激发学生收集信息的兴趣培养处理信息能力的对策研究

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1、激发学生收集信息的兴趣，培养处理信息能力的对策研究前言随着经济全球一体化和全球信息化社会的到来，高科技，高信息也进入了我们的生活。我国参与国际合作与竞争离不开高科技人才，这就要求新时代必须造就一批适应社会的高科技人才，那么就要从现在做好，真正落实素质教育，注重学生各种能力的培养，为社会输送一批合格的接班人。21 世纪人类社会步入了全新的信息时代。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥，人们每天都要接受来自各种渠道、各种媒介的信息。因此，人类社会的信息化对信息教育提出了要求。在 1999 年召开的第三次全国教育工作会议上所颁布的中共中央国务院关于

2、深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出：在智育工作中，应转变观念，培养儿童多方面的能力，其中应重视培养学生收集、处理信息的能力 。现在的小学生将是未来信息社会的建设者，因此需要对现在的小学生未来信息社会的人才，从小培养他们掌握和应用现代信息技术，进行信息素质教育，使学生能够更好地驾驭信息，利用信息。如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程（信息-输入-存贮-处理-输出-信息），培养学生的信息意识，提高学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是信息社会对人才的基本要求，是基础教育阶段非常重要的任务之一，也是时代对小学教育提出的最新要求。基础教

3、育课程改革纲要在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力，是时代的要求，是四有新人建设现代化社会，并求得自身不断发展所不可缺少的本领。新的小学语文课程标准中也提出要求 “学生初步具备搜集信息和处理信息的能力 ” ， 让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识，即培养学生的信息素养，对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。那么何为 “信息素养 ”？简单来说，就是学生搜集信息、处理信息的能力。在这个信息瞬息万变的现代社会，培养学生的信息素养

4、，让学生跟上这快节奏的社会都是很有必要的语文教育是母语教育，母语教育的环境又是语文教学的资源。我们生活在社会中无时无刻不在接触语文。因此，学校教育要重视组织和引导学生从小学会观察各种事物，观察社会、自然和人，组织和引导学生广泛地经常地接触社会生活和大自然，直接获取各种生动具体的信息。同时，要培养学生通过查阅书刊、浏览各种传媒和上网等，从纸质文本、音像资料和电子文本中获取信息。省内国内对这一问题的研究已经取得了阶段性成果，虽未形成完整的理论体系，但其思路已经很清晰，基本上确定了方向，并在全国各地形成了较大的影响，值得我们进一步研究和推广。在这种大的教育背景下，我们以 “大语文 ”观为指导，立足整

5、体改革，于2003 年 1 月承担了临沭县教育科研课题 “如何在小学语文教学中培养学生搜集和处理信息的能力 ” 。本课题的宗旨是在语文教学中培养学生搜集和处理信息能力的内容、途径、方法及评价体系，并通过 “大语文 ”这一主阵地，培养学生的信息意识，培养学生搜集与处理信息，表达与传递信息，储存与应用信息的综合信息素养，使学生在母语教育的大环境下成为适应信息社会学习、工作和生活的一代新人。第一部分 培养学生搜集和处理信息能力的理论研究小学语文课程标准明确指出：培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力，也就是培养学生的信息素养。可见，培养学生信息素养大势所趋，势在必行。那么，什么是信息素养呢？信息素

6、养概念最早来源于美国，是从图书检索技能演变而来的。美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养。早在 1974年，美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基提出了信息素养的含义：所有经过训练、在工作中善于运用信息资源的人成为具有信息素养的人。他们知道运用多种信息工具及主要信息资源使问题得到信息解答的技术和技能。1989年美国图书馆协会下属的信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为 要成为一个有信息素养 的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”自从信息素养的概念在美国的教育界被普遍认可以来，其定义就不断地扩展和演变。1992年Doyl

7、e在信息素养全美论坛的终结报告中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精 确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信 息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机和其他信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的 应用，将新信息与原有的知识体系进行融合。牛津分析公司执行董事长戴维 扬被称为把握信息时代脉搏的人，在他的眼里，信息是一种力量，是一种 教人如何解决问的方法。面对全球信息化的挑战，我们要在激烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、 准确地掌握信息，科学、有效地利用信息为自己服务的能力，这即是信息社会中高素质的人才必须具有的

8、 信息素养。信息素养包含诸多方面的内容：传统文化素养的延续与拓展；使受教育者达到独立学习及终身学习的 水平；对信息源和信息工具的了解和运用；必须拥有多种信息技能：如对所需文献或信息的确定、检索， 对所检索到的信息进行评估及处理等。可以说，完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、 信息意识（意识层面）、信息能力（能力层面）。一、正确的原则是培养学生信息素养的绿色通道1、整体性原则：以现有知识的综合运用为重点，鼓励学生尝试找到各学科知识之间的通道，沟通它们 之间的联系。多层次、多角度地思考问题，培养学生对于信息的分析、综合、交流的能力，多渠道获取信 息与资料的能力。2、实践性原则：要求学

9、生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方 法，提高综合运用知识，解决实际问题的能力。3、启发性原则：即教师要善于点要害，抓重点，拨疑点，排障碍，启发鼓励学生学会学习的方法，及 时引导，不断提高学生自行获取知识、运用知识和创新知识的能力。4、发展性原则：即教师要着眼于学生的未来，语文教学要培养学生的终身学习能力，为学生的终身发 展奠定良好的基础，而不是只关注学生的小错误“小枝节学生要积极参与学习过程，在不断的探索中发展大智慧，提高信息素养。5、开放性原则：学习空间是开放的，要求学生从校园走向社会。学习途径是开放的，可以检索计算机 网络、图书馆、报刊、电视等媒体；走访社

