然我们知道了怎样学习，课文46自然段的构造和第三自然段差

4、不多，就请大家用刚刚的方法学习46自然段。7、学习反应，指名答复：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？千姿百态8、指导朗读36自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与可惜的心情。9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话才能。d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读才能的极好方法。开门见山，直接进入课题。对学生进展口语表达才能的训练，使学生学会完好地表达自己的意思。在理解课文的同时，对学生进展逻辑思维训练，培养学生养成考虑的习惯，掌握正确的思维方法。用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。通过讨论，培养学生合作学习的才能。引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。总评：对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习才能。第 5 页 共 5 页