《无人机航空摄影正射影像制作》信息化教学设计方案

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1、*鼻戍w#W亠.廿*ifcu*2014全国职业院校信戈无人机航空摄影正射影像制作信息化教学设计方案课程名称摄影测量与遥感任务名称无人机航空摄影正射影像制作学时：学时教学设计思路教学设计K教学设计教学实施1分析QI思路q过程Q教学预期JJJ#J#教学设计分析V_d教学设计分析教学对象高职工程测量技术专业二年级学生学生特点：抽象思维弱、形象思维强；理论基础差、动手能力强。教学目标知识目标技能目标素养目标无人机外业要求无人机内业流程制作原理无人机操控技能正射影像制作技能精度分析与平差安全规范作业意识沟通与协调能力团队合作精神教学重点测图鹰无人机操控和正射影像图的制作。教学难点理解正射纠正原理。教学方

2、法以任务驱动教学法为主，借助信息化手段，辅以演示法、探究法、练习法、实习作业法等教学方法。教学组织灵活采用分组教学、现场教学、信息化手段实现协作教学。教学资源三维仿真系统、教学动画、教学视频、微课程、专业软件、行业软件、网络课程、工程测量教学资源库、电子课本等教材摄影测量与遥感，陈国平编著，测绘出版社教学环境多媒体教室、摄影测量与遥感实训室等教学内容三维模拟无人机操控；测图鹰无人机外业航拍；内业正射影像图制作。第2页共9页第3页共9页第#页共9页教諜计教学设计思路第#页共9页第#页共9页基于翻转课堂教学理念，课前教师给学生布置课前学习任务，学生课前利用教师提供资源进行自主学习，课上学生自主探究

3、和互动协作，教师导学。采用任务驱动教学法为主，构建面向岗位的情境，以某地区无人机低空航空摄影及正射影像制作任务为载体进行教学设计，借助信息化手段，辅以演示法、探究法、练习法、实习作业法等教学方法，完成从无人机航拍外业数据采集到内业正射影像制作的完整工作过程。教学策略教学设计思路利用工程测量教学资源库及网络课程平台等信息化教学资源，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。课刖教师将课前学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、群、飞信等发布课前预习通知。学生按预习指导下载学习电子课本、微课程、教学动画等信息化教学资源进行预习，拓展学习空间，实现个性化、差异化的学习。教学过程设计课上教

4、师用红蜘蛛课堂教学软件下发任务书的。学生按照任务书要求以小组为单位，实施任务作业，教师针对提问学生进行屏幕控制手把手指导并使用时先根据课程内容与特点编写的课堂考核实时打分程序进行考核；最后教师总结并布置课后作业。课后学生通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问；教师联系资源库企业通过工程案例拓展学生职业能力。第#页共9页、课前导预习教学环节教师活动学生活动设计意图教学设计教学过程教学实施过程教师发布学习指导，学生预学习。教师将课前学习资源上传到课程平台，并通过课程平台、群、微信发布课前预习通知；批阅预习报告，整理预习问题，更新问题库。接收学习指导，根据学习计划浏览开放课

5、程、学习微课程、电子课本、教学资源库，完成课前预习，同时完成课前测验。拓展学习空间，实现个性化、差异化的学习。第4页共9页第#页共9页信息化手段信息化手段及作用：）网络课程平台、手机邮箱、微信、群等发布预习通知；教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。教学实施过程）工程测量技术专业教学资源库平台和网络课程平台中，网络课堂模块辅助学生自主完成预学习，拓展学习空间，实现个性化、差异化的学习。）通过网络课程平台考核模块中的课前测验对学生预习效果进行分析统计，为后续课堂教学准备提供依据。二、课上导学习教学环节教师活动学生活动设计意图构建情境，提出任务构建教学情境学生受客户委托，进行无人机

6、低空航空摄影，并制作正射影像图。提出任务：无人机航拍内外业一体化作业。利用红蜘蛛课堂教学软件下发任务书。学生按照任务书要求以小组为单位进行任务分析。情感体验模式带领学生进入摄影测量员的岗位角色中，体验真实的工作过程，培养学生的职业素养。信息化手段信息化手段及作用：红蜘蛛课堂教学软件下发任务书，组织学生分组完成，进行屏幕控制手把手的差异化指导，体现了学生的主体性，实现课堂信息化沟通，提高教学效率。教学实施过程教学环节教师活动学生活动设计意图分组协作，实施任务（）模拟飞行（）外业航拍（8）正射影像制作）环节1模拟飞行观看测图鹰无人机结构部件的讲解视频和测图鹰无人机操作方法的视频，快速建立感性认识。

