诱思探究第六课课件

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1、诱思探究第六课诱思探究第六课第六课求索真理的历程第六课求索真理的历程第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理诱思探究第六课（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：一一. .知识归纳知识归纳, ,构建体系构建体系 本课共三个知识点：本课共三个知识点： （一）实践：（一）实践：1、实践的概念、实践的概念 2、实践的特点、实践的特点 3、实践、实践的基本形式的基本形式 4、实践是认识的基础、实践是认识的基础 （二）真理：（二）真理：1、真理的含义、真理的含义 2、真理的客观性、真理的客观性 3、真理的具体性、真理的具体性 4、真理的条件性、真理的条件性 （三）认识过程：

2、（三）认识过程：1、认识的反复性、认识的反复性 2、认识的无限性、认识的无限性 3、认识的上升性、认识的上升性诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律 请仔细阅读课本请仔细阅读课本P42-46,P42-46,独立思考，可以相互议独立思考，可以相互议论，然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。论，然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。请回忆请回忆1、什么是实践？、什么是实践？2、实践的特点有哪些？、实践的特点有哪些？3、实践的基本形式有哪些？、实践的基本形式有哪些？4、怎样理解实践是认识的基础？、怎样理解实践是认识的基础？5、实践和认识的辩证关系是怎样的？、实践和

3、认识的辩证关系是怎样的？（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。1 1实践的实践的基本含义基本含义（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律（1 1）实践具有）实践具有客观物质性客观物质性：这首先

4、是由实践的构成基本要：这首先是由实践的构成基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）的客观性素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）的客观性决定的。同时，实践活动的过程及其结果也受到客观事决定的。同时，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。（2 2）实践具有）实践具有主观能动性主观能动性：实践是一种有目的、有意识：实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。的改造客观世界的活动。（3 3）实践具有）实践具有社会历史性社会历史性： 实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的活动，而实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的

5、活动，而是处于一定社会关系中的人的活动。是处于一定社会关系中的人的活动。 实践的历史性是指人的实践活动是历史的发展着的。实践的历史性是指人的实践活动是历史的发展着的。2 2实践的实践的特点特点（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律生产实践最基本的实践活动变革社会的实践科学实验活动3 3实践的实践的基本形式基本形式（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律（1 1）实践是认识的实践是认识

6、的来源来源。注意：人们获得知识的途径有两个，。注意：人们获得知识的途径有两个，参与实践获得的直接经验和学习间接经验。但归根到底都来源参与实践获得的直接经验和学习间接经验。但归根到底都来源于实践。于实践。（2 2）实践是认识发展的实践是认识发展的动力动力。人们在实践中不断遇到新问题、。人们在实践中不断遇到新问题、产生新要求，推动人们进行新的探索和研究；实践的发展为人产生新要求，推动人们进行新的探索和研究；实践的发展为人们提供了日益完备的认识工具；实践锻炼和提高人的认识能力。们提供了日益完备的认识工具；实践锻炼和提高人的认识能力。（3 3）实践是检验认识真理性的实践是检验认识真理性的唯一标准唯一标

7、准；通过实践，人们把指；通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。识是否正确地反映了客观事物。（4 4）实践是认识的实践是认识的目的和归宿目的和归宿。4 4、实践是认识的基础（实践决定认识）、实践是认识的基础（实践决定认识）（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律原理内容：原理内容：（1 1）实践是认识的基础（实践是认识的基础（实践决定认识）：实践决定认识）：实践是认识实践是认识

8、的来源；是认识发展的动力；是检验认识真理性的唯一的来源；是认识发展的动力；是检验认识真理性的唯一标准；是认识的目的和归宿。（标准；是认识的目的和归宿。（2）认识反作用于实践认识反作用于实践：正确的认识能够促进实践的发展，科学理论对实践具有正确的认识能够促进实践的发展，科学理论对实践具有重大指导作用；错误的认识会阻碍实践的发展。重大指导作用；错误的认识会阻碍实践的发展。5 5、实践和认识的辩证关系、实践和认识的辩证关系（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点一：实践知识点一：实践方法论要求：方法论要求：我们要重视实践，积极参加实践活动。我们要树立正确的认识，充分发挥科学理论

9、的作用。诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律 请仔细阅读课本请仔细阅读课本P47,P47,独立思考，可以相互议论，独立思考，可以相互议论，然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。请回忆请回忆1、什么是真理？、什么是真理？2、真理最基本的属性是什么？、真理最基本的属性是什么？3、怎样理解真理是具体的？、怎样理解真理是具体的？4、怎样理解真理是有条件的？、怎样理解真理是有条件的？（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点二：真理知识点二：真理诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律真