10、会有关部门、 单位；采访各方面的专家、 学者等多种途径学习。 学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。1、主体性教育理论主体性教育理论认为，学生是学习活动的主体，教育活动中必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生 的主体作用，调动学生主体的能动性、自觉性、积极性、独立性和创造性，要始终尊重、关心、理解、信 任每一个学生，做到一切为学生，为一切学生，为学生的一切。在价值取向上，主体教育强调由传承性教 育向创新性教育的转变。在培养目标上，主体教育强调在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养积极 进取、自强不息、勇于创造的主体精神。在教育过程中，主体教育强调尊重受教育者的主体地位，充分

11、发 挥受教育者的自主学习能力。2、建构主义学习理论建构主义学习理论，是 90年代初期逐渐发展成熟的理论。其基本观点认为，知识不是通过教师传授得 到，而是学习者在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。它强调学习以学习者为中心和其认知主体作用，学习不应该采用传统教学那种 单纯通过教师传授或灌输的教学模式来实现，即使是课堂教学的形式，教师的角色也应该转变。为使学习 者生动地去建构意义，主动地对信息进行加工处理，教师应成为有利于意义建构的帮助者、促进者，其任 务是学习过程中的诱导启发者、协作和讲座的组织者3、现代脑科学研究理论脑科学研究表

12、明，不同的认知系统，使用不同的部位加工信息，可以并行工作。网络信息可以激活多种认知系统同时加工信息，有利于信息的再提取。4、协作学习理论协作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作，相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是： (1) 小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责。 (2) 学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成作业。 (3)各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生 “学 ”方面表现的不足

13、。5、素质教育理论素质教育是面向未来，立足新世纪的全面教育，是以每个学生的个性得到和谐发展的教育， “以学生的发展为本 ” ，应是我们课堂教学的出发点和归宿，要把学生看作是学习活动和自身素质发展的主体，让学生学会学习，学会合作，学会生活，学会发展。三、明确的内容和目标是培养学生信息素养的生命曙光亚利桑纳大学教育技术教授道尔( Doyle )通过研究，将信息素养定义为： “从各种资源检索、评估和使用信息的能力， 认识到何时需要信息的能力， 知道如何学习的能力。” 即：个体能够 “认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息 ”的综合能力。根据这一定义，我们确定了本课题中 “搜集信息能力 ”研

14、究主要内容：具有敏感而主动的信息意识，能根据自己的目的去确定信息范围的能力； 决定选择哪些有用资源的能力； 使用相应的信息渠道查找信息的能力；查获并理解有用信息的能力；整理、归类和储存有用信息的能力。 “处理信息能力 ”研究主要内容：根据问题重新组合已有信息的能力；正确评价、质疑已有各种信息的能力；应用已有信息表达、交流或独立解决问题的能力；通过处理已有信息，围绕问题的解决，创造新的信息的能力。根据这一内容，我们确立了培养学生搜集和处理信息能力的目标：1 获取信息能力能根据自己的需要，从阅读中获取信息；能利用媒体和网络获取信息；能通过人际交往获取信息；能通过实践活动等获取信息。2 识别信息能力

15、能选取有价值的信息；能甄别信息的优劣；有自控、自律、自我调节的能力。3 储存和整理信息能力能对信息进行归纳、分类、摘记；能快速识记有用的信息；会利用计算机存贮信息。4 运用信息能力会使用收集的信息；能把信息创造性的表达出去；能够产生新的信息。四、鲜明的特征是培养学生信息素养的营养源泉1 、主体性信息教育把学生作为真正的教育主体为学生信息素养的发展创设适宜的条件，让学生成为活跃在信息时代舞台上的 “演员 ”， 而教育退隐为 “导演 ”。 同时， 注重培养学生的参与意识， 激励学生在教育过程中自主选择、设计和完成多种教育活动，做到积极主动地参与到搜集信息的活动中，使学生真正成为信息时代活动的主人。

16、这是信息教育的基本特征。2、实践性信息教育要求教师努力培养学生搜集和处理信息的意识，引导和鼓励学生在 “大语文 ”环境下学会观察各种事物，观察社会、自然和人，组织和引导学生广泛地，经常地接触社会生活和大自然，直接获取各种生动具体的信息。同时，要培养学生通过查阅书刊、浏览各种传媒和上网等，从纸质文本、音像资料和电子文本中获取信息，使学生在生活实践中提高搜集和处理信息的能力。第二部分 培养学生搜集和处理信息能力实践研究通过丰富语文教学信息资源，进行相应的语文能力训练，指导学生在语文教学实践中初步掌握搜集和处理信息的基本方法，使学生初步形成搜集和处理信息的意识和能力：知道什么时候应该搜集，通过什么方

17、式搜集，怎样有效地搜集，怎样分析和利用所搜集到的材料。本课题研究的实质就是设法将学生培养成为独立的学习者。从横的方面看，本课题的研究主要包括：一、 在语文听说教学（口语交际）中培养学生搜集和处理信息的能力口语交际是学生喜闻乐见的语文活动形式之一。需要学生面对现实生活，想说，敢说，能说，说的得体。为此，需要在搜集处理的信息中搜索，进而培养学生探索新知的能力。学生在说中锻炼，在听中思考。不但自身的口语表达能力得到极大提高，而且探索新知的能力上了一个新台阶。1 、课前 3 分钟演讲。在每个学生的心灵深处，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并且希望自己所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可

