英特尔未来教育项目学习模块五行动计划

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1、 英特尔 未来教育专题课程： 基于项目的学习行动计划说明：按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。目录模块1：项目学习概述3第1节：项目学习简介错误！未定义书签。活动1：基于项目学习的基本知识3活动3：项目学习与传统教学的比较4第2节：项目学习的意义6活动1： 项目学习的研究（可选）6活动 4： 自我评价（可选）7第3节： 项目学习的特征7活动 2： 角色变化（可选）7活动 5： 项目改进9第4节： 模块回顾9活动 1： 模块小结9模块 2： 项目学习设计10第1节：设计项目学习计划10活动 2：课程标准与项目构思10活动3：社区与

2、项目构思11第2节： 项目学习目标11活动 1： 21世纪技能11活动 2： 项目学习目标12第3节： 引导学习的问题设计12活动 2：课程框架问题实施12第5节： 活动设计13活动1： 活动策划13第6节 ： 模块回顾14活动 1： 模块小结14模块 3： 项目学习评价15第1节： 项目学习的评价策略15活动 2：评价目的15第2节 ： 21世纪技能评价16活动 3：思维评价16第3节： 评价计划17活动 2：评价计划的制定17第4节： 项目评分18活动1：评价量规和评分指南18活动 2：小组评价（可选）19活动 3：过程评分（可选）19第5节： 模块回顾20活动1：模块小结20模块4： 项

3、目学习管理21第1节： 项目组织21活动1：项目难点21活动 2：项目时间线21第2节 ： 管理策略21活动 1：情景案例（可选）21活动 3：项目沟通策略22活动4：时间管理策略（可选）22活动5：合作管理策略23活动 6：资源管理策略23第3节： 项目任务与活动24活动1：计划实施24第4节： 模块回顾25活动1： 模块小结25模块 5： 导学26第1节： 课堂提问26活动1：针对不同目的的提问26第2节： 合作和自我导向28活动1：合作和自我导向教学28第3节： 信息素养29活动2：信息素养教学（可选）29第4节： 学生反思30活动2：反思计划30模块 5：导学31第5节： 模块回顾31

4、活动1：模块小结31课程打包32总结32附件33项目构思范例33小学33中学35高中37模块1：项目学习概述第1节：项目学习简介活动1：基于项目学习的基本知识所需时间： 10分钟1. 完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了那些？关于项目学习你想了解些什么？我知道的我想知道的我学到的我如何学？项目学习是以学生为中心。在项目学习中每个学生都要参与其中，并要求知识与社会实践相联系。项目学习需要花费一段时间。项目学习需要做许多工作。对于小学生来说如何开展项目学习。对于小学数学的教育如何实施项目学习。项目学习开展有没有一般性的步骤。在项目学习中如何对学生进行分工。我应该如何开始做一个项目学习？

5、在打包、总结之后：怎样引导学生开展合理的评价？在项目学习中，以小组为单位共同完成项目的研究，那么怎样为学生评分？模块一，第4节，活动1之后：在基于项目的教学中，学生是中心，他们要对主题进行长时间的研究，并将所学知识与现实世界相联系。基于项目的学习是一种与构建主义类似的学习方式，学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。基于项目的学习要花一定的时间在打包、总结之后：能用评价量规指导学习能用时间线和评价计划开展评价对于一些信息技术方面的技能需要老师示范和指导模块一，第4节，活动1之后：认真研读模块一的相关内容。学习小张老师的行动计划。思考在所教科目中有哪些章节比较适合开展

6、项目学习。在打包总结之后：通过项目评价的设计，我学到了更多的有关知识在考虑学生创建维客时所需要的技术要素。模块1： 项目学习概述第1节：项目学习简介活动3：项目学习与传统教学的比较所需时间： 15分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。 确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？请记下这些目标。下面是一些例子： 尝试一些项目学习策略

7、； 在课堂上更加以学生为中心； 加入小组学习； 在本学年里至少做一次项目学习； 在本学年里不只做项目学习； 改进一个专题项目； 将技术整合在课堂学习中。我的项目学习目标：l 在本学年尝试开展一次项目学习；l 了解项目学习在所教学科的教学方法；l 吸收他人基于项目学习教学的优秀经验，形成符合自已教学实际的基于项目学习的教学；在模块1，第2节，活动4之后的目标：l 了解项目学习对于小学生的发展的帮助；l 了解在组织学习开展项目学习时，应该如何因材施教；是否必须考虑学生的能力差异；在分组学习时应该如何分配学生；l 了解在小学阶段的数学教学中，开展项目学习的教学需要哪些技能；在模块1，第4节，活动4之

