蜜蜂引路教学设计《蜜蜂引路》的教学设计及反思

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1、蜜蜂引路教学设计_蜜蜂引路的教学设计及反思蜜蜂引路的教学设计及反思第一课时教学目的：1、认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容；3、学习课文1、2 自然段。教学根本过程一、 切入举偶1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？学生交流，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事- 蜜蜂引路板题2、谈话激趣：同学们，你们理解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题。二、感知1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太纯熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件

2、什么事？3、组内合作识字：互读、互听、正音。4、老师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。5、游戏稳固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，稳固识字。6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。1 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思可以语言表达，可以画画表示。2 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思引导学生换词或造句理解。结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的原因。3、联络事情

3、结果，引发学生读书兴趣。四、 写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目的：1、学习列宁细心观察，擅长动脑考虑来解决问题的思想方法。2、正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的擅长观察，认真考虑的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。3、复习稳固生字词，能在详细的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。教学根本过程：一、

4、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回忆上节课学习的内容。二、讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、 感悟1、启发学生考虑：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示“我会写”中的

5、“讶、敲”，引导学生进展观察。2、学生尝 试书写，老师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。3、同桌互相评议。教学反思：学习蜜蜂引路主要就是学习列宁细心观察勤于考虑。为了帮助学生体会列宁擅长观察和考虑，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的 ；标一标这一段有几句话；老师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁心想：他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。一见到他，列宁心想：。理解“果然”，和“竟然”做比拟，并联络说话。这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进展的考虑，在身临其境的体会中感悟。第 5 页 共 5 页