幼儿园的集体教学(实幼修利华)

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1、 幼儿园的集体教学幼儿园的集体教学兰州市实验幼儿园兰州市实验幼儿园 修利华修利华 集体教学的优势表现在哪里？集体教学的优势表现在哪里？ 集体教学活动能在不长的时间内使一大集体教学活动能在不长的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习。群幼儿快乐而又有效地学习。有价值的集体教学活动是什么样的有价值的集体教学活动是什么样的 有价值的集体教学活动应该是有别于低结构活动有价值的集体教学活动应该是有别于低结构活动 突出程序设计突出程序设计突出目标引领突出目标引领突出教师作用突出教师作用 突出程序设计突出程序设计 教师要在深刻研读幼儿的年龄特点及各年龄段培养目标、幼儿发展的阶段目标基础上进行精心预设。环节的设

2、计要体现层层递进、环环相扣，不断激起幼儿的现场思维，挑战幼儿的思维能力，一步步引导幼儿实现有效的学习。 突出目标引领突出目标引领 集体教学活动同时还必须有一个个清晰的、可检测、可达成的即时性的课堂教学目标。 集体教学活动在目标制定与执行执行过程中，除了要关注低结构活动中较为关注的方法、能力、认知等因素以外，更要关注幼儿情感的表达、态度的养成、习惯的形成等。 突出教师作用突出教师作用 在集体教学活动中，教师是一个智慧的课程实施者，是在关注幼儿已有经验基础上进行精心预设之后的现场实践。因此更突出教师在活动中与幼儿之间有效的集体对话，积极的师幼互动，正确的提升引领。 有价值的集体教学活动应该是有领域

3、重点的有价值的集体教学活动应该是有领域重点的 优质的主题背景下的集体教学活动一般都围绕主题目标，同时偏重某一领域，既要体现主题要求，又要考虑领域教育内容的有序落实。主题目标的达成其实也是由一个个有领域重点的活动逐步充实、完善、落实。 有价值的集体教学活动应该是整合自然有效的有价值的集体教学活动应该是整合自然有效的什么样的整合是自然有效的什么样的整合是自然有效的 让主题内容与学科内容有效整合。让主题内容与学科内容有效整合。 让不同的活动形式有效整合让不同的活动形式有效整合 让显性目标与隐性目标有效整合让显性目标与隐性目标有效整合 让主题内容与学科内容有效整合让主题内容与学科内容有效整合 在教师预

4、设的主题活动中，教师根据主题活动的内容与要求，注入相应的学科知识。 让不同的活动形式有效整合让不同的活动形式有效整合 教师应调整思路，从主题入手，使各个领域的活动在主题活动里构成一个网络互相推动 让显性目标与隐性目标有效整合让显性目标与隐性目标有效整合 在实践中，每个活动所要达成的目标要表述清晰、重点突出，因此呈现的时候往往只有一二条主流目标，我们称之为“显性目标” 对全体幼儿发展的目标、对个别幼儿发展的目标，即目标之外的目标，我们称之为“隐性目标” 。如果是一名关注幼儿全面发展的老师，活动进行中幼儿积极的情感态度、良好的行为习惯、正确的处事方式等多方面的隐性目标同样都在教师关注的范围之中。

5、集体教学活动不是纯粹地为了让幼儿获得某方面的技能，更是集体教学活动不是纯粹地为了让幼儿获得某方面的技能，更是为了让幼儿在探索与学习的过程中，获得综合能力的提升。为了让幼儿在探索与学习的过程中，获得综合能力的提升。 有价值的集体教学活动应该是有序递进、挑战有度的有价值的集体教学活动应该是有序递进、挑战有度的 维果斯基的“最近发展区教学”理论 ,这是一种建立在幼儿发展基础上的教学，尊重多数幼儿的现有水平，又能体现发展的原则。有序递进挑战有度 有序递进有序递进 教学应该是有序递进的 教学要根据孩子的实际发展水平、生活经验、兴趣需要来选择活动的内容。 有一些离孩子生活经验比较遥远的、具有地方特色的教学

6、内容并不适宜本地区的，也不宜选用。 挑战有度挑战有度 教师要坚守的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。 目标的制定要遵循适宜性的原则，要力图让孩子在已有经验基础上有所拓展和提升，只有这样的活动对孩子的发展才更有意义。 有效的集体教学活动应该是留有余地，能促使孩子有效的集体教学活动应该是留有余地，能促使孩子持续发展的。持续发展的。 一个优质的活动，应该让孩子带着问题进课堂，同样带着问题走出课堂。有经验的老师往往通过在低结构活动及日常观察中找到孩子的最近发展区，随之将之设计成一个集体的教学活动，同时，她又能在集体教学活动中敏锐地捕捉到孩子新的生成点，引发、鼓励孩子进一步探索，支持幼儿进一步地探索与表

