高职院校教学改革心得体会

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1、高职院校 教学改革心得体会浅析高职教育教学改革信息工程系教育部教高20_2号文指出：“高职高专教育的人才培养形式的根本特征是：以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会开展需求为目的，以培养技术应用才能为主线设计学生的知识才能素质构造和培养方案。毕业生应具备根底理论适度、技术应用才能强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论根底宽厚，应用型强调的是技能纯熟程度。培养的学生应在具有必备的根底理论知识和专业知识的根底上，重点掌握从事本专业领域实际工作的根本才能和根本技能。这就要求我们在教学过程要重视理论性，加强理论性，突出理论性教学环节，贯彻“

2、必需够用”的原那么和“以综合素质为根底，以应用为主线，以才能为中心”的教学指导思想。 高等职业教育既有高等教育的属性，又有职业教育的属性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等职业教育和职业培训，它有其自身内在的本质特性和要求。所以高职教育既要遵循普通高等教育的一般规律，更要充分表达职业教育的特殊要求，办出高职特色。高等职业教育在专业设置、培养形式、课程设置、师资队伍建立、教学内容、理论环节等方面应该都有自己的要求与特色。传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是无视了学生的主体性，无视了对学生创新才能和理论才能的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，老师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离

3、了做，使学生失去了动手操作的理论时机。鉴于以上问题，高职教育改革必须改良教学方法，从加强课堂教学的理论性做起，让学生既动脑又动手，使他们在理论中掌握知识，在理论中进步素质，在理论中培养才能，以符合高职教育的目的和高职教育的理论教学与理论教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。一、大力施行课堂教学形式改革课堂教学改革的原那么：调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生分析p 问题解决问题的才能和可持续开展才能，进步课堂教学的质量和效益，为学生的将来开展打牢根底。一堂好课的标准。传统上的标准一般是：专业内容纯熟，重点突出，难点分散，语言流利且富有感染力，逻辑思路流畅，教态自然，板书精心

4、设计；教学符合方案进度，教学文件齐全，多媒体使用得当；课堂管理效果好，可以教书育人；与学生有互动和交流，等等。改革后一堂好课新的标准应该是；以学生为主体，以才能为目的，以任务训练为主要形式，以职业活动导向为根底，以工程为载体，实现教学做一体化。基于工学结合的人才培养形式主要有：学工交替、学工并进、订单培养、工程导向、任务驱动、产学一体、顶岗实习、亦厂亦校、校企交融、预先就业、双向生培养、结合地方经济、全方位合作、实训科研就业一体等形式。要逐步探究施行“素质根底、才能核心、工学结合”的人才培养“1355”形式。一条主线，以素质和职业才能培养为主线；三个平台，根本素质平台、职业才能与素质平台、创新

5、创业教育平台；五个不断线，素质教育、职业行动才能培养、创新创业教育、计算机操作及应用、英语训练不断线；五个合一，车间与教室、学生与学徒、老师与师傅、理论与理论、作业与作品合一。要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析p 教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进展课堂教学；合理使用多媒体教学手段，进步工程教学效率；通过、MSN等信息交流平台，为学生答疑解难；充分利用校内外教学资，扩大学生视野，培养学生综合素养；建立共享型课程教学资平台，为学生自主学习提供效劳。二、教、学、做一体化以实际消费任务

6、为载体，以培养实际工作才能为目的开展“教、学、做”一体化的教学理论。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联络在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。这种教学形式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以理论为中心，以实际消费为中心，克制了传统教育中重教不重学，重知不重行，重老师主导作用而无视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用别离的弊端。教学过程中，老师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与

7、理论联络起来，使教学效率和教学设备的利用率大大进步，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学形式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以详细的消费任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和将来的开展有机的联络起来，这样才可以激发学生内在的学习动机，进步他们的学习兴趣，使他们可以以主体的地位自觉地构建知识体系。老师在教学过程中应鼓励学生独立考虑，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的时机，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。三、创新科学评价机制，表达改革价值

8、导向就目前高职学院老师的组成构造来说，非师范类的老师占有相当大的比例，特别是专业课老师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，大局部老师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一局部老师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。如今看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的老师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每一位老师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须表达素质教育理念、开放教育理念、才能本位理念等。惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革

9、才能真正有所打破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主考虑、自主探究，学生才能学到终身受益的东西。惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能进步；师生的大局部精力才不至于消耗在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然。惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业才能才可能是构造性而非点式、线性的，理论才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”；课堂教学才可能真正“有效”。从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要根据仍是“教学标准”。就“标准”本身而言，其作为课堂评价主要根据是无可厚

10、非的。但“标准”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替开展的过程。“教学标准”应该是动态的，更应是开展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向，“鼓励老师的教学创新”是一个新标准。重新审视原有的“教学标准”，对原先统得过多、限得过死的标准适当删减。四、考试内容及方法的改革改善学生评价制度是教学改革的推进器。目前大学的考试普遍是老师根据大纲的要求出一份试题对学生进展闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进展，这样的考试有其合理的一面，但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，无视了口头表达才能

11、和生活操作技能，只注重标准答案，无视学生的创新精神和创造才能。要改变这种状况，高职高专的考试要尽可能多地进展口试和实际操作检测，考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和才能情况，从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用型人才。在当前高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种考试方式：闭卷、开卷考试、课外论文。闭卷考试特别是以客观题为主时，不利于引导学生将所学的知识融会贯穿，不利于进步学生的综合分析p 、解决问题的才能，更谈不上培养学生的创新才能。开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，评卷的公正性、客观性较差。课外论文的考试中，老师无视对学生知识掌握