8、后的目标：l 在制定项目计划时使用项目特点清单。在打包、总结之后的目标：l 提高小组合作的能力，特别是培养学生主动聆听的习惯；l 关注21世纪技能在项目学习中的运用与获得；l 提高提问技能，改善提问策略，特别是有关学习自我导向的提问；l 尝试用一两次教学短片2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。在后面的学习中要参阅这个表。 挑战解决办法常规教学要花一定的时间才能保证教学质量，开展项目学习教学更要花大量的时间，两者难于协调。从选择一些小项目开始，在开展项目学习之前做合理的计划。怎样开展基于项目学习的教学，在指导学生开展项目学习时需要哪些策略。学习优秀

9、的项目学习案例，寻求同行老师的指导。在模块1，第2节，活动4之后的挑战：在基于项目学习中能力差的学生可能会感到困难。对于能力差的学生多进行指导或请能力较强的学生帮助。对于在小学数学教学中开展项目教学，会受到学生年龄的制约。查阅课程标准，研究有哪些教学内容适合开展项目学习教学。在打包、总结之后的挑战：我不知道怎样达到21世纪技能目标。在项目进行的适当阶段，针对几个技能采用教学短片，在教学目标中列入这个几技能。我不知道怎样评价21世纪技能。使用量规、审阅日志要点、组织小组学习讨论。在项目学习中，我不知道怎样评分。分别给学生个体和小组评分。模块1：项目学习概述第2节：项目学习的意义活动1： 项目学习

10、的研究（可选）所需时间： 15分钟1. 在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在项目学习中如何受益，或项目学习给他们带来了怎样的挑战。姚伟豪受益姚伟豪是一个受思考的生学，他经常在几天里占研同一个问题。他爱表现自己，在课堂上他总是表现不耐烦，活跃的他总是抢着回答问题。由于他这一特性，所以我觉得姚伟豪能从项目学习中受益，他能够深入的研究问题，并将收获与同伴分享。姚晓琪挑战姚晓琪是一个不喜欢思考的孩子，在平时的常规教学中他也很难完成作业，课堂是也少有表现，她总是表现那么的害羞。由于姚晓琪在学习方面的表现的总是那么的不积极，所以我觉得她在小组学习中可能会更加放任自己，甚至跟不上或感到自卑。张雅

11、茹受益张雅茹是一个聪明受思考的孩子，在课堂上他总是表的那么认真和积极。而且她还很有领导才能呢？在平时的小组学习中她总是起到关键人物的作用，能带领小组出色的完成学习任务。由于张雅茹有这样的能力表现，所以我觉得她能在项目学习中发挥她的所长，并使她这些优点得到充分的发展。活动 4： 自我评价（可选）所需时间： 10分钟参看模块1，第1节，活动3中创建的目标 和 挑战，并在那里继续添加。 你确定了更多的项目学习目标了吗? 你预计会面临更多的挑战吗? 对于挑战你有应对的方法吗?模块 1：项目学习概述第3节： 项目学习的特征活动 2： 角色变化（可选）所需时间： 10 分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区

12、成员在课堂上角色的改变。思考这些角色的变化将您的想法记录下来。 基于项目学习的教学是以学生为中心教学模式。在这种教学模式中作为教师的我应从讲上走下来为学生创造更多的机会，帮助学生组成学习小组，协调好他们之间的分工，让每个学生都能与伙伴一起完成研究和学习。而我即要当一个助学者，让他们独自经历学习、思考和创作等过程，而不是告诉他们答案。另外，在项目学习过程中或许有必要邀请同学们的家长或社会人士参与学生的项目学习。如：学生可以向家长介绍其学习成果；在一些项目中可能涉及一些专业知识，这就需要请教相关专业人士。模块 1： 项目学习概述第3节： 项目学习特征活动 5： 项目改进所需时间： 20分钟“项目特

13、征清单”对于编制和执行一个项目很有用。查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具有更多的项目特点？ 在进行百分数教学时，学生可以选择不同的问题进行研究。我选择了一些题目，如研究“种子发芽率”等。我将学生分成了若干组，让他们抽签确定题目，然后开始工作。主要工作流程：根据题目收集数据、分析数据、完成必要计算、制作图表、汇报展示他们的结论等。成人和学生角色 1、让学生成为研究者成为所选项目的专家，引导学生收集数据和分析数据。 2、在研究和分析过程中让学生学会自我调控，与伙伴共享资源和管理自己的时间。项目结构 所研究项目的问题能紧扣单元知