18、后，学生会得到极大的满足和快乐。因此，在搜集和处理文学知识信息的活动中，我充分发挥学生的主体作用，培养他们的参与意识，让他们真正成为主人。培养他们搜集和处理文学信息的能力，并通过学生的主动参与去探寻活动中的兴趣，享受、体验学习的快乐。为此，从课题开题以来，我们便开展了堞前三分钟演讲”活动，让学生利用课前3分钟交流自己搜集并经过加工处理的文学知识信息。交流中有的学生介绍古人的事迹，有的学生介绍名篇欣赏，有的说上几句名言，有的背诵一首好诗， 有的自己说上一两句优美的句子， 还有的介绍搜集和处理文学信息的方法呢， 这对于学生很有兴趣，是一个锻炼搜集和处理文学知识信息能力的好机会。如在学习古诗夜宿山寺

19、时，我刚把题目写上之后，有个同学就站起来把这首诗背了一遍，并把这首诗描写的意境描绘出来了， 而且还把李白小时候的一个故事也讲出来了。 老师给予了及时恰当的鼓励。 这样，学生感受到了搜集和处理信息的乐趣，尝到了甜头，以后更愿意搜集文学知识了。2、开展课堂辩论会，报告会，演讲会、故事会等。活动中，学生的思维极其活跃，此时各种信息在学生的大脑中必然形成完整的体系，这就为培养学生探索新知的能力打下了更坚实的基础。二、 在语文阅读教学中培养学生搜集和处理信息的能力美国儿童心理学家研究认为： 那些爱听故事和阅读的儿童， 其想象力、 创造力比其他小孩子要高。 听故事，阅读，不仅可以提高和发展孩子的语言能力，

20、同时也使孩子在听读中获得了大量的文学信息。因此，我们认为，培养学生搜集和处理信息能力应从故事和阅读起步，在阅读教学中培养。（一）课前搜集信息，培养学生搜集和处理信息的能力。一篇阅读教材放在学生面前，只要想到这仅是一个凭借，是用来养成学生阅读习惯的，自然就会知道非教他们预习不可。这就要求学生课前动手搜集有关的文学常识。我国宋代教育家朱熹说过： “读书无疑须教有疑，有疑者却要教无疑，到这里方是长进。学生在读书中，发现疑惑并能独立提出问题，解决问题，思维就能不断发展。 ”学生到那儿去查找资料呢？可以指导学生从不同的途径查阅：（ 1 ）到图书馆查阅相关书籍资料；（2 ）在家庭藏书中寻找；（ 3 ）到书

21、店查阅；（ 4）从报刊杂志上了解；（ 5 ）从广播电视节目中收听收看；（ 6）向他人咨询等等。在信息社会的今天，学生还可以去网上浏览查找信息。从而不仅拓宽了学生的知识面，使学生学到了很多文学知识，而且在动手动脑中不知不觉提高了学生搜集和处理信息的能力。（二）课中交流信息，培养学生搜集和处理信息的能力。在课堂教学中，一些环节可以体现 “培养学生搜集和处理信息的能力 ”，可让学生课前先搜集一些信息，这些信息要集中，有针对性，当课堂上需要时就可以用上了，从而使学生在运用这些信息的过程中获取了新的知识和能力。1、导入时培养学生搜集和处理信息的能力。如教学早操一课时，我让学生事先搜集：早晨，谁起的比你早

22、啊？可以观察自己家的小动物，植物，像小花呀，小草呀等等。当上课开始导入时，我就让学生运用自己搜集到的这些信息。谁起的早啊？ ”学生纷纷发言，有的说： 小狗起的早”，有的说 露珠起的早”，还有的说 小草儿起的早”，太阳公公起的早”， 有一个女同学竟然说：我看见小花儿起的早，她微笑着，跟我打招呼呢！”多么可喜的创造性思维啊！孩子们不仅搜集到了很多信息，而且在运用这些信息的过程中学会了说话，锻炼了口语表达能力，想象能 力，更重要的是提高了搜集和处理信息的能力。2、理解时培养学生搜集和处理信息的能力如学习海上日出一课时，让学生搜集关于作者巴金的文学常识。课堂上学习有云时海上日出的景象”这一部分时，同学

23、们结合课前搜集的背景材料，很快就理解了深层的含义：光明的力量是不可阻挡的。又如学习我的伯父鲁迅先生一课时，课前同学们查阅了很多鲁迅先生的资料，对鲁迅先生有了较为全面，深入地了解，并且详细查阅了当时的社会背景，从而当课堂上理解难点句子你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”一句时，同学们纷纷举手，有的学生说：鲁迅先生是一个爱憎分明的人，他看不惯当时国民党的所作所为，就拿起手中的笔，以此做武器跟敌人作斗争。 当然会遭到敌人的迫害。”有的学生说： 鲁迅先生为了跟敌人作斗争，先后用了一百多个笔名，巧妙地跟敌人作斗争。不过还是遭到了敌人的通缉，想要逮捕他。”有的说：鲁迅先生思想进步，热爱祖国，关心青年

24、一代，同时教育带领他们起来反抗当时 的黑暗统治，遭到了敌人的残酷迫害 ” 学生们畅所欲言，各抒己见，争着发表自己的见解。至此，孩子们尝到了搜集信息的甜头，乐不可支，搜集和处理信息的能力也在运用时得到了充分的发展。3、拓展时培养学生搜集和处理信息的能力如学习小小的船一课时，课前让学生搜集了解太空、宇宙飞船、月亮、飞天的传说等。当课堂上进行到拓展部分时，我问到：你们坐在月亮船上，飞上太空，看到了什么？”学生们纷纷举起了小手 我看到了嫦娥。我看到了孙悟空。”我看到了猪八戒。”我看到了飞船，还有外星人。我问到：你看到的外星人是什么样子的？ ”他张着一双大眼睛，圆圆的脑袋，一个小小的身子。”真可爱啊！给