10、理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。一种认识符合客观对象就是真理，否则就是谬误。1、 真理的真理的含义含义：（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点二：真理知识点二：真理2 2、真理、真理最基本的属性最基本的属性是是 。真理的内容具有客观性，不依赖于人的主观意志；检验真真理的内容具有客观性，不依赖于人的主观意志；检验真理的标准是客观的社会实践。理的标准是客观的社会实践。真理面前人人平等：由于人们的立场、观点和方法不同，真理面前人人平等：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一个确每个人的知识结构，

11、认识能力和认识水平不同，对同一个确定对象会有不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，定对象会有不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。真理面前人人平等。即只能有一个真理。真理面前人人平等。客观性客观性诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律任何真理都是相对于特定过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。如果人们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理都会转化为谬误。3、 真理是真理是具体的。具体的。（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点二：真理知识点二：真理4 4、真理是、真理是有条

12、件的有条件的。任何真理都有自己的使用条件和范围。如果超出这个条件和范围，真理就会成为谬误。诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点二：真理知识点二：真理 真理的条件性和具体性原理真理的条件性和具体性原理1、原理内容原理内容：真理是人们对客观事物及其规律的正确反：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客

13、观、理论与实践的具体的历史的统一。客观、理论与实践的具体的历史的统一。2、方法论方法论：（：（1）真理的条件性和具体性要求我们，如果）真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。（会转化为谬误。（2）真理的条件性和具体性表明，真理和谬）真理的条件性和具体性表明，真理和谬误

14、往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律 请仔细阅读课本请仔细阅读课本P4849,P4849,独立思考，可以相互议独立思考，可以相互议论，然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。论，然后自由举手发言。其他同学可以补充或者纠错。请回忆请回忆1、怎样理解认识具有反复性？、怎样理解认识具有反复性？2、怎样理解认识具有无限性？、怎样理解认识具有无限性？3、怎样理解认识具有无限性？、

15、怎样理解认识具有无限性？（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点：知识点三：认识过程知识点三：认识过程诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律 1 1、认识具有、认识具有反复性反复性：知识点三：认识过程知识点三：认识过程（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点： 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，人们追求真理不是一再从认识到实践的多次反复才能完成，人们追求真理不是一帆风顺的过程。帆风顺的过程。认识认识主体主体的限制的限制：人们认识受到具体实践水平的限

16、制，受：人们认识受到具体实践水平的限制，受立场、观点、方法和知识水平的限制、思维能力、生理素质立场、观点、方法和知识水平的限制、思维能力、生理素质限制。限制。认识认识客体客体的限制的限制：客观事物是复杂的，变化的，本质的暴：客观事物是复杂的，变化的，本质的暴露要有过程，决定人们对事物的正确认识经过实践、认识，露要有过程，决定人们对事物的正确认识经过实践、认识，再认识再实践的多次反复才能完成。再认识再实践的多次反复才能完成。诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律2 2、认识具有、认识具有无限性无限性：知识点三：认识过程知识点三：认识过程（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯

17、实基础，明确知识点：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。认识的对象：物质世界的无限性认识的主体：人类世代的延续性认识的基础：实践的不断发展3 3、认识具有、认识具有上升性：上升性：人们的认识是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。真理是在不断发展中超越自身。诱思探究第六课一一. .知识归纳知识归纳, ,总结规律总结规律（一）夯实基础，明确知识点：（一）夯实基础，明确知识点： 认识过程的反复性和无限性原理认识过程的反复性和无限性原理1、原理内容原理内容：认识具有反复性，由于受主客观条件的限：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们制，人类

18、追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。2、方法论方法论：要求我们与时俱进，开拓

19、创新，在实践中认：要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。识和发展真理，在实践中检验和发展真理。知识点三：认识过程知识点三：认识过程诱思探究第六课（二）自主探究，构建体系（二）自主探究，构建体系一一. .知识归纳知识归纳, ,构建体系构建体系认认识识论论实实践践含义含义特点特点基本形式：基本形式：客观物质性客观物质性主观能动性主观能动性社会历史性社会历史性生产实践、变革社会的实践、科学实验活动生产实践、变革社会的实践、科学实验活动实践和实践和认识的认识的辩证关辩证关系系实践是认识的基础实践是认识的基础（实践决定认识）（实践决定认识）认 识 对 实 践认 识

