《我要的是葫芦》的教案我要的是葫芦名师教案

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1、我要的是葫芦的教案_我要的是葫芦名师教案我要的是葫芦的教案教学目的：1、学会本课的生字新词。培养学生联络上下文理解词语的才能。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联络的，不能孤立地看问题。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，理解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联络。教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，

2、补充简介葫芦。3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事我要的是葫芦板书课题，生齐读课题。读了课题你最想知道什么？生自由发言。通过学生感兴趣的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。二、学习本课生字和词语。1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展互相间的学习。1翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。2两个人读一读画的新词，互相解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、老师检查学生自学情况。老师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。4、分段朗读课文。把学习的主动权交给学

3、生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、小组讨论。1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的时机。四、汇报交流。(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：1、第一自然段：指导学生理解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。用“挂”生动、形象、准确理解句子“那个人每天都去看几次”说明种葫芦

4、的人非常喜欢小葫芦2、第二自然段：理解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解：盯着、自言自语指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！用急迫、赞叹的语气3、第三自然段：重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。4、第四自然段：理解“更多了”“渐渐的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。二表演这个小故事。比一比那组同学演得好。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最正确方式。通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表

5、演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。五、拓展延伸。1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报讨论结果。这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们：事物之间是有联络的，假如只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，4、指名讲故事。加深并稳固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达才能。第二课时1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。邻：左右构造，左边是“令”，不是“今”。居：认识“尸”尸字旁。半包围构造。4、学生独立描红书写。流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。第 6 页 共 6 页