25、大家说说，你是怎么想到这些的？ 我看到电视上的外星人也有大大的眼睛。”听他这么一说，其他学生也纷纷说：我遇到了飞碟我看见了怪物”我看见奥特曼了 ”不仅仅是大学生，一年级的孩子也能根据自己平时搜集积累的信息，结合头脑中的其他信息，加工创造出 外星人”。将搜集到的信息加工再创造，从而使学生获取、探索新知的能力得到了充分的发展，创造性地运用 信息的能力也大大提高。（三）课内外结合，制作 资料卡”，培养学生搜集和处理信息的能力。资料卡上的课外知识应该是和课文密切相关的，这些材料有助于加深理解课文。是连接课内知识与课外知 识的纽带和桥梁。现在五、六年级的学生主动搜集信息的能力还不是很强，在老师的指导下，

26、由课内到课 外的 过渡”还是必不可少的。首先，小学语文书中的有些课文是根据原著改编或节选的。在读懂课文的基础上，不妨可以把原著介绍给 学生，或者用板书揭示原著名称，作家的作品集等，让学生自主地有选择地阅读，培养良好的阅读习惯， 接受健康有益的信息，由于学生已有读懂课文的基础，再读原著就不会有很大困难，而且会特别有兴趣。 如：学习了武松打虎一文，我介绍学生看原著水浒传，这是一部描写中国古代江湖好汉最多的经 典著作，学生经过一段时间阅读后， 对其中众多人物如数家珍： 及时雨宋江、智多星吴用、花和尚鲁智深、 豹子头林冲可见学生对名著的喜爱之情。再适时引导学生制作资料卡不是件难事。其次，语文书中很多文

27、章都是名家所作，学习了课文后进一步了解这一位作家，对将来的学习有很大帮助。就拿五年级来说，燕子一一郑振铎，海上日出一一巴金，白杨一一袁鹰，跳水一一列夫托 尔斯泰还有的课文讲述的是名家的生平事迹，如我的伯父鲁迅先生，鲁迅是我国现代文学史上伟 大的文学家、思想家、革命家，在学习这篇课文后，我让学生搜集关于鲁迅的资料制成卡片，卡片的内容 丰富多彩，既有鲁迅童年时的经历，也有成年后的逸事，还有他所创作的一部部著作的简介，以及曾经警 示和教诲了一代又一代后人的至理名言 又如养花一课，既可以让学生搜集老舍先生的资料做成卡 片，又可以让学生搜集各种花的资料作成卡片。另外，中国是一个历史悠久、民族众多、土地辽

28、阔的国家，在语文教学中，为了使学生开拓眼界，我有意识地进行这方面的知识拓展。如晏子使楚是发生在古代春秋时期的历史故事，课后，我布置了这样一些收集信息并制作资料卡的练习：寻找春秋战国时期的历史故事，中国五千年的文明共经历了哪些朝代等。学习综合阅读材料北京的四合院时，让学生了解北京的四合院、民居建筑，上海的石库门、傣族的竹楼、蒙古包三、 在语文写作教学中培养学生搜集和处理信息的能力1 、鼓励学生养成做读书笔记的好习惯。保证课外阅读和读书笔记的质量，是落实培养收集和处理信息能力的一条重要途径。教学中我们加强了这 方面的训练，鼓励学生养成做读书笔记的好习惯，并收到了良好的效果。翻开一本本包装精美，图文

29、并茂的读书笔记，我们不能不为之震撼，这是学生的作品吗？我们又不能不肯定地回答：是的！这是我们的孩子自己的作品。优秀古诗词，向我们展示了古代文化的精髓与魅力；名家名篇展示，让我们领略了文学的博大精深与无穷奥妙；历史故事，让我们穿越时空隧道，感受中国几千年来源远流长的历史文化；名人传记，将我们带到伟人身边，与他们对话，感受他们的思想，接受他们的洗礼更有未来的科学家、文学家、思想家、军事家、企业家一一我们的孩子自己的智慧展示，一句句稚嫩而深邃的小诗，一个个独到而深刻的见解，一幅幅美丽而清新的图画，一篇篇精彩而感人的文章这一切，无一不让我们感受到我们的孩子长大了， 他们的智慧在信息时代的大舞台上发挥得

30、淋漓尽致!2 、培养学生每天记日记的好习惯。新大纲要求学生 “养成留心观察、认真思考、勤于动笔 ”的良好习惯，这几乎就是记日记的代名词。新大纲要求中年级 “练习写观察日记、读书笔记” ，这在某种意义上说不仅没有降低教学要求，还提高和增加了教学要求。由于记日记早已有之，不再赘述。要点是须注意与课外阅读、读书笔记之间的关系，不要使学生负担过重。因此，我们注意培养学生养成每天记日记的习惯，天长日久，日积月累，学生在不知不觉中就提高了写作水平，搜集和处理文学信息的能力也在每天的写写画画中不知不觉得以提高。而读书笔记则是在学生自己读书后自行安排，养成随读随记的好习惯，没有具体的篇数要求，一般每周做到不少

31、于一篇即 可。3 、作文依然是写作教学永恒的主题。学生习作材料来源有三：一个是亲身参与的活动，把自己看到的、听到的、想到的、做过的内容写下来。另一个是间接地从媒体或他人处看到、听到的内容，如看电视、听广播、听他人讲述。第三就是从阅读中获得的内容。课外阅读、记读书笔记不仅是为提高阅读能力，同时也为习作服务：一是积累材料，准备内容的服务，二是学习作者观察生活、分析问题的思想方法、立场观点，三是布局谋篇、遣词造句的技巧。因此，在学生养成了记日记和读书笔记的良好习惯的基础上，我们创办了 “星星河 ”文学刊物，并定期开展作文竞赛，为学生搭建应用文学信息的舞台。2004年全校3 6年级举办的一次作文竞赛中