20、对 实 践具有反作用具有反作用实践是认识的来源实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力实践是检验认识真理性的实践是检验认识真理性的唯一标准唯一标准实践是认识的目的和归宿实践是认识的目的和归宿正确的认识，科学的理论对实践正确的认识，科学的理论对实践有巨大的指导作用有巨大的指导作用错误的认识，不科学的理论则会错误的认识，不科学的理论则会把实践引向歧途把实践引向歧途诱思探究第六课（二）自主探究，构建体系（二）自主探究，构建体系一一. .知识归纳知识归纳, ,构建体系构建体系认认识识论论与时俱进，开拓创与时俱进，开拓创新，在实践中认识新，在实践中认识和发现真理，在实和发现真理，在实践中

21、检验和发展真践中检验和发展真理，是我们不懈的理，是我们不懈的追求和永恒的使命。追求和永恒的使命。反复性反复性无限性无限性上升性上升性：从实践到认识、：从实践到认识、从认识到实践的循环是一从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式种波浪式的前进或螺旋式的上升。的上升。认认识识特特点点认认识识与与真真理理真真理理含义：含义：特点特点客观性客观性（最基本的属性）：（最基本的属性）：真理只能有一个，真理面前真理只能有一个，真理面前人人平等人人平等是具体的是具体的 是有条件的是有条件的诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升1、（、（2009年安徽文综卷第年安徽文综卷第10题）新

22、时期我国农村改题）新时期我国农村改革是不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，革是不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从它经历了从“大包干大包干”到税费改革，再到包括乡镇机到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程表明（表明（ ）实践是客观见之于主观活动实践是客观见之于主观活动 人类实践活动具人类实践活动具有社会历史性有社会历史性 认识的发展是一个螺旋式上升的认识的发展是一个螺旋式上升的过程过程 只有参加社会实践

23、才能获得正确认识只有参加社会实践才能获得正确认识A. B. C. D. 请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言的同学可以纠正错误或者补充。的同学可以纠正错误或者补充。【解析】本题考查考生对对实践观的理解。【解析】本题考查考生对对实践观的理解。肢错肢错误，实践是主观见之于客观的活动；误，实践是主观见之于客观的活动；肢错误，人肢错误，人们获得正确认识除亲身实践外，还可以通过间接经们获得正确认识除亲身实践外，还可以通过间接经验获得。验获得。肢正确，农村改革的历程说明实践活动肢正确，农村改革的历程说明实践活动具有社会性、历史性。具有社会性、历史性。肢符合题

24、意，在农村改革肢符合题意，在农村改革的历程中获得的认识是一个不断扩展、深化、向前的历程中获得的认识是一个不断扩展、深化、向前推移的辩证发展过程，似前进的波浪和上升的螺旋推移的辩证发展过程，似前进的波浪和上升的螺旋曲线一样发展。故选择曲线一样发展。故选择C项。项。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升2、(2010年高考江苏卷年高考江苏卷)下列与下列与“纸上得来终觉浅，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行绝知此事要躬行”哲理相同的是哲理相同的是()A读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神B近水知鱼性，近山识鸟音近水知鱼性，近山识鸟音C欲知山中事，需问打樵人欲知山中事，需问

25、打樵人D路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心 请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言的同学可以纠正错误或者补充。的同学可以纠正错误或者补充。【解析】选【解析】选B。本题以。本题以“纸上得来终觉浅，绝知此纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行事要躬行”为切入点，考查实践的相关知识。要重为切入点，考查实践的相关知识。要重点把握这句古诗的哲学寓意点把握这句古诗的哲学寓意要求人们重视实践，要求人们重视实践，明确实践是认识的来源。明确实践是认识的来源。A是在讲学习他人间接经是在讲学习他人间接经验的重要作用，与题干诗句寓意不符，故舍去；验的重要作用，与题干诗句

26、寓意不符，故舍去；C的寓意是要虚心向他人学习，调查研究，也与题干的寓意是要虚心向他人学习，调查研究，也与题干诗句寓意不符，故舍去；诗句寓意不符，故舍去；D的寓意是实践是检验真的寓意是实践是检验真理的唯一标准，与题干诗句寓意也不相符，故亦舍理的唯一标准，与题干诗句寓意也不相符，故亦舍去；去；B的意思是入水才能了解鱼的习性，进山才能的意思是入水才能了解鱼的习性，进山才能识鸟音，与题干诗句的寓意一致，都强调实践是获识鸟音，与题干诗句的寓意一致，都强调实践是获取知识的重要来源。取知识的重要来源。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升3、(10年全国年全国)1912年，德国科学家