14、识，且在时间上能与教学进度一致。学习经历 1、要学生使用表格或电子表格记录必要数据并进行分析。 2、对电子表格的使用进行指导，让学生牚握对电子表格的基本使用方法。 模块 1： 项目学习概述第4节： 模块回顾活动 1： 模块小结所需时间： 15 分钟回顾本模块开始时确定的“行动计划”。1. 回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？”栏目里可以增加些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；2. 回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？取得进步了吗？如果愿意，请修改

15、或增加你的目标；3. 回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？模块 2： 项目学习设计第1节：设计项目学习计划 活动 2： 课程标准与项目构思所需时间： 20 分钟本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：1. 研究自己的课程标准；2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注意： 参看例子，附录小学、中学和高中。课程标准项目构思数的运算：学习整数、分数

16、、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。运用数的运算有关知识计算生活中的损耗问题。他们可以考虑日常的用水或垃圾回收等问题。统计与概率：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；根据实际问题设计简单的调查表；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。学生以环保专家的角色，对生活损耗问题进行分析。例如对纸张的损耗，进行数据的收集、整理、描述和分析等。综合应用：通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并

17、能与他人进行合作交流。学生以统计员的角色对收集的数据能综合运用所学数学知识进行整理、统计，并获得较为准确的结果与他人进行合作交流。模块 2： 项目学习设计第1节： 项目计划 活动3：社区与项目构思所需时间： 15 分钟开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。 1. 请模仿王老师和小张老师，通过头脑风暴设计项目方案； 2. 在下面写下对项目的描述：注意： 参看附录小学、中学和高中的例子。学生扮演环保专家和统计员的角色，统计生活中的生活损耗问题。在项目学习期间他们将分析社区家庭用纸情况，并为此提出节约方案。制定计划时，学生运用数据收集技能对社区家庭中的用纸量进行数据的收集，运用数据分

18、析技能对收集的数据进行分析，运用沟通技能宣传他们的环保计划。模块 2： 项目学习设计第2节： 项目学习目标活动 1： 21世纪技能所需时间： 10 分钟在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。请为下一步的讲授活动做准备。1. 学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；2. 确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能；3. 在下面记录自己的设想：21世纪技能l 主动性与自主学习l 沟通与合作l 批判性思维与解决问题l 创造与革新模块 2： 项目学习设计第2节： 项目学习目标活动 2： 学习目的所需时间

19、： 10 分钟1. 回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规 ；2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；l 收集社区家庭纸张损耗情况，整理有关数据。l 通过计算求出数据的平均数、中位数、众数，在理解其实际意义同时能选择适当的统计量反映数据的真实价值。l 思考有关数的真实性，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。l 能连贯、清晰地和伙伴、教师及其他人交流数学思想。3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；4. 在下面记录自己的构思：l 为收集社区家庭纸张损耗情况，设计家庭纸张损耗情况调查表。l 将获得

20、的数据整理制成统计图表，如条形统计图或线形统计图等。l 通过分析数据和得到的结论，撰写分析表，并对未来环境的影响作科学的解释和预测。l 能通过演讲或写作将自己的思想很好地转递给不同的听众，使他们认同自己的结论的正确性和可行性。模块2： 项目学习设计第3节： 引导学习的问题设计活动 2：课程框架问题实施所需时间： 20 分钟1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：基本问题如何用数据说明怎样的生活才更环保？单元问题怎样用数据反映既能节约用纸，又让我们的生活更有条理的方法？内容问题采用什么统计量反映事实情况最有说服力？根据统计数据为社区家庭设计怎样的环保

21、建议最好？以什么方式展示调查的数据最好？2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题； 模块 2： 项目学习设计第5节： 活动设计 活动1： 活动策划 所需时间： 10 分钟(若也完成可选活动则需25分钟)1. 记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。l 让学生与同学合作根据目的收集数据资料；l 请教专家和社区有关人员；l 合作整理和分析所收集到的信息；l 提供机会让学生设计解决问题的方法。2. (可选)如果你正在设计一个项目，要始终记着自

22、己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：l 观察视频和有关资料引出基本问题：如何用数据说明怎样的生活才更环保？l 让学生通过头脑风暴，制定好他们的活动计划。l 学生分组到社区中调查各家庭使用纸张的情况。l 从网络和杂志或有关书籍中收集浪费纸张对环境影响。l 整理所搜集的信息，分析资源浪费不良现象。l 分析数据提出节约措施及保护环境的好处。l 写成建议书，交与社区有关环保负责人。模块2： 项目学习设计第6节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：我带着热情进入模块二的学习，但当我真正学习时我却坐在电脑前不知所措。“难呀！”我不禁发出了感叹。“或