12、的检测，评分的主观性较大，工作量大。面对诸多考试中所存在的问题，老师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原那么，不同的课程采取不同的考试方式。根底课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵敏度以重点考核学生理解、应用知识的才能，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定根底。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式，促使学生既稳固知识又训练才能。【摘要】：p 】：本文从高职院校办学定位与社会对人才需求的契合，坚持把德育教育放在首位，坚持进步教学质量为切入点，在培养形式上创新办学特色，建立一支具有鲜明职业特点、教练型的师资队伍，为经济社会开展

13、需求培养高素质应用型、技能型人才。【关键词】：p 】：社会开展；人才培养；高职教学改革随着经济社会开展深化和市场化程度的进步，社会开展呼唤着具有远大政治抱负、敬业奉献思想、职业人文素养、政策法律观念、经济效益头脑、组织管理才华、职业岗位才能、竞争取胜意识、开拓进取意识的德才能兼备人才。来自社会的信号，清楚地反映出，社会对人才的选择，吸收和使用，具有强烈的市场属性，高职院校的教育教学要主动效劳于经济建立，效劳社会开展，必须建立适应市场经济和社会开展人才需求的办学形式，培养受社会欢送的经济建立，行业企业需求的应用型技能型高级人才。一、高职院校办学定位与社会对人才需求要进一步契合随着社会日益开展，科

14、技的不断进步，知识的不断更新，社会开展对人才的需求越来越高。其主要特征，需求的是人才具有明确的奋斗方向，积极向上，不断进取，敢于挑战的精神。同时社会需求的人才要具有较扎实的根底知识和专业知识，并通过理论不断充实自己的知识储藏，优化知识构造。更重要的是，当今社会需求人才要具有较强的职业岗位适应才能，动手才能，创新才能，开拓职业将来才能。众所周知，高校毕业生是当今社会重要的人力资，而高职院校人才培养为这一资的主要方面。1因此，高职院校办学定位与社会需求的符合度要进一步契合。要以效劳为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，以才能为本位，以工学结合为切入点，不断创新人才培养形式，为地方经济开展培养面向消费

15、、建立、管理、效劳第一线需求的，既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质应用型、技能型人才。二、社会需求政治素质高、职业人文素养好、敬业奉献强的人才，高职院校必须坚持把德育教育放在首位经济社会开展需求的人才要具有敏锐的政治洞察力和透彻的理论分析p 才能，能用马克思根本理论、建立有中国特色的社会理论和党的十八大精神，准确地分析p 新形势、新问题，具有较强的原那么性、预见性和创新性；要结实树立报效祖国的志向和强国富民的思想，具有坚韧不拔的毅力和锐意进取的气魄；树立高尚道德品质和崇高职业献身精神，能在剧烈的市场竞争中艰辛创业、奋力拼搏，在金钱、利益面前拒腐防变、廉洁自律

16、正确处理个人与单位、单位与国家之间的关系，保证行业企业和事业在深化改革中沿着社会方向不断开展壮大。社会对人才政治素质的高标准要求，高职院校必须努力加强和改良德育教育工作，积极探究在新形势下创新思想政治课教育教学工作，找准经济开展与思想政治教育的教学结合点，牢牢把握建立有中国特色社会、集体和社会教育。重视对学生道德品质的培养，引导学生坚持正确的政治方向，树立真诚守信的观念、艰辛奋斗的思想。同时要培养学生具有法律意识，遵纪守法的观念，加强学生的职业道德与敬业精神的培养，自觉抵抗拜金、利己、享乐和极端个人等腐朽思想的影响。2在高职院校思政课教学和德育教育时，要注意改变传统“灌输式”抽象理论为主的教育

17、方式，要与时俱进，不断创新和改革教育教学方法，采用讲授、谈心、讲座、讨论、咨询、社会调查、社会理论等方式教学。也可采用案例、工程、任务导向、现场说教、启发思维等新颖、活泼、生动的教育形式教学，突出哲理性，注重实效，使德育教育入情、入理、入耳、入脑，让学生在思想上接纳，在行动上适应，在生活上见效，将外在的道德要求转化为学生内在的精神需要，将社会的道德标准，转化为学生的品德心理构造，变被动受教育为主动承受教育。在思政课教学和德育教育中，要始终把社会核心价值体系融入教育全过程，引领高职学生树立正确的政治思想和结实的职业道德观念，在学校期间就养成良好的职业人文素养和奉献敬业精神。3三、社会开展要求职业

18、素质高，动手才能强，并具有竞争意识的开拓进取型人才，高职院校必须以坚持进步教学质量为切入点在剧烈的市场竞争中，消费、建立、管理、效劳第一线，既需要有科学文化素养，又要有经济头脑，懂得经济开展的根本规律，还要要有真才实学和过硬本领，能掌握一定的专业知识，具有较好技术技能，不怕吃苦、敢创敢干，能在基层一线发挥重要作用的应用型、技能型人才。同时要可以根据行业企业内外环境的变化，审时度势，科学应对，擅长从错综复杂的变化中，看准方向，发现时机，把握将来，制定切合实际的开展目的，保证行业企业在变幻莫测的市场竞争中立于不败之地。现代职场中更需要知识构造合理，技能构造优化，职业素养良好的应用型、技能型人才。在