27、魏格纳提出了大陆年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，否定了前人的大陆均衡说、陆桥说，却被大漂移说，否定了前人的大陆均衡说、陆桥说，却被大多数学者斥为多数学者斥为荒诞的怪论荒诞的怪论。20世纪世纪50年代，支持大年代，支持大陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起来。在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来。在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。人们对大陆来成为主流的海底扩张说和板块构造说。人们对大陆漂移说认识的转变佐证了漂移说认识的转变佐证了 ( )认识具有反复性，人们追求真理的过程总是曲折的认识

28、具有反复性，人们追求真理的过程总是曲折的认识具有无限性，人们追求真理是永无止境的过程认识具有无限性，人们追求真理是永无止境的过程认识具有创新性，认识的进步以推翻巳有理论为前认识具有创新性，认识的进步以推翻巳有理论为前提提认识具有相对性，任何真理性认识都包舍着谬误认识具有相对性，任何真理性认识都包舍着谬误的成分的成分A. B. C. D. 请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言的同学可以纠正错误或者补充。的同学可以纠正错误或者补充。【解析】本题考查认识的辩证发展过程的相关知识。【解析】本题考查认识的辩证发展过程的相关知识。从材料可以看出，人们对大陆漂

29、移说的认识是一个从材料可以看出，人们对大陆漂移说的认识是一个在曲折中前进的过程，正确切题；认识的进步在曲折中前进的过程，正确切题；认识的进步是在继承的基础上发展、创新，因此观点错误；是在继承的基础上发展、创新，因此观点错误；任何真理性认识都包含着谬误的成分是对真理相对任何真理性认识都包含着谬误的成分是对真理相对性的错误理解，真理的相对性是任何真理性认识都性的错误理解，真理的相对性是任何真理性认识都是在一定历史时期内对事物一定层次的认识，而非是在一定历史时期内对事物一定层次的认识，而非指包含谬误成分。因此指包含谬误成分。因此观点错误。故选观点错误。故选A。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用

30、, ,能力提升能力提升4、(2010 高考高考.广东卷广东卷 34)关于关于“学习学习”有两种观点有两种观点:其一其一,“人之岁月精神有限人之岁月精神有限,诵说中度一日诵说中度一日,习行中错一日习行中错一日;纸墨上多一分纸墨上多一分,身世上少一分。身世上少一分。”其二其二,“教人必欲使其教人必欲使其读尽天下书读尽天下书,将道全看在书上将道全看在书上,将学全看在读上。将学全看在读上。”这这两种观点没有处理好两种观点没有处理好 A.物质与意识的关系物质与意识的关系 B.实践与认识的关系实践与认识的关系C.真理与价值的关系真理与价值的关系 D.量变与质变的关系量变与质变的关系 请在独立思考基础上，自

31、由举手发言。后面发言请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言的同学可以纠正错误或者补充。的同学可以纠正错误或者补充。【解析】回答本题关键要把握题干所表达的【解析】回答本题关键要把握题干所表达的意思。观点一强调不读书而重视实践，观点意思。观点一强调不读书而重视实践，观点二强调要读尽天下书，又忽视了实践，二者二强调要读尽天下书，又忽视了实践，二者都没有正确认识到把读书与实践相结合，实都没有正确认识到把读书与实践相结合，实现二者统一。因而现二者统一。因而B项符合题意；项符合题意；A、C、D项在材料中均未体现。项在材料中均未体现。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升5、科学

32、发展观是我们党在深刻总结我国长期以来经济建设中、科学发展观是我们党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训，吸收人类现代文明进步成果的基础上提出来的，的经验教训，吸收人类现代文明进步成果的基础上提出来的，它凝结着几代共产党人带领人民群众建设中国特色社会主义的它凝结着几代共产党人带领人民群众建设中国特色社会主义的心血，是对党的三代中央领导集体关于发展思想的继承、丰富心血，是对党的三代中央领导集体关于发展思想的继承、丰富和升华。这说明和升华。这说明 （ ）人们对一个事物的正确认识需要经过几代人的反复努力才能人们对一个事物的正确认识需要经过几代人的反复努力才能获得获得 真理永远不会停止前进的步伐，