23、许项目学习离我的教学太远了吧！”我就这样自言自语地安慰着自己，甚至想放弃学习。不过我还是坚持着，在参看了小张师的行动计划后我明白了许多，后来又观看了同学们的帖子，我的信心又回来了。经过模块二的学习，收获甚多。“基本问题”是一个大的，具有一定普适性的、开方性的问题。它可以涵盖多个单元内容，是项目学习过程中始终都要关注的问题。“单元问题”同样是开放性问题，但必须与项目学习或教学单元直接相关，并与教学目标逐一对应。“内容问题”是封闭性问题，它有固定答案，有对错之分，基于事实，并且可以回答单元问题。内容问题可以引导学生如何完成操作，并从中掌握课程标准中要求掌握的技能目标。项目学习中的评价方法也很新允，

24、它不同于常规教学的评价方法“利用考试或测验”重视结果的评价方法而是一种重视过程的评价方法。还有在项目学习中注重对学生“21世纪技能的培养”，其中抱括“生活与职业技能、学习与革新能力、信息、媒体技术技能”等。模块 3： 项目学习评价第1节： 项目学习的评价策略活动 2： 评价目的所需时间： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要30分钟)1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。评价目的 测定学生需求的评价针对这个提示问题，学生在自己的日志中要做出回答：如何运用数学知识设计节约用纸的环保生活方式。 鼓励有策略学习的评

25、价在学习会上，我会提出问题促使学习思考学习过程。 证明学生理解程度的评价在项目学习实施和结束时，我和学生将使用项目评价量规对学习内容进行评价。2. 可选活动： 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：在项目学习期间，学生将使用环保用纸计划项目评价量规确认是否达到项目要求。在项目结束时，我使用这个量规给学生评分。模块 3： 项目学习评价第2节 ： 21世纪技能评价活动 3： 思维评价所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30 分钟)1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价

26、量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时间。学习过程评价：合作学习评价清单。怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生每三天填写一次合作自我评价清单。思维技能评价：问题解决评价量规。怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生使用这个量规评价他们的问题解决技能。2. 可选活动： 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。环保用纸计划项目评价量规学生使用这个评价量规作为项目结束时反思的一部分，思考他们曾经面对的问题及解决的方法。然后，设定在后面的学习中改进问题解决技能的目标。模块 3： 项目学习评价第

27、3节： 评价计划活动 2： 评价计划的制定所需时间： 30 分钟1. 为项目创作评价时间线。评价时间线项目工作开始前 学生进行项目学习完成任务 项目工作完成之后 l 学情调查表l 数学日志l 观察合作清单l 项目评价量规l 合作清单自我评价l 问题解决评价量规l 项目评价量规l 反思2. 为项目制定一个评价计划。评价目的和过程评价学情调查表项目学习开始时，我打算组织学生讨论与环保用纸有关的数学学习需求，填写学情调查表。我还会把从本课程中学到的知识用于制定教学计划。数学日志学生各自填写数学日志，思考设计环保用纸需要用到哪些知识？在制定教学计划时，我要用到这些信息。观察合作清单在项目学习的整个过程

28、中，我使用这个评价量规评价学生的合作技能。依据这些信息针对不同的合作技能制定教学计划，为每个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。项目评价量规学生使用这个量规，针对项目进展和标准做自我评价和相互评价。另外，在项目结束时我也使它为学生评分。合作清单自我评价在项目进展的不同时期，学生填写合作清单评价他们的合作技能。学生将使用这些信息为自己设定将来的项目学习目标。问题解决评价量规学生最后的反思与问题解决评价量规有关，要反思在项目学习期间问题解决的程度。学生将使用学到的知识为下一个项目学习设定目标。反思在项目学习结束时，学生针对数学学习、合作、问题解决和体验写反思。反思时，学生讨论达到

29、目标的情况，为下一个项目学习设定目标。模块 3： 项目学习评价第4节： 项目评分活动1： 评价量规和评分指南所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)1. 探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。作品评价：电子出版物评价量规怎样使用这个评价量规：在学生编写新闻稿描述数学在家庭生活损耗项目中的运用情况时，我使用这个量规。表现评价：多媒体汇报稿评价量规怎样使用这个评价量规：我使用这个量规评价学生如何用多种方法向公众展示自己的成果。2. 可选活动： 把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。评分指南：家

30、庭生活损耗新闻稿评分指南怎样使用这个评价量规：我是用这个指南为学生的新闻稿打分。模块 3：项目学习评价第4节： 项目评分活动 2： 小组评价（可选）所需时间： 10 分钟在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。评分策略：我将小组得分和合作得分综合起来作为小组的最后得分。怎样为自己正在讲授或正在考虑的项目设计评分：50%的得分与小组任务和合作相关，这些得分的比例分配大致为：70%：小组项目得分（视作品或表现）组内成员的得分都一样；15%：合作的自我评价和相互评价综合分：10%：教师对合作的评分（每个学生的得分可能不一样）；5%：项目结束时的反思，小组目标设定。模块3： 项目学习评