32、，我们出了一个最简单的题目：假如我是 ，让学生写一篇想象作文。原以为多数学生仍会像以前那样写 “假如我是一名老师”“假如我是一名警察”“假如我是医生 ”“假如我是科学家”等，没想到结果出来让我们大吃一惊，很多学生独辟新径，一改往日的写法，有的学生写道 “假如我是服装设计师，我将设计出许许多多具有时代风貌的服装，把人们的生活装饰的五彩缤纷，使他们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服我还要给小朋友设计几种学生服，不但色彩鲜艳，而且花样多，款式新颖我还要设计更多更好的服装，在国际市场展销，为国家创汇，为祖国争光。有的学生写道 “假如我是一个水手， 我要乘着远洋巨轮， 到世界各地区漫游。 我要去

33、欧洲， 到意大利的米兰，看达芬奇的壁画。听那里的人们述说他们怎样在纳粹的炮火下，用沙包将最后的晚餐保存下来。到佛罗伦萨去欣赏举世无双的塑像一一大卫，听那里的人们诉说机警的大卫怎样保护了自己的家园我要去非洲，在热带的丛林里，听那激越的鼓声；在椰子树树下，看黑人妇女健美的舞姿我还要去美洲，大洋洲但是，我的第一个愿望是去我们的宝岛台湾。在基隆，在高雄，我要和台湾的海员们对着明月 举杯畅饮还有的学生写道假如我是花仙子，我就可以走进那美妙的童话世界。我将与白雪公主和那可爱的小矮人跳舞，并能见到小朋友最喜欢的圣诞老人，还要把皮袄送给卖火柴的小女孩。 ”“假如我是一只小鸟，我有一对漂亮的翅膀，我将飞到大海上

34、与海水搏斗；飞到天空，看看我们的祖国有多大，看看万里长城怎样修筑在崇山峻岭之间；看看滚滚的长江水是怎样被建设者拦腰截住的” 内容之丰富，想象之奇特，让我们大开眼界，真可谓百花齐放，争奇斗艳，学生的想象力得到了空前的发挥，在应用文学信息的舞台上大放异彩。四、 在语文实践活动中培养学生搜集和处理信息的能力。语文课程标准基本理念指出： “应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ”多种多样的实践活动能够拓宽学生的信息来源，提供运用信息的机会，促进学生的全面发展。 因此，在

35、 “大语文 ”观的指导下，两年来，我们根据学生需要，结合重大节日，组织了丰富多彩的语文实践活动， 如结合重大节日开展的升旗活动， 每天晨检时间的一日新闻， “星星河 ”文学， 作文竞赛， “手抄报 ”评比，小太阳网上活动，抑制变味贺卡我们在行动，校园文学社，红领巾广播站，游览烈士陵园，访问老红军、 古诗文背诵， 文学知识竞赛等系列活动， 是学校培养学生收集、 处理信息能力的一个个新天地，在活动中锻炼和提高了小学生搜集和处理信息的能力。1、创办校园文学社，红领巾广播站”，为学生搭建应用文学知识的舞台。( 1 )创办校园文学社校园文学社配有专职辅导老师，并创办了 “星星河 ”刊物，成员由各班的 “

36、文学小博士 ”组成，他们广泛收集学生的来稿，同时负责将这些优秀文稿编辑成册，在下一期 “星星河 ”文学中刊登出来，分期陆续出版。这样，学生情绪高涨，以极高的兴致投入到文学信息中，从而使搜集到的文学信息得到了全方位的应用，培养了学生爱读书，爱搜集文学信息的良好习惯和能力，同时，也给学生搭建了搜集和应用文学知识的舞台，为学生开辟了一片新天地，给了他们一片展翅飞翔的天空，使学生在这片蓝天下放飞梦想，尽情地展示自己的聪明才智，展示自己处理运用文学信息的能力。(2)红领巾”广播站“红领巾 ”广播站的主要成员也由学生组成，站长由六年级的王友友担任，统一管理站内的所有事务。一天两次播音。主要介绍文学作家及其

37、作品，优秀古诗文，以及由广播站编辑选出来的全校各班选送的学生的优秀文稿。这在一定程度上锻炼了学生处理信息的能力，增强了学生的自信心，他们可以按照自己的想法在这片属于自己的蓝天下尽情的，自由的发挥。同时，优秀稿件的播放也激起了全校学生搜集文学信息的热情，为了能在全校播放，他们又不得不认真修改，这样，学生搜集和处理信息的能力就得到了充分的发展。尤其是 “名人专栏 ”节目，备受学生欢迎，每日播放的名人故事，又为学生增添了文学知识。2、举办文学知识采撷”卡片活动为了拓宽学生的视野，促进他们之间相互学习，相互交流搜集到的信息，我们每两周举办一次 “文学知识采撷 ”卡片活动。 让学生通过不同的途径搜集名人

38、名著及一些文学家的相关信息， 并把搜集到的信息以手抄报、卡片等形式展示出来，定期在展示版上展出，同学间相互交流，相互学习。参观卡片的过程中，学生不仅把自己知道的文学知识展示出来，有一种成就感，而且能看到更多学生的作品。开阔视野视野的同时，了解的文学知识也多了起来，不仅做到了知识共享，而且在搜集，交流的过程中提高了学生搜集和处理信息的能力。3、开展文学知识竞赛”活动为了激起学生的搜集和处理信息的热情，我们定期举办 “文学知识竞赛”活动，由同学们信任的学生组成评委，评出优胜者，并把他们的名字及其作品一起在本班的展示版上展出，作为本期的 “小名人 ”，成为同学们学习的榜样。竞赛中让学生自由创作的题型

