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1、第16课孔乙己说课稿（苏教 版初二下）2doc初中语文刘海燕一、教材所处的地位，作用及联系。?孔乙己？是人教版初中？语文？第七册第一单元小讲单元中的第一课。小讲这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小讲的文体特点， 本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和 作品中环境描写的作用二、备课的指导思想。因此我在处理这节课时本着如此两个指导思想：第一注意线索清晰，是教材知识系统化；第二 符合普遍认识的规律，方便学生经历。三、备课原那么。另外为了让学生更好地领会其中的精华， 我在备课之前本着如此几个原 那么：i以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。2注重学
2、生双基能力的培养，即基础知识和差不多技能的培养。3把握好语文的工具性和思想性，是学生在猎取知识的同时，受到良好的情 感教育。4设计的咨询题要具有梯度性，照管到不同层次的学生，注意全面性。5注重课堂教学成效和学生反应，及时有效的处理课堂突发事件，找到最适 合学生的教学方法。6充分利用电化教学手段，优化课堂教学。四、教学目标。依照以上指导思想，备课原那么及我对教材的明白得和对学生的了解， 特确立教 学目标如下：1、德育目标：认识封建科举制度和封建文化教育的罪责 1、2、知识目标：1字词的积存，作家作品；2了解小讲的表达特点。3体会作品以笑写悲的艺术手法。3、能力目标：能通过肖像、语言、动作来刻画人
3、物的性格；培养学生阅读和观赏小讲的能力；制造性思维的能力。五、确立重难点的依据。学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特点， 从而有针对性地确立学习的重点、 难点及教学对象。依照以上理论及我教的班级 的现状，六、重难点。我把以上目标均作为重点，依照学生不同层次确定为难点。七、如何突破重难点。那么，我是如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情动 身，把握两个原那么；第一，注意高视角，低起点，先把基础知识落到实处，再 循序渐进的进行教学。第二，重视素养教育，有意识地对学生进行科学素养的培
4、养，因材施教。第三，以 、笑为突破口，创设咨询题情境，达到深入浅出情境 教学的成效。八、确立教法学法的依据。以新大纲 教学中在重视的咨询题和学生的实际水平及教材特点为依据， 采取以下教学法进行教学：1分层次教学法。2目标导学法。3教师 启发式、讨论式、探究式学生 自主式的分析归纳法。此种教学法着眼于学生的能力训练、 着眼于学生学习方法的培养、着眼于学生知识的 积存。教学媒体：采纳电脑课件辅助教学九、预习1、 利用工具书解决字词；2、 勾画、圈点、作批注、摘抄名句适应的培养3、 有感情的朗读课文注意不同人物身份要读出不同的语气十、教学设想：1、以 、笑为突破口，组织安排教学全过程。2、分层次教学
5、，以激发不同层次学生的学习爱好。教学程序第一课时1、 导课据鲁迅先生的朋友讲，他对其小讲中的人物，最喜爱是孔乙己。鲁迅先生什 么缘故最喜爱孔乙己呢？他是以如何样的鬼斧神工之笔来塑造那个苦人儿的形 象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人讲，古希腊的悲剧是命运的 悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会咨询题的悲剧， 那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，依旧社会咨询题 的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。如此导课的优点是如此不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某 些内容发咨询，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述咨询 题正
6、是学习？孔乙己？的一些本质咨询题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己 那个形象的典型意义。另外也激发了学生主动学习、探究的期待欲，同时也能让学生在教学的起始时期 就保持对课文内容的审美注意，保证教学目标的顺利实施。2、 了解作者及写作背景。鲁迅(1881 1936),浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家. 其代 表作有：？呐喊？,？彷徨？，？朝花夕拾？同学们都明白，鲁迅除了擅长写小讲，还擅长写杂文，鲁迅的杂文象匕首，象投枪， 对反动派进行无情的揭露，鞭笞。因此，他对反动派左边一巴掌，18右边一 巴掌81，合起来为鲁迅的出生年1881两巴掌加起来是36，即鲁迅死 于1936年。?呐喊？是鲁迅
7、先生的第一部小讲集，共收入 1918年4月至1922年10月间写下 的14篇小讲，经历口诀如下：狂人孔乙己在改日吃药，阿Q在故乡讲头发的故事，兔和猫为了一件小事闹了一 场风波，端午节看社戏，刷的一道白光，原先是鸭的喜剧。3、 写作背景?孔乙己？写于1918年冬天，最初发表于1919年4月？新青年？第六卷第四号，后 收入小讲集？呐喊？。这是鲁迅创作的第二篇白话小讲，也是他继？狂人日记？之后 的又一篇反封建主义的小讲。？孔乙己？写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大 钊正以？新青年？为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、 孔孟之道进行猛烈的抨击。4、 字词教学分角色朗读课文，在读
8、课文的过程中考虑以下几个咨询题，教师幻灯打出。6、 分层次教学教师提示：1、衣着可笑2 、名字可笑3 、动作可笑4 、神态可笑5 、语言可笑6、情况可笑A:从文中找出有关语句。B:这些笑讲明了什么？C:从这些可笑的地点，反映出孔乙己如何样的性格特点？教师提示 、我，众人，小孩，掌柜A辨论他们的笑有什么含义？B:从他们笑的含义中体会人物的性格特点。C:从中挖掘出孔乙己悲剧的根源。分层次教学的优势：依照我所教班级的现有基础，特划出三个层次：A: 20%右的学生对学科基础较差，或学习态度不端正，或学习方法不良，而学 习比较困难白学生作为 A类层次对待。C: 30%右的学生对语文学习有浓厚的爱好，基础
9、知识较扎实，对所学知识有一 定迁移能力，应用能力和一定的创新能力，因此作为C类层次对待。B: 50%勺中间生作为B类层次对待。教学目标分层课堂教学分层作业训练分层考试评判分层层级由本人自愿，老师衡量而定，但此种分类是动态的，课堂上教 师能够适时调整，如此分层次教学能够使学生们人人有事可做， 人人有受夸奖的 机会，人人有不同程度的收成，从而有效地激发的学生学习的积极性。6:归纳板书孔乙己是一个专门人物，正因为如此，他成了人们取笑的对象。他被 笑声包围，这恰恰确实是人物的可悲。人们不无恶意的取笑，正如一 支支利箭刺向他，人物悲剧命运的社会根源不言而喻。7、小结、笑是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
10、小讲以 、笑为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小讲对各种人物的笑，描写 越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。如此让悲剧在喜剧的气氛中进行， 以 喜衬 、悲，更增强的小讲的悲剧成效。教学的预期成效期望学生通过这节课，能体会作品以笑写悲的艺术手法。另外，学生的各种能力得到训练，如讲话、概括、表演、制造性思维能力等。1、 作业依照学生的特点和爱好有针对性的布置，不作统一要求。1创作课本剧，2发散性思维训练。3写作训练，2题目：？孔乙己离开酒店以后?2002版孔乙己？要求：不改变原小讲的主题，充分发挥想象，通过肖像、语言、动作来刻画人物的 性格。字数：300字以上。3 内容：通过肖像、语言、动作来刻画一个你熟悉的人物要求：许多于300字
第16课《孔乙己》说课稿(苏教版初二下)2