31、价第4节： 项目评分活动 3： 过程评分（可选）所需时间： 10 分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：学生的项目结束反思将依据量规进行，其中有合作与问题解决的标准。模块 3： 项目学习评价第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：在常规教学模式下对学生的学习评价一般为总结性评价考试和测验。这样的评价有时会过于绝对，甚至会受某些因素影响而发生极大的差异。现在完成了这个模块的学习，我学到了一个新的评价学生学习的方法，这对于我的教学来说，无疑是极大的帮助。我认识到过程性评价比总结性

32、评价更有意义。在过程评价中我们不只是对课程知识的评价，还必须考虑学生的各种技能，如问题解决、合作技能等。现在，我已经学习了几种评价技能的方法。我自信在提高学生的21世纪技能方面，能为他们提供更好的帮助。模块4： 项目学习管理第1节： 项目组织活动1： 项目难点所需时间： 5 分钟回顾学情调查表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。 活动2： 项目时间线所需时间： 10 分钟现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。项目时间线文件名：家庭环保用纸项目时间线模块 4： 项目学习管理 第2节

33、 ： 管理策略活动 1：情景案例（可选）所需时间： 15 分钟阅读两个课堂情境案例，思考案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。记录可以在自己课堂上利用的设想：l 学生针对项目主题做研究时，设置学习站为学生提供帮助。l 运用技术工具开展社区调研。l 我创建一个维客，为学生提供项目指导、提出任务，安排每个小组创建一个维客用于合作交流。l 教会学生使用网站资源 ，方便在网上合作搜集研究信息和发布信息。活动 3： 项目沟通策略所需时间： 10 分钟再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：邀请专业人士，学校的老师、学生、家长和邻居参加学生项目的成果展示，学生介绍他们的

34、家庭环保用纸项目计划，努力说服大家采纳他们的环保建议。活动4：时间管理策略（可选）所需时间： 15 分钟在制定时间管理计划时，请考虑： 项目进度表； 学生参加人数。记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想：项目进度表，家庭环保用纸项目集中四周时间，每天都用一些时间。要点：开设维客，为学生了解项目动向、项目资料、寻求帮助提供方便，每个小组开展一个维客展开本组活动。活动5： 合作管理策略所需时间： 15 分钟倾听完学生/教师讨论会后，思考下面的问题： 你认为教师讨论会进行的怎么样? 这个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?记录自己计划在课堂上使用合作管理策略的设想：l 有规律检查小组学习l 核对

35、项目检查清单l 提出探究的思考的问题l 提问每个学生检查他们对问题的理解程度l 鼓励学生解决问题l 提出下一步行动的目标l 提供反馈l 告诉学生下一次的检查时间l 对小组中不参与合作学习的学生，单独挑出来，分派传统的个人学习活动活动 6： 资源管理策略所需时间： 15分钟 进行资源管理计划时要考虑： 技术管理 学生文件管理 材料管理 外界资源管理记录自己计划在课堂上使用一些资源管理策略的设想：l 项目开始前开设一个项目维客l 学习如何使用网络共享文件l 开设计算机学习工作站l 从各小组搜集的家庭浪费用纸的现象及家庭环保用纸的建议制定出小册子，组织好每组的文件模块4：项目学习管理 第3节： 项目

36、任务与活动 活动1： 计划实施所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)1. 再次观看不同格式的项目实施计划后考虑自己的项目实施计划格式，利用项目实施计划模板设计自己的项目实施计划； 2. 构思至少一种管理计划的详细策略并记录在下面： 项目的交流 时间管理 合作能力的培养 资源管理沟通管理：在社区网站公开发布家庭浪费用纸的现象及家庭环保用纸建议的信息以求得社区支持。时间管理：从第七周起，用四周开始这个项目合作能力的培养：每个小组使用自己的维客资源管理：维客、文件夹3. 可选活动：为自己计划讲授的项目起草一个实施计划，在下面记录文件名并保存在自己的课程文件夹里。实施计划文件名： 家