39、，给学生描绘蓝图，放飞理想留出了广阔的空间，为学生将来具备深厚的文学功底打下了坚实的基础。竞赛过程中，学生再次领略了丰富的文学知识，提高了文学信息素养，并且为弘扬人类文化做好了铺垫。4、结合时事，开展丰富多彩的实践活动。如：伊拉克战争期间，我每天都让学生通过看新闻，看报纸等方式关注伊拉克战况。通过搜集资料，同学交流，学生们一致认为：这是一次英美对伊拉克的侵略战争。侵略者利用自己的武器对伊拉克人民进行残酷的轰炸，在英美的强大攻势下，伊拉克政府由于种种原因一溃千里。最感人的是伊拉克人民在战争中表现出来的强烈的爱国精神，他们宁可与敌人同归于尽，也不屈膝投降。但是由于敌我力量悬殊，主动权仍掌握在英美侵

40、略军手中。有的学生用剪辑的形势，把搜集到的图片装订成册；有的学生坚持写日记，把自己的所见、所闻、所感、所想写下来；有的学生早上见到老师和同学的第一件事，就是侃一侃伊拉克战况，然后义愤填膺的发表一番感慨；还有的学生根据自己手中的资料办一期精美的手抄报，写日记，写心得体会等，语文实践活动在此过程中也得以落实。又如： “非典 ”期间，我又让学生每天都搜集非典的相关资料，了解实情，摆正心态。 “非典 ”这一词语，学生从认识到理解，经历了一个漫长的过程。这是一场没有硝烟的战争，学生在这场灾难中感受到了白衣战士的伟大，真正体会到了谁是最可爱的人。与此同时，学生知道了一些关于 “非典” 的常识，自己组织办了

41、一期黑板报，意在让全体同学对非典有更新的认识。学生在搜集信息的同时，主动与一些谣言做斗争，积极响应党中央的号召，对周围的居民进行潜意识的说明教育，他们以小组为单位张贴标语，唤醒人们与 “非典 ”顽强斗争的意识，坚信胜利一定属于我们人类！学生在这一内容的研究中，把自己融身于社会，为走向社会，适应社会迈出了坚实的一步，这就为在社会调查、社会观察等形式中获取更多的信息奠定了基础，为学生在观察生活，探索社会等形式中获取更多的信息奠定了基础，学生观察生活，探索社会的兴趣被激发，真正获得了参与研究探索的体验，搜集和处理信息的能力也在活动中得到了充分的发展。从纵的方面看，本课题分为三个研究主题：一、在语文教

42、学中培养学生关注信息意识的研究现代社会的信息不但面广量大、传播速度快、传播渠道多，而且更新变化也极其迅速。稍不留心，有用的信息就会从身边溜走，原有的信息可能会变得滞后、过时。这时只有善于搜集处理有用信息的人，才可能有更多机会在事业上获得成功。因此在教学中应创设情境，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识。生活中处处有信息，而小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种信息又充满好奇。所以我在教学中紧紧抓住这份好奇，结合有关内容，创设情境，引导学生感悟关注信息的重要性。如在开展 “话说我的家乡” 口语交际活动时，学生几年来一直生活在家乡，对家乡可以说是非常熟悉，让他们说说对家

43、乡的了解，他们可以说上半天，但对家乡的特点、特色，他们也就是一知半解。于是我在课堂上提出：如果你是一名导游，我是一个外地游客，你准备给我介绍家乡的哪些名胜古迹，还有特色食品等，让我去看一看，吃一吃，玩一玩，让我能在短期内了解你们家乡的一些历史。这样学生已有的信息就不够用了，为了能够讲解清楚，他们就要在各方面搜集信息。在课堂上我们再来一个现场表演，评选最佳导游员，学生的兴趣一下被调动起来。再去搜集信息，他们就会更加深入的了解，因为我这个游客，是会提很多问题的，如果不想被我问倒，就要去下工夫。二、在语文教学中培养学生获取信息能力的研究1 、课前自由搜集教材的内容是有限的， 若想丰富和发展教学内容，

44、 就必须引导学生通过各种渠道和手段去搜集和获取信息。课前的信息搜集应是自由的，只要是与本课题相关的内容，都可以搜集，搜集的渠道和形式是多样的，可以调查、咨询、走访，也可以查阅、收听、收看；可以是图书、画报、照片，也可以是录音、录像、 VCD 。总之，只要你去搜集，就会有三大收获：一是形成搜集信息的意识，二是锻炼搜集信息的能力，三是扩大和丰富自己的信息量。2 、课中继续搜集前面已经提到，因各种因素的影响，学生获得各种信息的数量和程度是不同的，因此，在课中，为那些获得信息少的同学创造一个继续搜集信息的机会。也就是说，在固定时间内，通过让他们到学校的电子阅览室、图书资料室查找，以及阅读班级课外读物等

45、途径，来丰富扩大他们的信息量。获得信息较多的同学，也可以借此机会继续增加信息量，根据自己的主观意愿，可以去继续搜集信息，可以在班内把已获得的信息互相展示，自发地进行初步交流，使每个学生都有机会得到全面发展。如在教授伟大的发明一课时，大多数学生在学习之前已经知道了这些发明，如果只是看书，听教师讲解就无法深刻地认识和体验到其所具有的伟大意义。于是我发动学生找来大量的有关信息，补充教材中的欠缺，让这些发明具体化，让大家看到这些发明对现代科技发展的作用。但学生所找到的信息大多数跟教材上的差不多，有的只是把教材具体化了一下。我又启发学生，能不能再去搜集资料，看一看这些发明在现代社会中的应用，可以上网查寻