33、它在发展中不断超真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断超越自身越自身 真理是具体的有条件的，经过多次实践的反复，真理是具体的有条件的，经过多次实践的反复，已经确定的真理往往被推翻已经确定的真理往往被推翻 我们必须与时俱进，开拓创我们必须与时俱进，开拓创新，在实践中不断发展真理新，在实践中不断发展真理A. B. C. D. 请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言请在独立思考基础上，自由举手发言。后面发言的同学可以纠正错误或者补充。的同学可以纠正错误或者补充。【解析】认识具有反复性，是指要经过从实践到认【解析】认识具有反复性，是指要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复，而非几代人的反

34、识，再从认识到实践的多次反复，而非几代人的反复努力，复努力，说法错误。说法错误。 也错误。科学发展观的也错误。科学发展观的提出是认识不断发展的结果，这体现出提出是认识不断发展的结果，这体现出，即选，即选A。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升 请独立思考，可以相互讨论，然后自由举手发言。请独立思考，可以相互讨论，然后自由举手发言。其他同学听后可以补充或者纠错。其他同学听后可以补充或者纠错。5 5、(2010 (2010 年高考年高考. .安徽卷安徽卷 38)2010 38)2010 年世博会在上海举行。某年世博会在上海举行。某校高三校高三(1)(1)班同学以班同学以“

35、走进世博走进世博, ,聚焦世博聚焦世博”为主题开展探究活为主题开展探究活动。同学们通过查阅、上网等途径收集资料动。同学们通过查阅、上网等途径收集资料, ,组织课堂讨论组织课堂讨论, ,发发表看法：表看法： 甲同学甲同学: :上海世博会是文化世博。中国馆的建筑设计凸显上海世博会是文化世博。中国馆的建筑设计凸显汉字、京剧、中国红和水墨画等中国元素汉字、京剧、中国红和水墨画等中国元素, ,整体布局体现了中整体布局体现了中华文化悠久的的华文化悠久的的“和谐和谐”思想；国家馆馆内用高科技手段向观思想；国家馆馆内用高科技手段向观众展示古代四大发明、众展示古代四大发明、清明上河图清明上河图等中华上下五千年文

36、明等中华上下五千年文明的精华；安徽馆以徽派建筑标志性元素的精华；安徽馆以徽派建筑标志性元素“马头墙、小青瓦马头墙、小青瓦”为为外墙装饰外墙装饰, ,馆内通过徽剧、黄梅戏、凤阳花鼓等民间艺术的展馆内通过徽剧、黄梅戏、凤阳花鼓等民间艺术的展示示, , 让观众领略新安文化、皖江文化和淮河文化的质感。让观众领略新安文化、皖江文化和淮河文化的质感。诱思探究第六课二二. .具体运用具体运用, ,能力提升能力提升 请独立思考，可以相互讨论，然后自由举手发言。请独立思考，可以相互讨论，然后自由举手发言。其他同学听后可以补充或者纠错。其他同学听后可以补充或者纠错。5、 乙同学乙同学:上海世博会是低碳世博。以低能

37、耗、低上海世博会是低碳世博。以低能耗、低污染、低排放为基本特征的污染、低排放为基本特征的“低碳低碳”理念贯穿于上海理念贯穿于上海世博会方方面面。如世博会的照明全面采用半导体照世博会方方面面。如世博会的照明全面采用半导体照明明(LED),既不减少亮度又节省能源百分之九十既不减少亮度又节省能源百分之九十;安徽安徽管的建筑和装饰大量采用了节能环保产品管的建筑和装饰大量采用了节能环保产品;安徽将利安徽将利用世博会推广发展低碳经济的招商项目用世博会推广发展低碳经济的招商项目,承接国际国承接国际国内产业转移内产业转移,努力实现跨越式发展。努力实现跨越式发展。 通过讨论，同学们认识到上海世博会是通过讨论，同

38、学们认识到上海世博会是“文化文化世博世博”，“低碳世博低碳世博”。请用实践的观点谈谈你对这。请用实践的观点谈谈你对这一探究活动的认识。一探究活动的认识。(8 分分) 【解析】本题考查学生对实践观点的认识。【解析】本题考查学生对实践观点的认识。解答此题的关键首先是掌握实践的相关知识，解答此题的关键首先是掌握实践的相关知识，然后结合材料从实践的特征、实践与认识的然后结合材料从实践的特征、实践与认识的关系角度进行论述和分析。关系角度进行论述和分析。【答案】【答案】实践具有主观能动性实践具有主观能动性。选择。选择“走进世博走进世博,聚焦安徽聚焦安徽”这一主题进行探究是一种有目的这一主题进行探究是一种有