19、生意洽谈、人情世故中，要有雄辩的口才，对答如流的言辞，沁人肺腑的辞令，彬彬有礼的风度，训练有素的处事行为。要有广泛的社会交际和良好的人缘关系，可以营造和睦融洽、团结协作的内部环境，擅长沟通行业企业与外界的关系，获得社会公众的信赖和支持；有强烈的经营意识和勇于创新的精神，以及强烈的机遇意识和时效观念，敢于为天下先的探究精神，有胆识、有气魄、敢闯、敢干、敢于进取，大胆创新，不断创造将来，开拓新市场，工作效率高的复合型人才。4社会开展要求具有真才实学和过硬本领的应用型、技能型复合型人才，高职院校必须顺应社会开展，效劳社会需求，主动适应地方经济社会需求打破传统的办学形式，改革教学体制，采用全新的办学理

20、念，调整改造专业和课程设置，围绕培养合格人才这个中心，加强重点专业、重点课程建立，根据不同专业培养的目的和人才规格的要求，制定和修订高职院校专业人才培养方案，重新设计学生根底知识、专业知识、根本技能和理论才能的培养目的。在高职院校专业人才培养方案制定中，要强化职业岗位核心课程和职业技术根底课程的教学工作。同时，要重视高职学生的素质拓展课程的训练工作，要积极探究以大学生素质拓展体系为延伸的人才培养途径，形成高职院校办学特点。5要灵敏设置与人才市场需求无缝对接的课程，要引入行业企业技术标准，在“必需、够用”，“突出职业性、岗位性和理论性”，推行任务驱动，工程引导、强化自主学习，注意过程考核，构造学

21、习性强，加大选修课份量，及时引进新课程，优化课程构造，加强理工浸透和文理兼容，促进课程内部专业知识和根底知识、理论知识和理论知识构造合理化，保证各相关知识的最正确搭配。实现职业素养与业务、知识与才能、理论与理论、近期要求与远期需要诸关系的统一。拓宽知识面，优化知识和才能构造，用新思想、新概念、新技术更新教学内容，及时传授给学生最新的理论知识和最先进的技术。要根据专业特点和教学目的，遵循认识规律和教学规律，精心设计教学程序，科学安排教学环境，纯熟运用各种有效教学方法，施行“课堂教学理论教学实习教学”三段式教学形式，增加理论性教学环节的广度和深度，突出理论知识的运用和实际动手才能的培养，理论理论性

22、，针对性和实用性教学，注意知识的转换性和业务的创造性，强调自我发挥才能、组织才能的培养和进步，侧重训练运用技巧，注意应用才能和适应才能的培养。要对高职学生加强观察才能、思维才能、想象才能、创造才能的培养。要注意因材施教，分类培养，把学生的根本要求与学生个性特长开展结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生按照社会开展和行业企业的需要与自己的特长充分开展。要改革教学方法，改良教学手段，打破以“课堂为中心，以老师为中心，以理论为中心”的传统教学形式。大力运用“理实一体”教学形式，采用“教、学、做合一”的教学方法，建构“以情境为中心，以学生为中心，以理论为中心”的教学形式。实在加强有利于培

23、养学生创新才能动手才能的案例教学、工程教学、模拟教学、现场教学，启发式教学、任务驱动教学，以及微课教学。让学生在真实的情境中、职场中，社会理论中去锻炼，在真实环境下曝光和真刀实枪的环境中演练，进展针对性的成型塑造，增强学生的理论才能、适应才能，以及职业情感精神。四、社会开展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养形式上创新办学特色社会开展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养形式上创新办学特色，培养适应经济开展和产业转型晋级的高素质技术、技能型人才，是社会赋予高职教育庄严责任。高职院校要时刻关注社会开展对人才需求的变化，特别要关注地方经济转型晋级和产业构造调整，不断优化专业构造，主动适应

24、地方经济社会开展需要，要牢牢把握专业建立方向与地方经济社会开展的符合度，积极将专业建立与区域产业规划对接，提升专业效劳产业才能。高职院校在教学改革中，要重视课程改革，坚持基于工作过程的课程设计方法，赋予才能全新的内涵意义，高度重视课程建立人才培养的支撑度，将学习过程、工作过程与学生的才能和个性开展联络起来。6走出传统的学科体系课程框架束缚，构建以职业才能培养为根底的新课程形式。在职业才能培养上，要在实训教学环境的现代化、职场化和信息化建立上与社会开展需求人才有效对接，要在实训基地中融入行业企业元素，实现育人功能的对接和互补。社会开展需求用得上的高质量技术技能型人才，高职院校必需要建立一支具有鲜

25、明的职业特点、教练型的师资队伍。高职院校当前首要任务是积极施行“教练型师资队伍培养工程”，把双师型队伍建立的重点放在“工作教练的培养上”，老师要到行业企业挂职、顶岗工作、参与管理、轮训，培训成为师资培养的新常态。【参考文献】：p 】：1叶玮光，陈军，刘晓敏.高职院校学生职业才能养成途径探究J.长春工业大学学报，20_，4：87-88.2宋翠芸，江春.职业学校教育教学与高素质人才J.中国冶金教育，20_，5：72-74.3沈定文，李友清.地方高校产学研合作的讨论与理论以湖北科技学院为例J.湖北科技学院学报，20_，32：142-144.4阚雨沐.基于大学生创新创业才能培养理论教学体系构建研究J.