37、庭环保用纸项目实施计划模块 4：项目学习管理第4节： 模块回顾活动1： 模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习。请花一些时间和精力改进将在你课堂中实施的“基于项目的学习”。记录关于项目管理的设想： 项目学习的重要条件就是要有一个统观全局的有效计划和日常活动安排。用项目时间线和实施计划管理是一个不错的方法。这既能帮助学生成功实现自我管理，又能帮助我制定计划，保持对项目的掌控，我明白要做好一个项目是需要很多准备工作的，像在项目管理方法中运用沟通管理，我是利用让学生寻求社区帮助的办法，我知道这样的工作量是比较大的，但学生能更深入的接触社会，对他们项目的研究帮助非常大。我计划为学生的研究和数据

38、收集一些模板，利用维客是非常有用的，我希望研究项目学习的学生能早日使用维客，希望在将来其他的项目中，维客也能在其他项目中更好的使用。模块 5： 导学第1节： 课堂提问活动1：针对不同目的的提问 所需时间： 15 分钟在本活动中，我们学习了在课堂上使用提问的六个目的。回顾这些目的，思考如何在自己的课堂上使用。选择你感兴趣的问题并为自己的学生写出更多的问题。激发并吸引学生的好奇心和兴趣； 没有电，没有火，你如何做一顿饭? 如果必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？如果必须限制家庭用纸量，你会放弃做什么？测定学生的知识和理解； 一个好的绝缘体有哪些特点? 三种热传递的类型是什么? 由于我们了解到，现在

39、你有什么感想？ 你说那是什么意思?如何统计社区家庭每月平均用纸量？提示对现象进行观察和描述： 你注意到了什么? 你能看到两者之间的不同（或相似）吗？那种用纸习惯最节约？那种用纸习惯最浪费？鼓励学生的反思和元认知： 你用什么策略解决的这个问题? 你学到了些什么? 你会用不同的方法做吗?项目学习期间，你的最大失误是什么？为了你们小组做的最好，你首先尝试了什么？促进批判性思维能力和问题解决能力： 为了解决问题，你需要哪些信息？如何查找？ 你判断的依据是什么？ 你能从不同的角度考虑这个问题吗？ 哪种选择能够节省更多的能量，为什么？ 你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，为什么？如何收集社区家庭用

40、纸情况的信息。鼓励创新、想象和假设： 你还可以有的其他方法吗？ 如果每个人？ 你能用不同的思路来研究这个问题吗？你有哪些节约用纸的新方法？模块 5： 导学第2节： 合作和自我导向活动1：合作和自我导向教学所需时间： 20 分钟1. 从课程文件夹中打开“合作和自我导向技能”2. 确定一个或两个学生在项目学习中需要的合作或自我导向的技能。描述自己在什么时候用简短教学课来介绍这些技能：在学生为伙伴介绍各自的项目要点时，我采用教学短片讲解如何提供建设性反馈。这取决于他们的需求而定，在项目学习快结束相互之间提供反馈时，我还可以再搞一次建设性反馈的教学短片。设计一个简短教学课为自己的项目设计一个与合作或自

41、我导向技能有关的简短教学课。利用下面的四个步骤和问题设计简短教学课：a. 技能原型；b. 讨论在什么时候怎样利用和修改这个技能；c. 练习这个技能；d. 应用这个技能。1. 你将如何给出这个技能原型？我将演示如何为成果演讲提供建设性的反馈。2. 你将会使用哪些与项目相关的内容？我为学生提供家庭环保用纸方案设计成果演讲要点。3. 举例说明你将怎样利用这个技能学习哪些内容？使用这想边说法：我告诉学生，“我假装是个学生，要给另一组同学的成果展示要点提供反馈”。“如果听众认为环保用纸方案能起作用，我为这个小组记下这一要点，建议他们解释为什么能起作用？看到他们的大纲时，我认为听众很想知道通过实行环保用纸

42、后，会为他们的生活带来什么样的变化？我为这个小组记下来，建议首先要谈谈环保用纸给我们带来的好处。当然他们可以考虑是否接受我的建议，判断这值不值得考虑。我没有理解为什么要请家长来参加成果汇报会，我认为学校管理层也不明白，于是我告诉汇报小组，我不明白，请他们就此做点解释。”4. 什么样的讨论问题将有助于思考如何使用和修改这个技能？你们小组需要什么样的反馈？对你所做的你是否在校外征求过反馈意见？哪些意见对你有用？那些有用的反馈真的能促进项目吗？模块5： 导学第3节： 信息素养活动2：信息素养教学（可选）所需时间： 20 分钟1. 查看自己的课程标准，这些标准能够说明信息素养技能。你可能需要参考“信息