39、目的,有有意识的实践活动。意识的实践活动。实践是认识的基础实践是认识的基础。“文化世文化世博博”、“低碳世博低碳世博”的认识来源于探究活动，对的认识来源于探究活动，对世博会的认识在探究活动中又得到了深化。世博会的认识在探究活动中又得到了深化。诱思探究第六课三、走进生活三、走进生活, ,关注时政关注时政 分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。 请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。

40、发展低碳经济，实现人与自然和谐发展发展低碳经济，实现人与自然和谐发展 材料一材料一 自然资源是人类生存和发展的基础，几千年的文明自然资源是人类生存和发展的基础，几千年的文明史是人类不断地认识、开发和利用自然资源的历史，也是人与史是人类不断地认识、开发和利用自然资源的历史，也是人与自然资源的矛盾不到加深的历史。在传统农业社会，存在着人自然资源的矛盾不到加深的历史。在传统农业社会，存在着人口与土地等资源的矛盾随着工业化进程的加快及人口数量的增口与土地等资源的矛盾随着工业化进程的加快及人口数量的增加，人口与矿产等资源的矛盾进一步凸现出来。人口膨胀与自加，人口与矿产等资源的矛盾进一步凸现出来。人口膨胀

41、与自然资源短缺的矛盾，已经威胁到人类的生存。因此，人类要树然资源短缺的矛盾，已经威胁到人类的生存。因此，人类要树立资源危机意识，促进人与自然的和谐发展。立资源危机意识，促进人与自然的和谐发展。诱思探究第六课三、走进生活三、走进生活, ,关注时政关注时政 分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。 请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。 发展低碳经济，实现人与自然和谐发展发展低碳经济，实

42、现人与自然和谐发展 材料二材料二 长期以来，主要消耗煤炭和石油的制造业迅速发展，长期以来，主要消耗煤炭和石油的制造业迅速发展，造成了资源紧张、环境严重污染等问题。我国处于工业化进程造成了资源紧张、环境严重污染等问题。我国处于工业化进程的中期阶段，大规模的基础设施建设需要大量钢铁、水泥，不的中期阶段，大规模的基础设施建设需要大量钢铁、水泥，不可避免地带来了污染物排放总量的增加。从某种意义上说，可避免地带来了污染物排放总量的增加。从某种意义上说，GDP的增加，意味着碳排放量的增加。而随着低碳经济技术、的增加，意味着碳排放量的增加。而随着低碳经济技术、清洁能源技术等新技术的推广与应用，清洁能源技术等

43、新技术的推广与应用， GDP的增加已不完全的增加已不完全与碳排放量成比例。政府立足我国国情，决定发展低碳经济。与碳排放量成比例。政府立足我国国情，决定发展低碳经济。诱思探究第六课三、走进生活三、走进生活, ,关注时政关注时政 分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。分析社会热点，思考其中蕴含的认识论哲理。 请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小请在独立思考基础上，分小组讨论，然后选代表发言。其他小组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。组发言时不要重复前面的见解，但可以纠正错误或者补充。 答案：答案：1、实践决定认识，实践是认识的来源和发展的动力。实践决定认识，实践

44、是认识的来源和发展的动力。解解决现代化建设面临的能源和环境问题，必须转变经济发展方式。决现代化建设面临的能源和环境问题，必须转变经济发展方式。2、实践是检验认识正确与否的唯一标准实践是检验认识正确与否的唯一标准。实践证明，粗放行的。实践证明，粗放行的经济发展方式不利于可持续发展，危害人民健康，必须纠正。经济发展方式不利于可持续发展，危害人民健康，必须纠正。3、坚持科学发展观，立足国情，发展低碳经济，体现了、坚持科学发展观，立足国情，发展低碳经济，体现了认识随认识随着事物的发展和实践的深入不断深化、扩展、向前推移着事物的发展和实践的深入不断深化、扩展、向前推移。4、实践是认识的目的，认识对实践有反作用。实践是认识的目的，认识对实践有反作用。只有用正确的认只有用正确的认识指导实践，才能到达预期目的，取得成功。识指导实践，才能到达预期目的，取得成功。发展低碳经济是实发展低碳经济是实现可持续发展及人与自然和谐相处的必然选择。现可持续发展及人与自然和谐相处的必然选择。