46、，或者再多找一些百科全书看一看。这样一来学生明确了目标，再去查找，就不会只局限于教材中的那点内容了。课堂上学生首先提出自己的疑问，大家再在自己的信息资料中进行挑选，找出相关的、有用的信息来进行问题解答，看看谁能把大家的问题解决，谁就是小博士。练习开始后，学生从众多的条件中捕捉出有用的信息，需要判断与选择，首先必须考虑哪些可以说明问题，哪些有实际意义。这样的练习为学生发表自己的意见提供了广阔的空间，同时，通过练习激活了思维，培养了学生捕捉信息的能力。3 、课后补充搜集受学生年龄、阅历、能力和信息来源的影响，学生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主题。同时，在了解和探索过程中，教师和学生都可

47、能会提出一些新的问题，这就需要课后补充搜集。课后的补充搜集应是有针对性的。比如，具体去调查某一内容、走访或咨询某个部门或个人，查找某一书刊、核对某一数据等。这种补充搜集的过程，有助于培养学生求真务实的科学精神。三、在语文教学中培养学生应用信息能力的研究学生不仅要把握信息的搜集、 交流， 而且更主要是要学会信息的储存和运用， 语文课应重视学生的知识综合运用能力及实践能力的培养。在培养学生灵活运用信息及信息设备的教学活动中，对于所要解决的问题，让学生在实践中分别尝试着选择多种途径来实现。在学生收集到了大量的信息之后，在所获得的信息中哪些与学习目标有关，哪些与学习目标无关，还并不是十分明确。此时，作

48、为教师，应该指导学生运用科学的方法，从新的需要的角度，对原有信息进行有效及时地加工、重组、取精、分类，并把它表达出来。这时，我经常要求学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。例如，在教学狼牙山五壮士一课时，学生搜集到了很多的资料，但不可能在课堂上让学生把这些资料一一地全部读出来，这就必须选择一些最有价值的资料，那就要引导学生去认识本课主要是歌颂五五位壮士的壮烈伟大，所以能够有效体现五壮士伟大壮烈的信息资料，我们就把它选出来。有位学生选择的是介绍追击五壮士的日军部队爬上狼牙山后，也被五壮士宁死不屈、英勇跳崖的精神所感动，于是日军指挥官命令全体战士向五壮士跳崖的地方致敬这段内容。你看

49、，选择的非常好，充分体现了五壮士的壮烈英勇，从而也说明能够对搜集到的信息资料进行选择加工了。另外，有些学生对于搜集来的信息资料只能照本宣科地机械宣读，这是不行的，必须让学生学会对资料进行表达，让这些资料真正成为自己的知识。又如在教学新型玻璃时，我发动学生课外去找找还有哪些新型玻璃，不少学生找到了好多的资料，于是他们在课堂上纷纷读了自己找到的有关其它新型玻璃的介绍，但有些资料里的专业术语特别多，其它学生可能不太容易听懂，这时我就鼓励学生试着把这些资料内容用自己的语言表达出来，准备一会儿以后，学生都能用自己的语言通俗易懂地进行新型玻璃的介绍，这就是对信息资料的加工与表达过程四、在语文教学中培养学生

50、搜集和处理信息能力的评价与检测研究学生信息能力的提高不仅来源于他们的积极参与等直觉的感官印象，更要建立科学的评价方法，以便及时反馈学生的能力提高状况。这对课题的研究很重要，它能作好调控，更好地提高学生获取信息和应用信息的能力。1 强调评价的过程性传统的学生评价内容主要局限于认知领域，以考试和测验为主要手段。即使是在认知领域，也是对知识获得的评价强调有加，对学生能力发展的评价重视不足。对小学生信息能力的评价正是弥补了传统评价的缺憾，不仅关注学生发展结果的评价，更重视学生发展过程的评价。如学校的学生成长快乐袋，让学生真正参与到评价中来，使评价能够触动学生的内心深处，产生教育的指导意义。 2 倡导评

51、价的多元化基于把学生作为学习和发展的主题来认识，在认识到分数重要性的同时，寻找能力评价的各种有效途径是十分必要的。我们认为家长、老师、同学、自己构建起的多元评价体系，能够比较全面、公正、合理地 评价学生。3 注重评价的反思性学生评价的功能在于师生共同了解个体的发展情况，及时鼓励并有针对性地解决问题。作为教师，在对学生评价过程中可以不断反思，调整自己的工作作风，寻找更加有效的培养途径；作为学生，在他人的评价中勤于反思，了解自身能力发展的水平，寻找差距，迎头赶上。因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。第三部分 成效与反思一、课题研究成效如何在小学语文教学中

52、培养学生搜集和处理信息的能力这个课题，经过两年多的研究，有力促进了我校语文课堂教学的整体改革， 辐射并带动了其它学科及兄弟学校的教学， 培养了学生的信息意识，使学生搜集和处理信息的能力，表达与应用信息的能力得到了良好的发展。1 、 教师：（ 1 ）提升了教师的教育教学理念，提高了教师的教育科研水平。在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，而且掌握了信息技术与学科更紧密地整合的思想方法。两年多来，通过不断地学习、实践、探索，涌现出一批高质量的教科研论文和现代技术教育课。我校于