26、吉林工程技术师范学院学报，20_，12：30-31.5杨健，沈斐敏.面向综合应用型平安工程人才培养的实验教学研究J.中国平安消费科学技术，20_，9：178-182.6曾明.基于素质教育的应用型创新人才培养形式改革研究J.黑龙江教育，20_，3：73-75.【关键词】：p 】：高职院校；语文教学；教学改革【摘要】：p 】：语文教学是培养学生人文素质的一门重要课程。然而，高职院校的语文教学在很多方面存在着严重的问题。因此，高职院校的语文课必须进展全面的、彻底的改革。本文从教学目的的定位、教材的选择、教学方法与手段的改良等三个方面进展了阐述。语文的根本功能是培养学生听、说、读、写的才能，同时语文还

27、具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文才能和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学的现状，令人担忧。语文的教学课时被大量削减，在理工科专业甚至取消了语文课。高职院校语文骨干老师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理安康等其他课程。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析p 中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新颖感而产生厌倦情绪。三是教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。四是教学手

28、段落后、教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。目前职业院校的语文教学侧重于文学性和鉴赏性，尤其“满堂灌”的倾向较为严重。这样的语文教学，在某种程度上忽略了语言在经济活动中的实际应用价值。当前，高职院校的教育教学改革正向纵深开展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着被改掉的厄运?假如高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进展怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育?这是我们每一个从事语文教学工作的老师和教育教学管理人员应当考虑与研究的问题。笔者认为高职院校语文教学应以以学生

29、为本，抓好三个立足点，即学生能承受、学生愿意承受和学生应该承受。详细应该做好以下几点：1 转变指导思想，重新定位教学目的随着改革开放的不断深化，经济活动和社会活动日益增多。语文在经济活动中的实际应用也越来越重要了。大学语文教学大纲指出：“充分发挥语文学科的人文性和根底性特点，适应当代人文科学与自然科学日益穿插的开展趋势。为我国的社会现代化建立培养具有全面素质的高质量人才。”高等职业教育的培养目的是：“为消费和效劳第一线培养具有综合职业才能和全面素质的高级实用型人才。”这就是说高职学生目前的语文学习并不是可有可无的，而是必学不可的。当前有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申

30、请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是害怕害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看，语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养要求来看高职语文教学应该转变观念，一方面要加强口头表达训练，另一方面要加强各式各样的日常应用文训练。2 从学生实际出发，选择实用性教材当前，许多学校使用的教材为本科教材或普通高中教材。本科教材以古文为主，缺少现代文，突出作品的欣赏、忽略语言才能的培养。高中教材那么没有一篇是反映工厂生活的，而且应用文的篇目极少。而相当一局部高职学生的文字程度较低，理解才能差，学习积极性不高。面对这

31、样的学生，假如强迫他们去分析p 寓意深远的文章，描写远离他们生活的人物，势必会造成教学相克。根据前苏联心理学家、教育学家维果茨基提出的“最近开展区”理论，教学要建立在学生的“最近开展区”里，教材要适应学生的现有程度。所以从学生的实际出发，我们的教材应选择通俗易懂，篇幅短小，经典时尚且有强烈感染力的文章和文学作品，还要增加应用文的篇目。在学生可以承受的根底上，引导他们领悟人生哲理和职业道德。3 从学生兴趣出发，改革教学方法和手段兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的头。语文老师应该在教学过程中，针对教学目的，采用多种教学方法。对高职院校学生来讲，考试成绩的上下未必是最重要的。对他们来讲，考试仅仅是检查掌

32、握和稳固知识程度的一种手段。高职院校的教学目的在于社会性。所以教法的改良要力求表达最大的实效性。高职语文的教学形式要从传统的课堂教学形式中走出来，把课堂教学与课外活动相结合起来。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。高职院校语文老师要注重学生语文应用才能的培养，要注重口语教学。语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地理解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进展辅导和指导。从读音、吐字抓起。让学生积极参加校内外各种活动。在各种场合中培养他们的表达才能。如课前三分钟演讲、进展班级干部竞选演说、举办诗歌小品比

33、赛、参加辩论会等。为了进步学生的写作才能，要求学生每天记El记、要结合学校各类活动的开展，进展应用文写作练习。如学校的运动会、文艺汇演、讲座等都要让学生参与，并布置他们写报道、消息、通讯等佳作，不断进步他们的写作才能。论文【关键词】：p 】：:高职院校 大学语文 教学改革论文【摘要】：p 】：:众多高职院校大学语文课的开设现状令人担忧，文章从转变思想观念、优化教学内容、创新教学方法、改革教学评价体系、加强师资队伍建立五个方面，讨论了大学语文的教学改革。20_年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了国家“十一五时期文化开展规划纲要”，纲要中明确提出:“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设

34、中国语文课。”高校语文课写人国家文化开展纲要，这是前所未有的，表达了党和国家对大学立德树人素质教育的重视。这一举措，无疑给处于“边缘化”困境中的大学语文打了一剂强心针。确实，大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学语文教学改革也势在必行，否那么，光靠这剂“强心针”，大学语文就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。一、高职院校开设大学语文的现状不容乐观1.公共必修课地位无保障，教学中随意性非常严重。大学语文是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、外