43、素养技能”，它保存在自己的课程文件夹中或从资源栏中下载。记录自己所实施的项目和相关技能之间的联系：能选取合适的信息处理当前的问题百分数教学单元能将新信息与原有的知识体系进行融合统计教学单元2. 确定自己的学生已有的技能和项目学习中需要掌握的技能。记录自己可能讲授学生所需技能的时间和方法。我的学生已有的信息素养：具有信息需求；认识到信息资源的各种潜力；能辨别事实、立场和观点之间的不同（初期）。项目学习中学生需要的技能项目阶段根据必要的信息阐明问题；学生开始研究时；针对存在的问题选择信息；研究过程中；组织信息以便实践应用。研究之后。 学生将如何练习这个技能并得到反馈？选择信息：我将演示一个网页，请

44、学生以小组的学习方式标示出哪里能找到最适合的信息。在完成这个任务时，请他们边想边说，描述他们的思维过程，这样我就可以了解他们的思维。 学生在进行项目学习的时候，你将如何要求学生使用这个技能？“当你浏览网页寻找对自己的项目有用的信息时，请思考能帮助你发现信息，有效地实用信息的策略。”模块5：导学第4节： 学生反思活动2：反思计划 所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30分钟)1. 把有关反思的设想保存在自己的课程文件夹。浏览所有鼓励学生有效反思和设定目标的设想。记录自己可能使用的任何促进学生反思的设想，以及何时怎样把这些想法整合在自己的教学中：暂停我喜欢在课堂教学快结束时做简单反思活

45、动，在学生独立学习的大多数情况下很管用。日志当学生在学习中有出色表现时，我喜欢采用提问的办法鼓励他们思考。2. 如果需要，从模块2，第3节，活动2中查看和修改自己的评价时间线，把反思活动包括在里面。3. 可选活动：为自己项目的结束设计一个反思目标明确的活动：通过回答下列问题，反思自己的项目，请以举例的方式说明自己的想法：1、 从这个项目中，你学到了哪些最重要的数学概念？2、 在小组学习中你做得最好的是什么？应该做更好的是什么？3、 你尝试了哪些解决问题的策略？哪些做得好？哪些做得不那么好？根据你在这个项目中的学习和体验，为下一个项目学习设定三个目标。模块 5：导学第5节： 模块回顾活动1：模块

46、小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习。通过本模块的学习我对项目学习的研究有了更深刻的理解。如：来自学生和老师的提问可以提高学习效果；教师对学生的提问应留给学生一定的时间进行思考，这样的效果将会更好；在让学生掌握21世纪技能方面，教师的演示和示范能起到重要的作用，另外学生的讨论和练习对提高21世纪技能也十分重要。我还认识到，将这些内容融入教学中学生会有很大的收获。我对有些技能要素还是有点担心，我还需要进一步搞好这方面的教学。这是一个挑战，也是为什么全学年、甚至要考虑学生的整个学习期都要思考这个问题的原因。课程打包总结所需时间： 20 分钟回顾模块开始的时候所作的“行动计划”工作：1. 回到

47、模块1，第1节，活动1中学情调查表，查看并在“我学到的”和“如何学习”栏目里继续添加内容；2. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中为项目学习设定的目标。这些目标完成的如何？达到自己的目标了吗？在课堂上应用“基于项目的学习”还有哪些新的目标吗？3. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中你所面对和可能会出现的挑战，在解决问题栏目里添加战胜这些挑战的设想。附件项目构思范例小学模块 2：项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动2：从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计过程的第一步

48、是依据课程标准：1. 研究自己的课程标准；2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和课程标准相吻合的项目思路；3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系。标准项目构思四年级科学112.6.b.(6) 科学概念，学生知道变化能够产生可认知的模式。学生应该能够：(A) 确定一些变化模式，如气候，天空中的形态和物质的变化。学生扮演天气预报员的角色介绍天气信息、类型并进行天气预报。四年级科学112.6.b.(8) 科学概念，学生知道适应性的改变能够增加一个物种生存的数量。学生应该能够：(A) 确定一种物种能够生存和繁殖的特性；(B) 比较不同物种的适应性特点；(C) 确定生活在从前的物种类型，把它

49、们和现存的物种进行比较。学生扮演生物学家的角色，创建一个合作维客，同其他班级以及专家讨论并比较青蛙物种。四年级数学111.16.b.(4.2) ，运算和定量推理。学生描述和比较整个对象或对象集合的小数部分：(A) 利用具体对象和图示模式生成等价的分数；(B) 利用具体对象和图示模式模拟大于1的分数数量；(C) 利用具体对象和图示模式比较分数并排序；(D) 讲述出小数和分数之间的关系，利用具体对象和图示模式说明分数的十分之一和百分之一。学生制定一个食谱，用图示的方法描述烹调和服务使用的分数，并利用分数乘法改变每份食谱的服务量。模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动3： 项目与社区

