《雾在哪里》教学设计

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1、坻区中小学课堂教学教案授课教师： 孙亚欢 授课时间：课 题19.雾在哪里课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，要读出雾说话时的淘气、天真的语气。 2. 通过阅读，对“雾”这一自然现象有所了解。教学重点1. 正确、流利地朗读课文。教学难点通过关键词、句体会雾的淘气和顽皮。教学方法讲授法， 讨论法教学手段课件，卡片课 型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、揭示课题二新知呈现、三课堂练习 老师今天给大家带回了一帮老朋友，快看！你们还记得他们吗？这是？这是？这是？还记得那是哪篇课文吗？我是什么呢？ 没错！是那个既温和又暴躁的水！你们看，他又来给大家变魔术了（出示ppt演示雾形成的过程）你猜

2、出这是什么了吗？讲解“雾”这个生字。讲解的过程点拨词语“浓雾”。你知道 “雾会在哪里出现”吗？（指名回答）2个同学回答同学们，我们的小魔术师 水 有时候很？有时候很？（温和、暴躁）那由水变来的雾是什么性格呢？大家翻开课文86页，一边听范读，一边思考这个问题（师范读课文）PPT出示填空： 是个又 又 的孩子。下面请大家自由读课文，边读边想，这个又淘又顽皮的孩子都把什么藏了起来呢？ 教师针对以上问题让学生尝试回答。根据学生的回答教师出示卡片 （大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）运用思维导图的方式在黑板上粘贴（一）讲解2,3,4自然段师：有一天，雾飞到海上。和大海说了什么呢？教师边说边示意学生举手

3、回答“我要把大海藏起来。”（引导学生读出淘气、顽皮的语气）师：大海上的哪些事物也被藏起来了呢？（海水、船只、远方） 淘气的雾娃娃把整个大海藏了起来，说明了雾的范围很大！ 浓浓的雾气一直延伸到蓝色的远方，那是海水和天空相接的地方。这时顽皮的雾娃娃又对着天空大喊（出示课件：现在我要把天空连同太阳一起藏起来）你能读出雾娃娃的淘气和顽皮吗？（男 这时的天空我们用一个字形容，就是：暗师：我们大家一起来读一下第四自然段吧师：讲解“霎时” 启发学生总结雾 变化快 这一特点这时候的雾娃娃，你们还记得在哪里吗？（海上，请同学们圈出“飞”这一动词）（二）讲解5自然段现在，淘气 顽皮的雾娃娃离我们更近了，他到哪了呢

4、？（可以指名回答）生：师：请同学们自由朗读第6自然段，画出雾娃娃的话，再想想他又调皮捣蛋地干了些什么事儿呢？（在讲到藏起海岸和城市的时候完成思维导图 相应的位置）男女生分角色朗读（女生读雾的话，男生读剩余的部分）（三）讲解7,8和9自然段师：同学们，雾娃娃离我们越来越近，从海上来到岸边，现在来到城市，我们马上能见到他了，你们兴奋吗？生：兴奋师：可是他却“躲”在城市的上空，他是不是很淘气很顽皮呀，我们越是想看他，他却躲了起来。你知道他在想什么吗？生：我要把自己藏起来。师：雾藏起来了，消失了，被他藏起来的东西全部出现了。这些东西有.（思维导图）生回答：汽、云、雨、冰雹、雪水读生字和生词温和 暴躁学

5、生思考并回答自由读课文生：我要把大海藏起来学生用淘气顽皮的语气朗读这一部分女生各选一名代表pk，教师读，生齐读）板 书 设 计19雾在哪里思维导图教 学 反 思 本堂课在设计之前我一直思考的问题是如何面向全体，如何从孩子的角度出发来创设问题，如何调动孩子们的积极性，从而为他们创造一个积极活跃的学习氛围。在导入环节，我利用同学们对水的认识（第二课学习了我是什么介绍了水的不同形态）过度到由水形成的雾，这样的设计，既帮助学生激活了知识库里的旧知，也容易让孩子们接受。课文讲解的部分也是通过水的性格特征直接过渡到课文的第一自然段，算是一种无痕的过度，引入到课题。文章的主题部分内容基本相似，结构基本都是雾

6、的自言自语、雾把什么藏了起来、出现了怎样的结果。这一部分我主要是通过我的问题引导，借助直观的思维导图帮助学生们梳理课文内容。最后的随堂练习围绕着讲练结合的理念帮助孩子们消化吸收所学知识。 这堂课在讲解的环节，大部分孩子可以跟上老师的思路，积极踊跃的回答问题。基本上做到了面向全体学生，对于孩子们的回答，我都给予了及时正面的评价，尊重了学生个性的发展。但是还是不能抓住个别后进生，这个问题是我一直想办法避免的，可是这次课这一方面并不理想，还有一个很明显的不足是这节课课文内容的量太大，这一点对于二年级的孩子来说不太容易紧跟着老师，或者吸收起来有一定难度，而且整堂课会显得很淡，没有特别出彩的地方。以后这

7、个问题一定要杜绝。雾在哪里说课稿【说教材】 雾在哪里是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 【说教法】 这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法： 1、

8、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。 3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。 5、小组全合作学习法。 【说学法】 低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读

9、代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。 根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分别扮

10、演朗读，在对比朗读中体会雾的情景。 【说教学设计】教学过程：一激趣导入师：老师今天给大家带回了一帮老朋友，快看！你们还记得他们吗？这是？这是？这是？生：汽、云、雨、冰雹、雪师：还记得那个小魔术师是谁吗？生：水师：没错！是那个既温和又暴躁的水！你们看，他又来给大家变魔术了（出示ppt演示雾形成的过程）你猜出这是什么了吗？讲解“雾”这个生字。讲解的过程点拨词语“浓雾”生：读生字和生词师：你知道 “雾在哪里”吗？（指名回答）2个同学回答二新知呈现师：我们一起来学习第十九课 雾在哪里大家齐读课题（一）整体感知课文师：同学们，我们的小魔术师 水 有时候很？有时候很？（温和、暴躁）生：温和 暴躁师：那由水

11、变来的雾温和吗？暴躁吗？是什么性格呢？大家翻开课文86页，一边听范读，一边思考这个问题（播放课文范读）PPT出示填空： 是个又 又 的孩子。生：争着回答上述问题师：下面请大家自由读课文，边读边想，这个又淘气有顽皮的孩子都把什么藏了起来呢？生：自由读课文 教师针对以上问题让学生尝试回答。根据学生的回答教师出示卡片 （大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）运用思维导图的方式在黑板上粘贴（二）讲解5自然段现在，淘气 顽皮的雾娃娃离我们更近了，他到哪了呢？（可以指名回答）生：师：请同学们自由朗读第6自然段，画出雾娃娃的话，再想想他又调皮捣蛋地干了些什么事儿呢？（在讲到藏起海岸和城市的时候完成思维导图 相应的位置）男女生分角色朗读（女生读雾的话，男生读剩余的部分）（三）讲解7,8和9自然段师：同学们，雾娃娃离我们越来越近，从海上来到岸边，现在来到城市，我们马上能见到他了，你们兴奋吗？生：兴奋师：可是他却“躲”在城市的上空，他是不是很淘气很顽皮呀，我们越是想看他，他却躲了起来。你知道他在想什么吗？生：我要把自己藏起来。师：雾藏起来了，消失了，被他藏起来的东西全部出现了。这些东西有.三课堂练习 【说板书】 板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络