35、语、艺术教育等各类专业开设的一门公共必修的素质课程，其正常开设在包括三年制高职院校在内的高等教育中非常重要。但是，实际受骗今高职语文教育的现状令人担忧。一些院校在专业教学方案中根本就没有设置大学语文这门课程，开不开这门课在很大程度上取决于学校领导对它的重视程度以及专业课的开设情况。就是在已开设大学语文课程的高职院校里，这门课虽然也被设为根底性公共课，但假设和政治理论课、大学英语等根底公共课相比，既缺乏政治理论课的红头文件的地位，也没有英语四六级那样的“尚方宝剑”，其地位无法得到应有的保障。假假设专业课课时太多，学生负担过重，首先是“大学语文”课时一减再减，甚至为了给专业课和其他课让道，“大学语

36、文”中途“下岗”也屡见不鲜。2.教学内容缺少新意，无法激起学生兴趣。在教学中，老师往往只局限于语文知识传授的浅层外表，而忽略了对学生文化教育与审美教育的高层次要求，即把大学语文课程简单地理解为中学语文延伸而来的大学语文“高四语文”，却忽略了学生在经过中学语文教育以后，在已经具备一定的语文根底知识和语文自学才能的前提下，对承载着丰富的文化与审美内涵的高层次的语文教育的需求。如今常用的大学语文教材侧重于对思想内容的考虑.用教育部门所圈定的某些思想内容去教育大学生，结果反而在一定程度上削弱了语文本应有的感动人、感染人、教育人的成效。另外，大学语文教材内容，没有跳出纯文本的框子，选文侧重于文学名篇，尤

37、其侧重于中国古代优秀的诗歌与散文，当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的人文科学作品占得太少。正是由于以上这些原因，局部学生在心理上对大学语文不能产生共鸣，也就是很自然的事了。3.教学方法陈旧，教学质量偏低。有人认为大学语文这一学科设计及教学目的主要是进步学生驾驭语言、文字方面的才能;有人认为在于加强学生的文学修养，更多的人那么认为是为学生所学的专业效劳，教学内容只需与专业对口就行，等等。正是囿于这些片面认识，在教学上把大学语文视为中学语文的继续，根本沿用中学语文课的通常教法，正如徐中玉先生在全国大学语文研究会第九届学术年会上所指:“对语文潜移默化的功能认识缺乏，因此，纠缠在

38、字、词、句上，变得鸡零狗碎，脱离作品的人文精神，缺乏感染力。”无视对文学作品的整体的形象与意境的分析p ，将本应是活泼生动的语文课上成了枯燥乏味的教条课。显然，这样的教学方法，已经无法适应新时期高职院校人才培养的目的，很难激起学生主动学习的积极性，甚至还可能引起学生的反感与抵触情绪，使大学语文教学陷人恶性循环、难以拾掇。4.教学评价体系相对滞后。评价体系即考试形式是检验大学语文课程教学的一个重要环节。在某种程度上是大学语文教学成功与否的重要标志。在考试形式上，传统的应试教育带来的弊端，同样有着深化的表达。比方，命题单一，考试的题型除作文外，多为客观选择题，标准答案唯一，缺少促进进步学生分析p

39、、解决问题才能的科学的考察方式。另外，阅读才能、审美才能，也很难在命题中表达出来。5.师资力量薄弱。因为大学语文长期受到冷落，能担任大学语文教学的老师少之又少。据0207年4月17日中国教育报披露，有的学校没有大学语文老师，由新引进的青年老师进展教学，甚至有的学校全部由研究生上课。这些老师也只是把大学语文作为过渡，授课质量并不是他们关注的。特别是多数高职院校，大学语文的师资建立，根本还没提到议事的日程上来。代课者居多，兼课者居多。即使有几个专任老师，也是专职不专心，良芳不齐，总体教学程度不尽如人意。因此，高职院校大学语文课师资队伍巫待加强。二、高职院校大学语文教学改革势在必行1.转变思想观念，

40、进步对大学语文必要性和重要性的长人识。近年来，随着高校的不断扩招，大学已从过去的“精英教育”转到“群众教育”，人学生的语文素质普遍偏低，尤其是高职院校，有的学生甚至连请假条都写不明白。大学语文，正是培养和进步学生人文素质的主干课程。原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。大学语文是一门含有丰富人文思想的课程，通过大学语文的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的。教育部公布的大学语文教学大纲中指出:“充分发挥语文学科的人

41、文性和根底性特点，适应当代人文科学与自然科学日益穿插浸透的开展趋势，为我国的社会现代化建立培养具有全面素质的高质量人才。”因此，大学语文对于高校，尤其是对于文化根底薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。它可以夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。高等职业教育与任何其他形式教育一样，都追求人的全面开展，注意培养人才的自我适应、自我开展才能，从而实现人与社会的互动与协调进步。高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职

42、业教育中的重要作用，积极创造条件开设并开好这门课程。2.优化课程教学内容。第一、扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析p ，可以把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等等。第二、在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技开展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。第三、以人文精神为专题进展人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格