7、达表现 。 集体教育活动设计要注意的问题集体教育活动设计要注意的问题 发展性：设计活动必须以幼儿的原有基础和能力水平为依据，着眼发展性：设计活动必须以幼儿的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进幼儿身心的全面发展于促进幼儿身心的全面发展 互动性：在活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式互动性：在活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式 整合性：在设计活动中将不同领域的内容、各种学习方法等作为一整合性：在设计活动中将不同领域的内容、各种学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待个互为联系而不可分割的完整体系来看待 差异性：活动设计既要满足全体幼儿的一般发展需要，又要满足个差异性：活动设

8、计既要满足全体幼儿的一般发展需要，又要满足个别幼儿的特殊发展需要别幼儿的特殊发展需要 审美性：把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激审美性：把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于活动的形式之中发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于活动的形式之中制定幼儿园教育活动方案的基本格式及要求制定幼儿园教育活动方案的基本格式及要求 （一）活动名称（内容）（一）活动名称（内容） 活动内容积极健康，具有一定的教育价值。活动内容积极健康，具有一定的教育价值。 符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的挑战性。符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的

9、挑战性。 内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习。内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习。 突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域。突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域。 （二）活动意图（二）活动意图 活动意图明确，凸显本活动对幼儿发展的教育价值，反映先进的教活动意图明确，凸显本活动对幼儿发展的教育价值，反映先进的教育理念和教学思想。育理念和教学思想。 能准确把握幼儿年龄段的认知水平、发展需求。能准确把握幼儿年龄段的认知水平、发展需求。 有效、合理利用现代化教学手段。有效、合理利用现代化教学手段。 （三）活动目标（三）活动目标 活动目标的确定包括知识、技能的获得，学习能力的发

10、展，情感智活动目标的确定包括知识、技能的获得，学习能力的发展，情感智能与积极的个体、社会性的发展等三方面的内容。能与积极的个体、社会性的发展等三方面的内容。 1.1.认知目标认知目标 2.2.操作技能目标操作技能目标 3.3.情感与态度目标情感与态度目标 活动目标明确具体，具有较强的可操作性和可评价性。活动目标明确具体，具有较强的可操作性和可评价性。 从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的能力与水平。从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的能力与水平。 目标表述全面（情感目标、认知目标、能力目标），符合幼儿的目标表述全面（情感目标、认知目标、能力目标），符合幼儿的年龄特点和认知水平。

11、年龄特点和认知水平。 （四）活动重难点（四）活动重难点 能正确分析和理解教学活动内容（教材），准确把握教学内容的重能正确分析和理解教学活动内容（教材），准确把握教学内容的重点和难点。点和难点。 （五）活动准备（五）活动准备 材料适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的材料适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要。需要。 活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、活动活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、活动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。 （六）活动过程（六）活动过程 教

12、学活动过程结构严谨，层次清晰，过渡自然，充分体现设计教学活动过程结构严谨，层次清晰，过渡自然，充分体现设计思想。思想。 教学时间分配合理，过程中能体现对活动重点、难点的突破。教学时间分配合理，过程中能体现对活动重点、难点的突破。 提问具有思考性、启发性、开放性的特点，充分体现师幼互动。提问具有思考性、启发性、开放性的特点，充分体现师幼互动。 能为幼儿提供感知、操作、表达的机会。能为幼儿提供感知、操作、表达的机会。 （七）活动延伸（七）活动延伸 （八）活动评析（八）活动评析 能认真梳理活动的亮点与问题，具有学习借鉴意义。能认真梳理活动的亮点与问题，具有学习借鉴意义。 分析客观，思路清晰，表述准确。分析客观，思路清晰，表述准确。 “没有最好，只有更好没有最好，只有更好”！教学是一门艺术，集体教！教学是一门艺术，集体教学活动更是一线教师的一项基本技能。我们只要不断学学活动更是一线教师的一项基本技能。我们只要不断学习、实践、反思，不断提升自身专业水平，优化教与学习、实践、反思，不断提升自身专业水平，优化教与学的方式，总有一天会实现的方式，总有一天会实现“教师有效地教，幼儿有意义教师有效地教，幼儿有意义地学地学”这一美好的课堂效果！这一美好的课堂效果！ 谢谢 谢谢 祝开心、顺心！祝开心、顺心！