50、联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路；1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案；2. 在下面写下对项目设计的描述：学生扮演天气预报员向低年级的学生报告天气信息。学生们进行讨论并通过图片说明气候类型，确定预告气候变化和穿衣指数的符号模型，确定在特定类型的气候条件下如何保证安全。学生举行向低年级学生介绍气候类型活动，用数码摄像机记录他们的活动，并把录像上传到一个记录和预报当地天气状况的维客上，这个国家或者世界上其他学校的学生也可使用维客来讨论、记录和比较气候类型。中学模块2：项目学习设计 第1节： 设计项目学习计划 活动 2： 从本学科课程标准或教学大

51、纲中寻找项目思路本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计过程的第一步是依据课程标准1. 研究自己的课程标准；2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和某些标准相吻合的项目思路；3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系：标准项目构思七年级语言文科2.1 学生撰写虚构的或自传体式的叙述文：a. 设计一个标准的情节线（有开始，冲突，发展过程，高潮和结局）和观点；b. 综合设计主要人物和次要人物，有一个明确的背景；c. 使用一系列合适的策略（例如：对话、悬念、特别的行为叙述，包括动作、手势、表情等）。学生成为作家，按照当地小学高年级的课程

52、标准情节创作故事/剧本。七年级历史/社会科学7.1 学生分析罗马帝国大量扩张和最终瓦解的原因和结果.学生创建一份报纸，以罗马帝国末期的语气，揭示罗马帝国的扩张和预料中的瓦解。七年级科学6.0 生物结构和功能的自然法则。理解这个概念的基础：c. 学生知道如果光的传播媒介不发生变化，光是以直线传播的；d. 学生知道单一透镜是如何在放大镜、眼睛、照相机、望远镜和显微镜中应用的；e. 学生知道白色光是很多波长（颜色）的混合体，视网膜细胞对不同的波长有不同的反应；f. 学生知道光能够被物质反射、折射、传播和吸收。学生研究眼睛的工作方式，研究当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的。学生创建一个

53、关于视力问题的小册子，并与当地的眼科专家和验光师一起研究，为公众提供一次视力筛查。模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动3： 项目与社区联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路。1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案；2. 在下面写下对项目设计的描述：学生研究并设计实验来了解当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的，由此扩展到远视，近视，散光，青光眼等疾病的原因；学生为公众创建一个小册子，记述并生动地描写眼睛的工作原理，显示当眼睛或镜片不能正确透光时会发生什么情况；学生和当地的眼科专家以及验光师一起工作，提供由学生创作的小册

54、子和一次基础视力筛查，帮助公众了解视力问题的起因和症状。高中模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划 活动2： 从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计过程的第一步是依据标准：1. 研究自己的课程标准；2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和某些标准相吻合的项目构思；。3. 记录自己的构思以及他们和以下标准之间的联系：标准项目思路十年级语言文科10.8 学生分析第二次世界大战的起因和结果学生扮作记者或作者，研究二次大战的起因和结果，并为退伍军人节或阵亡将士纪念日创作一个作品。比如创作一个

55、虚构的英雄人物故事，通过访谈创作的报纸文章等，用互联网的各种手段在社区分享。学生创作的主要资源来自对当地二次大战退伍军人的访谈912年级科学地球动态过程3.地质时代板块构造的运行改变了大地的模式，形成了海洋和地球表面的山脉。理解这个概念的基础：b. 学生知道三种不同板块边界的主要结构；c. 学生知道岩石形成的物理和化学条件，以及板块构造过程和如何解释岩石的特性；e. 学生知道有两种类型的火山：一种是猛烈地喷发产生的陡峭的斜坡，另一种是大量的岩溶流出形成的缓坡。针对当地地质情况，学生创作一本小册子，与当地社区、地质界和学校分享。912年级几何学 12.0 学生寻找测量各种形状的边、三角形和多边形

56、的内外角的方法，并解决问题。在台球、高尔夫球等涉及角度的游戏中，学生利用角度来设计一个能获胜的战术，并用图来表示，然后把这个战术应用在实践中，再根据需要修改设计图。模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动3： 项目与社区联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路。1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案；2. 将对项目的描述写在下面。学生通过网上搜索、书籍、专家介绍、在当地实地考察研究岩石的形成和地质构成。学生分成小组寻找当地不同类型的地质结构。使用数码相机和教师提供的指南，学生为一本当地特殊地质结构的小册子创作章节内容，包括： 当地地质结构图片； 结构形成的解释说明； 分析可能的地质运动或将来可能发生的事情； 对社区的影响。学生把这些章节整理成一本当地地质构成的小册子，并在社区，地质界，图书馆和学校出售。