43、、主要作品及成就等等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所考虑，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，进步文学欣赏才能，进而确立正确的人生追求价值目的。3.创新教学方法。第一、引进现代教学技术走进课堂。大学语文课堂中，可适当引人多媒体教学手段，不仅可以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。这就等于增加了许多无形的课时，尤其对启发学生的形象思维，效果极佳。第二、读名著，进步阅读才能、写作才能。大学语文课时偏少，假如在课堂上让学生进展大量阅读、写作训练，显然是不太现实的。我们可将阅读名著安排在课外进展。在学期初要求每个学生选一本到两本中外名著，作为阅读文

44、本，并提出详细阅读要求。学期中，要求学生提交中期阅读作业，期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告，作为学期完毕考察内容之一，其成绩在期末考核中占相当大的比重。(只知抄袭别人，没有个人想法见解者，将不能作为最后考核作业)理论证明，这样的阅读，可以大大进步学生的阅读与写作才能。第三、上台演讲，强化口头表达才能。在当今信息经济高度开展的时代，口语表达才能是大学生的职业素养的重要组成局部。因此，必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内容来施行。例如，我们可以把口语训练与教学内容结合起来，让学生准备和教学内容有关的演讲材料，课前非常钟抽1一2名学生上台演讲。演讲要求不带材料，自愿上台，登记成绩。

45、这样，既克制了过去的灌输式教学方法的弊病，也不同于传统意义上的启发式教学，它完全以学生为主，学生自己动手查阅资料，既训练了他们的组织才能，也培养了他们的口语表达才能。4.改革教学评价体系。调整考试目的，改变应试教育带来的弊病，既要考察学生知识的掌握程度，更应该注意考察学生运用知识解决问题的才能。改革考试方法，变静态考试为动态考察，应把平时学生在课堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数，如出勤情况、学习态度、平时作业应占综合成绩的40，期末成绩应占综合成绩的60。命题的形式减少死记硬背、标准答案唯一的客观题型，参加一些更能表达学生分析p 、解决问题才能的主观题型，如一些赏析题、小论

46、文等等，为了培养学生的口头表达才能，老师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生平时考核成绩当中。5.加强师资队伍建立。在大学语文教学改革中，老师是当然的重要主体，老师必须进步自身的综合素质，才能适应时代的开展。作为学校应该采取实在可行的措施，进一步进步老师的业务修养，改变师资力量薄弱的状况。第一、高职院校应该努力创造条件，在学科建立，职称评审等方面，对大学语文老师一视同仁，这样，广阔的语文老师在这一岗位才可以教得安心、专心。第二、在思想上，学校要精心组织老师学习现代教育思想，树立新的教育观念，加强师德修养，努力做到教书育人，为人师表。第三、在专业上，学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式，夯

47、实老师的专业根底，扩大老师的专业知识面，进步老师的业务程度。总之，大学语文的教学改革任重而道远，需要语文教育工作者、管理者共同努力。当前，高职大学语文课程改革势在必行。我们应转变思想观念，进步开设语文重要性的认识，在课程内容、教学方法、考试评价体系等诸方面进展大胆的探究和改革，加强师资队伍建立，使大学语文在立德树人素质教育中发挥更大的作用。高职院校体育课田径教学改革讨论【摘要】：p 】：】随着高职院校体育教学改革深化，高职田径教学要以“以人为本”为指导思想，以“安康第一”为主要目的，全面促进学生身心开展。目前高职院校的田径教学指导思想仍然不明确，田径教学形式陈旧单一，学校各极领导和体育老师对田

48、径运动不够重视，导致学生兴趣不高，加之田径老师教学综合素质不高，使学生厌倦田径运动，田径教学很难开展。在21世纪培养符合社会人才的要求下，高职院校田径教学改革势在必行。【关键词】：p 】：】高职体育 田径教学 改革讨论 【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_05-0246-02 一、当前高?院校田径教学的现状和普遍问题当前高职院校中的田径教学照旧使用传统的教学形式，以技术指导为主，无视田径强身健体的作用。现行的教学仍以传授竞技技术为主，过于注重对技术的要求，而无视了对健身教育的挖掘和对学生才能和素质方面的培养，以致造成老师只教技术方法，学生只是为了动作的

49、标准而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一局部，而无视了教学的根本指导思想。假如不及时调整教学目的，培养的人才很难适应社会的需求。 陈旧和屡次重复的田径教学内容，不仅造成了体育资的浪费，而且降低了大学生的学习兴趣，更加抑制了大学生参与。这种教学方法无法挖掘运动工程的兴趣性和娱乐性，不能激发学生的求知欲，无法调动学生参与其中的积极性和主动性。传统的田径教学方法显得难以适应学生的体育需求，这在一定程度上限制了学生对体育教学的热情和积极性，一味地从时间上、速度上、间隔 上来强调田径运动的高目的，让很多大学生难以从中体悟到成功的心理体验，囹圄了学生催人奋

50、进的体育精神。田径教学形式上缺少必要的创新。在田径课堂教学中，老师依赖于过去的教学习惯，从课前的热身，到运动技能各动作要领的讲解与示范，再到学生的训练和学习，最后以集体的测试等固有的课堂教学形式，限制了学生对田径运动的好感和积极性。二、高职院校田径教学改革的对策与措施 1.转变老师的教育教学观念，树立正确的课程教学理念。体育老师要树立“以人为本”的理念，本着安康第一的指导思想，增强学生体质，进步学生的身体素质，促进学生身心安康，使学生自主地承受并经常进展田径锻炼。新的体育教育观念却认为，学生的体育课程属于健身的范畴，竞技体育内容不能作为体育课程的主线，健身体育内容才应该是学生体育课的可开发内容