53、秀梅老师执教的圆明园的毁灭一课在全县小学语文多媒体辅助教学优质课评选活动中荣获二等奖，所写论文在省优秀教科研成果评选活动中荣获一等奖；王经慧老师执教的雨铃铛一课在全县小学语文多媒体辅助教学优质课评选活动中荣获一等奖，所写论文快乐识字在全县课改会议上作为交流材料推广，王老师还作了典型发言；尹思香，李洽等多位老师所写论文在省、县多媒体辅助教学评优活动中相继荣获一等奖。两年来，在课题负责人的带领下，课题研究取得了丰硕的成果。通过学习、研究、实践，课题组老师的科研意识和研究能力不断增强，教学艺术也有了很大提高。学校涌现出了一批高质量的实验研究课和优秀课（ 2 ）积累了丰富的课程资源，有利于更好地推广研

54、究成果。在两年多的时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成了宝贵的课程资源。（ 3 ）改变了教师的教学行为教师的教学观念、教学行为开始转变， “大语文 ”观在每位语文老师心中扎了根。老师们不再仅限于在语文教材中进行教学，而是重视让学生在生活中学习语文， “生活处处有语文，生活处处用语文”，注重在丰富多彩的语文实践活动中培养学生搜集和处理信息的能力2 、学生（ 1 ）进一步推动了学生全面素质的提高，特别是信息素养

55、的提高通过对试验班调查研究表明， 98 以上的学生喜欢上多媒体课和网络课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。通过学习，进一步拓展了自身的文化知识，促进了学生个性品质的全面发展。由于学生在教学过程中开始运用网络技术搜集信息，不经意中熟练地掌握了信息技术的基本操作能力，如复制、粘贴、另存为、网页浏览、信息检索、发E-mail 等，学会了浏览，进行信息的快速搜集、处理、运用等。吴冠成，王新姿等同学在县，镇信息技术运用能力大赛中成绩显著。（ 2 ）学生搜集和处理信息的能力有了大幅度提高。开展课题前， 大多数学生动手搜集信息的能力较差， 处理信息的能力就更不必说了， 机

56、械照搬， 机械接受，调查结果显示： 开展课题前， 全班 51 人中有七八个学生能够主动搜集与学习有关的信息， 其中能把自己搜集到的信息加工， 整理后较为恰当运用的学生只有两三个； 现在， 全班 41 人中几乎是每个学生都能够主动的搜集与学习有关的信息，无论是与课文有关的课内知识，还是生活中的语文知识，百分之九十以上的学生都能够主动、独立搜集，并加以分析、整合，综合运用。调查结果表明：开展课题实验后，学生搜集和处理信息的意识被激活， 不仅能够从不同途径， 用不同方法搜集需要的资料信息， 而且能够加以科学整理，灵活运用， 创造性地产生新的信息， 搜集和处理信息的能力得到了充分的， 和谐的， 自由的

57、发展。 两年间，我校有多篇学生作品在各级各类比赛中获奖（ 3 ）学习方式有了改观同时，学校的现代技术教育工作上了新的台阶。课题研究工作带动、促进了学校现代技术教育硬件、软件和潜件的建设。课题的实施，不仅激起了学生的学习兴趣，提高了学生搜集和处理信息的能力，培养了学生的语文综合素养；而且大面积提高了教学质量，学生的学习也有了明显进步。二、课题研究思考与建议两年多来，在全体课题组成员的共同努力下，课题研究取得了可喜的成果。但由于我们的课题研究才刚刚起步，缺乏一定的理论指导和实践经验，研究尚显稚嫩，还存在很多问题。1 收集和处理信息应以价值追求为导向。学生收集和处理信息能力的提高是本课题研究的目的，

58、但并不是最终目标，更重要的是关注学生具备这一能力以后的发展。因此，信息的收集和处理应摆脱 “为了收集而收集，为了处理而处理”的现象，强调信息的收集和处理是为现实需要服务，体现最自然的、生活的、心灵的需要，充分体现信息的价值。2 收集和处理信息能力是一切能力的基础。具备一定信息能力的学生，无论是在学校还是走入社会，他都可以成为学习的主体，主动获取知识和进行知识创新，使学习不再受时空的限制；具有信息能力的学生，能够打破学科的界限，随时按照研究方向，进行相应资料的获取、整理、研究、利用，实现学科的扩展交叉，从宏观上把握各学科间的联系，实现具有良好的智能结构和知识的创新。在信息时代，信息能力通常被看成

59、是公民认识和利用信息的最低水平，它是信息社会的公民必须具备的基本素养。因而，只有具备一定的信息能力，才会在其他方面得以顺利发展。3 营造清新的校园网络文化氛围当前，我国很多中小学开设了信息技术教育课，我们从2004 年起也将信息技术列入学校的教育课程，教给学生计算机操作的技术，并将计算机教学扩展到了各个学科。但学生的计算机操作能力的高低，并不能证明他们信息能力的水平。因为计算机操作能力只是众多信息能力的一部分。学生只有全面地掌握信息收集和处理的知识，才能成为一个具备信息能力的、适应时代发展的人才。因而，开设信息教育课已经成为提高学生信息能力最直接有效的途径。丰富多彩、健康清新的校园网络文化已经

60、成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。因此，我们要充分发挥校园网的优势，营造清新的校园网络文化氛围，为提高学生的信息素养搭建好基础平台。4信息网络带给德育工作的思考。浩瀚的信息资源往往良莠不齐， 需要有正确的人生观、 价值观， 甄别能力以及自控、 自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 今天， 随着信息化时代的迅猛发展，这些能力越来越显示出其重要性和紧迫性。这足以说明，在培养学生信息能力的同时，必须关注德育问题。如何运用这些新技术 “创设良好的学习环境，培养学生搜集和处理信息的能力 ”是一个永恒的、值得深入研究的主题。我们相信，经过我们课题组全体成员的共同努力，一定会取得辉煌的成果。