云南省大理州宾川县第四高级中学高中数学教学论文 如何提高后进生的数学成绩

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。云南省大理州宾川县第四高级中学高中数学教学论文 如何提高后进生的数学成绩 摘要：在素质教育日益发展的今天,提高后进生的数学成绩已成为社会、学校、家庭关注的焦点。如何提高后进生的数学成绩，就成为数学教师必须探究的教学重点。帮助后进生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，消除后进生对学习产生逆反的情绪，对于他们在学习上取得进步具有重要意义。关键词：后进生 提高 自信心 消除 如何提高后进生的数学成绩?是当今教师面对着的一个重大难题。对于后进生的教育不能象对待优等生一样，因为后进生学习方法没有掌握,在学习上不占优势，而

2、现在的素质教育又必须让每一个学生都要学习好，学校还要升学率,家长还希望子女能成材。所以,做教师的要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于后进生的教学，当教师的要设法调动他们学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，要找出一种转化后进生教学方法,让每一个学生都愉愉快快的、 心情高兴的投入到学习中去。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信”。从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因

3、是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，教师只有弄清楚这一点,才能提高后进生的学习兴趣,消除他们的自卑心理,让他们树立起学习的自信心,从而才能更好的转化后进生的数学成绩， 一、弄清楚后进生数学差的原因数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。2.学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 3.课堂缺

4、少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4.教师布置的练习、作业，不认真做，遇难不究，抄袭了事，不愿弄清所学的内容，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，考场上“临时发挥”。6.有个别后进生并非智力差，而是受家庭影响，产生厌学情绪。二 、在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣兴趣是最好的老师，如何培养后进生的数学学习兴趣呢？在教学中，要以课本为主，出课本的例题

5、、习题，难度不能偏大，使之学得高兴，以便培养兴趣。后进生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率，也可使后进受到激励，乐于接受下一次学习。这样做的目的地就是培养、发展学生的学习兴趣，在课内讲解时，要对后进生可能出现的问题进行针对性的讲解，对于容易混淆的概念，要引导后进生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，堂练习应当引导

6、学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改，要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力，从而才能更好地培养后进生对数学学习的兴趣。 三 、要耐心细致地辅导，增强后进生的自信心后进生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习差的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让后进生体验在

7、学习上取得成功的情感，以便增强他们的自信心。后进生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从后进生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好才是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素，帮助学习困难的后进生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学

8、的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有可能会造成更大的失败和自卑。为了增强学习数学的自信心，消除他们的自卑感，必须做好五个低起点的教学方法：1、以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点；2、以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点；3、以所学内容的解题方法为教学起点；4、以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点；5、从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。四、要转变、更新教育观念，建立起新型的师生关系后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短后进生有一个怕遭冷落的共同心理因此

9、，只有尊重后进生，才能建立起良好的师生关系，融洽的师生关系是转化后进生的思想基础和前提在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，收到的教学效果最好。柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提”。学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的

10、空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中来，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。 总之，数学具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性和应用的广泛性。随着素质教育教育发展的今天，中学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育质量的提高。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和乐的课堂气氛，形成宽松和谐师生关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认识与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性， 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。所以教师只有在实际教学中认真做好以上几个方面的内容，细心地引导培养，那么才能更好地提高后进生的数学成绩。