51、。因此，高职体育老师应当关注社会的开展动态、新时期学生的开展特点、新课程标准下社会及学生的需求，考虑怎样培养出与新课程标准接轨的优秀学生。2.加强对学生田径教学教育理念的认知。在当前的高职田径课堂教学中，对体育理论课的教学与体育理论课的训练是两门独立的学科，教育理念作为教育改革的方向，假如不能从理念上给予体育课堂的教学作指导，将会直接导致体育教育的成败。为此，结合当前大学生体育教育实际，从田径教育的意义上树立终身体育锻炼的教育目的，最终实现对学生体育意识的培养。 3.优化田径教学内容，丰富教学资。进一步丰富教学内容，注重田径教学内容的兴趣性、知识性 根据高职院校的实际情况，结合学生的自身特点，

52、优化田径教学内容，丰富教学资。定向越野是体育教育者比拟熟悉的工程之一，具有一定的兴趣性、竞技性以及健身性，田径跑步教学中，也可以利用定向越野的形式进展，以进步学生的参与性，可以进步学生的速度、耐力等，实现学生的身心安康开展。由于田径工程比拟多，课时少，可以分工程设置课程，学生可以根据自己的爱好及身体情况等，选择不同的田径工程，进步学生的学习兴趣，使田径教学顺利开展。 4.改变传统田径教学形式，培养学生对田径运动的兴趣。高职体育老师要根据学生专业的特点和学生的兴趣，充分利用学校的田径教学资，创新田径运动课程，让学生根据自已的兴趣和体质自由地选择喜欢的田径工程。在教学过程中，田径教学要打破现有的田

53、径运动教学形式，改革田径教学内容，优化田径教学内容，更新田径教学内容，因材施教，利用田径教学的方法和手段，创新合适现代学生的教学形式，激发学生对田径运动的兴趣和积极性。学生和老师之间有着良性的互动，学生在兴趣的驱使下，自愿和积极地参与到田径教学当中，这加深了学生对田径运动知识的理解，不仅使学生在教学过程中掌握了田径运动的根本技能和技术，也激发了学生对田径运动的兴趣。 5.强化田径教学中的重点和难点教学。田径运动包含的体育工程比拟多，对于不同体质的大学生来说，选择不同的体育工程更有助于自身体育素养的锻炼。为此，在田径教学中，老师要适时的根据学生的情况来突出田径教学的重点，实在让每个学生都可以从中

54、得到技能的训练和思想的培养，从中逐步树立大学生的终身体育意识。 6.重视学生终身体育意识思想的培养。高等教育作为人才培养的重要阶段，要从思想上重视对学生终身体育意识的培养，安康的体魄是实现大学生将来创新才能的关键，没有良好的体育素养，就难以承当起时代对现代大学生的根本要求，也只有从思想上高度的重视终身体育意识的培养，才能促进高等院校体育教学改革的进一步深化。利用一切时机、一切手段来激发学生对体育教育活动的参与度，从体育保健知识的学习中来传播科学的体育训练的好处，并引导学生在积极的体育锻炼中将自己的积极性和主动性调动起来，主动自觉的从体育教材、体育教法、体育老师等方面来汲取有益的知识。 7.进步

55、田径老师自身的才能程度。田径运动作为综合性的运动，并非每个老师都可以纯熟掌握各运动工程的教学要求和动作标准，这就需要老师要从自身出发，努力提升自身的运动才能和知识储藏，从专业化的田径运动中获取更多的有价值的知识，以适应将来田径教学的需要。为此，开展大学体育老师之间的交流，从田径知识构造的讨论中来扩展大学老师的知识构造。 8.完善高职院校田径运动的评价考核机制。要采用过程性的考核机制，全面考察学生参与田径运动的态度、参与的积极性、完成程度以及培养目的的实现等。新构建的考核评价体系一定要能全面反映学生的学习过程及学习成果，全方位、多角度地对学生付出的努力进展人性化评价。评价的内容是多方面的，如学生

56、努力的程度，学生进步的幅度，各项身体素质的进步幅度，自我评价才能的进步，锻炼习惯的养成、学习态度、课堂表现等。【参考文献】：p 】： 1马占胜.高职院校田径教学的现状和对策研究J.运动，20_4.2张文杰.高职院校体育课田径教学改革的讨论J.体育学刊，20_.8.3杨文敏.高职院校田径教学面临的困境与对策研究J.体育科学，20_.02.摘 要： 文章通过对高职教育的正确定位、根本任务、人才培养形式及高职教育国际化的开展趋势进展分析p ，指出了当前高职教育在学科专业建立、课程设置比例、教学内容、教学方法和考核方式等方面都亟待改革，以实现高职教育培养适应经济建立和社会开展的外向型、复合型、实用型的

57、高素质专业技术人才目的。 【关键词】：p 】： 高职教育 教学改革近年来我国高等职业教育获得了辉煌的成就，但同时，在快速开展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，与市场经济的要求相比、与高速开展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。高等职业教育教学改革迫在眉睫，势在必行。一、从高等职业教育的定位和根本任务看高职教学改革的必要性客观地讲，无论是理论界还是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已根本形成一定的共识，那就是：高职教育要以社会需求为目的，以就业为导向，坚持培养面向消费建立、管理和效劳第一线需要的下得去、留得住、用得上，理