7、应用测图鹰无人机三维仿真系统，进行飞行前的检测、地面站飞行参数设置、弹射架的安装、起飞、降落、数据检查、仪器设备回收等整个外业操作流程的模拟操作。学生日常接触无人机航拍少，建立感性认识，提高学习效率。采用三维仿真系统模拟飞行，解决无人机试飞损坏风险高问题，激发学习兴趣。播放测图鹰无人机航空摄影视频。三维仿真模拟飞行操作演示及操作指导。引导学生学习模拟飞行操作，总结操作要点。环节：外业航拍利用三维地理信息软件定位测区范围，了解测区地理位置及周边环境。练习使用无人机地面站，设定飞行参数，设置真实飞行参数后，再地面站上模拟飞行一遍。完成测图鹰无人机外业航拍。利用三维地理信息软件定位测区范围代替实地踏

8、查，提高工作效率。借助无人机地面站，设定飞行参数，真实模拟，减少无人机损坏几率。直观生动地学习航拍过程，培养职业素养。指导学生利用三维地理信息软件定位测区范围。指导学生进行航拍设计，借助无人机地面站设定飞行参数，实现模拟真实分行，对模拟飞行成果进行分析。指导学生进行现场外业航拍。在无人机上安装无线图传设备，实时回传拍摄场景。环节3正射影像制作引导学生完成正射影像制作流程；播放航摄像片像点总结归纳通过教学动画将抽象原理形象化，使学生在掌握正射影像制作基础正射影像制作原理及流程。教学实施过程位移和正射纠正原理教学动画，将抽象原理形象化演示并辅助讲解。播放影像镶嵌裁切动画，辅助学生理解正射影像图制作

9、步骤。引导学生完成正射影像制作。软件操作利用地理信息系统软件，展示三维飞行路线，巩固对航拍过程的理解。利用软件建立密集点云、照片对齐、生成网格等一系列步骤，完成正射影像图的制作。利用软件自动导出精度分析报告，检查制作的正射影像图是否满足精度要求。上理解原理。平台软件操作录屏详细指导学生完成软件操作，提咼学习效率。信息化手段信息化手段及作用：）测图鹰无人机结构部件及三维仿真操作视频，帮助学生快速学习无人机操作流程，快速建立感性认识。）三维仿真系统模拟飞行，解决了无人机试飞损坏风险高问题，激发学习兴趣。第7页共9页)利用三维地理信息软件定位测区范围，了解测区地理位置及周边环境，代替实地踏查过程。教

10、学实施过程无人机航测系统的地面站，设置测区范围、航高、航线、风向、起数。教学实施过程)在无人机上安装无线图传设备，实时回传拍摄场景，学生直观生动地学习了航拍过程。)Id对航拍过程的理解教学动画利用工具软件，导入外业飞行姿态文件，展示三维飞行路线，巩教学动画表现像点位移产生原因及纠正原理，化解了教学难点二.1X4-t*袖fjjr耳Lf|匚1n!_i3j.ArjB.需,1寺堆&IT、4wV/k*#!*w第9页共9页第10页共9页正射影像微课程及录屏视频指导学生完成软件操作提高学习效率。利用Photoscan软件完成正射影像图的制作。课堂教学工具软件进行一对多同步传输“任务书”针对提问学生进行屏幕控

11、制手把手的差异化指导。教学环节教师活动学生活动设计意图综合考核，总结提对课前预习测验进行统计分析总结。引导学生对各个小组作业方案进行评价讨论，教师进行总结评价教师通过网络平台发放评价标准，利用课堂考核程序自动即时打分汇总。学生通过网络平台课前预习测验。对各小组作业方案进行讨论分析优缺点，归纳总结。下载实训评价标准，学生进行自我评价和互评。考核贯穿整个学习过程，课前网站在线测验、课上即时考核、课后在线作业方式，对过程和结果进行考核。同时在考核基础上实现总结提升。教学实施过程信息化手段信息化手段及作用：）网络课程平台上在线考核：学生在课程平台上完成课前测验，为教师后续备课提供依据。）教师利用编写的

12、课堂考核程序自动即时打分汇总，获得课堂考核得分。三、课后导巩固教学环节教师活动学生活动设计意图任务拓展上传拓展任务及相关资源学生分组对比分析航拍案例，基于（数字高程模型）和基于（数字表面模型）制作正射影像图的区别。课后拓展学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果。教学实施过程信息化手段信息化手段及作用：网络课程平台教学资源中项目案例应用于课后拓展学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果。f分设计|斗|教学过程寸教学程施教学果期教学预期效果信息化手段应用预期效果多种信息化手段灵活应用于教学中，能够引导学生完成测图鹰无人机操控和正射影像图的制作工作任务。教学预期效果学生能够操控测图鹰无人机进行航拍；学生能够利用软件制作正射影像图；3）学生能够理解正射纠正原理。第12页共9页第13页共9页