58、论技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。但目前仍然存在三种值得关注的倾向：一是在办学理念上倾向于本科院校的学科建立，在教学方案、课程设置和教育形式上沿袭本科院校的做法，办成了本科教育的“压缩饼干”；二是过分追求“专升本”的升学率，把教学要求和考核侧重于少数学生的“专升本”，无视了高等职业教育对学生职业技能培养的目的要求；三是相当一局部高职院校不安心于扎扎实实办好高职教育，而把主要注意力放在想方设法进步办学层次，及早升格为本科院校的工作上。因此纠正对高等职业教育定位的偏颇迫在眉睫，在对高等职业教育正确定位根底上进展教学改革也迫在眉睫，非常必要。二、从高职院校人才培养形式看高职教学改

59、革的必要性高职高专教育人才培养形式的根本特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目的，以培养技术应用才能为主线设计学生的知识、才能、素质构造和培养方案；毕业生应具有根底理论知识适度、技术应用才能强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系；理论教学的主要目的是培养学生的技术应用才能，并在教学方案中占有较大比重；“双师型”老师队伍建立是进步高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与理论结合是人才培养的根本途径。高职高专不同类型院校都要按照培养高等技术应用型专门人才的共同宗旨和上述特征，互相学习，共同进步，协

60、作攻关，各创特色。三、教学改革施行方案的主要内容1.明确教学改革的指导思想。坚持党的教育方针和社会的办学方向，以市场为导向，以建立科学实用的专业学科教学体系和进步老师授课及实习指导程度为重点，以进步学生综合素质和岗位竞争才能为目的，打破一切框框，使课程设置及教学内容进一步贴近市场，真正可以培养出外向型、复合型、实用型人才。2.教学改革的目的。培养复合型、实用型专业人才。所谓复合型，即英语+专业技能；所谓实用型即所有课程均强调实用性，实在进步学生实际动手才能，进步就业和岗位竞争才能。3.教学改革的根本内容。1政治理论课采用案例教学，增强针对性、系统性，坚持理论与实际相结合，突出时事政策、特色理论

61、和“三个代表”思想的学习，使学生在掌握根本政治理论根底上，实在增强政治思想觉悟和政治思辨力，树立正确的世界观、人生观和价值观。2按照文化根底课为专业课效劳的原那么，压缩文化根底课内容，减少课时比例。3适应外向型经济对学生综合素质尤其是对英语才能程度的客观需要，增加英语教学课时并将其设计为通课，强化听力和口语教学训练，实在增强其作为交流工具的实用性。 4按照专业根底课为主干专业课效劳的原那么，根据两者之间在内容上的对应关系，删、简专业根底课内容，确保其为专业主干课效劳，增强专业根底课的实用性。5增加主干专业课和技能训练课时，突出理论性教学，有条件的专业施行“订单式”教学，根据“订单”企业的需要，

62、开设专业课程，直接聘请专业技术人员进展技能训练。6学生作业突出实用性和课题性，鼓励学生独立考虑，注重理论应用和分析p 方法的掌握，锻炼学生独立分析p 问题、解决问题的才能。7按市场要求改革考试考核方式，直接引进社会考试，校内考试考核突出应用才能。8按照实用性原那么，加强教材建立，鼓励老师深化理论一线，搜集教学素材，编写切合市场实际的实用性讲义，并保持教材内容的常用常新，待成熟后，编印成书。9按照培养外向型、实用型、复合型人才的要求，加大“双师型”和“双语型”老师队伍建立。10根据局部同学继续深造专升本的要求，开设相关课程培训班，重点学习专升本课程，争取实现较高的升学率。4.教学改革的详细施行方

63、法。第一，根底课。 1“大学语文”课改为“应用文写作”，“高等数学”课改为“应用数学”，并根据不同专业的要求和特点有针对性地讲解有关内容。2政治理论课实行案例教学，抓住精华，突出重点，分段授课。作业和考试都不再拘泥单一形式，而以应用为主。3将就业创新教育课分为就业教育和创新教育两门课，实行案例教学。就业指导课第15学期，每学期开设一周课时，第1学期授课3天，实习2天，联络1个单位；第25学期联络2个单位，所联络单位不得重复；第6学期授课一周，重点讲解“应聘技巧”、“文明礼仪”、“自荐书的制作”等内容，然后进展一周的实习。创新教育要分段上课，每学期组织实习，要求学生撰写实习报告，提合理化建议，不

64、拘一格搞创新。 第二，英语教学。1加大课时量，不低于总课时量的2/5。2强调实用性，引进适宜教材与自主开发校本教材相结合，注意将实用内容编入教材中。3组织学生统一参加英语雅考虑试，到达雅思4.0的为合格，否那么不予毕业。4所有英语老师均要到达雅思4.0，学院组织英语老师进展雅思培训。5参加出国培训的老师每人选择一门专业课，施行双语教学。在第五或第六学期选取一门专业课 课时量较少进展外语教学，考试不及格者不予毕业。 第三，专业根底课和专业主干课。专业根底课要表达为专业主干课效劳的原那么，在各系充分论证根底上，确定各专业的主干专业课，对专业根底课的内容进展分解，按照与专业主干课的内容具有的映射对应关系，重复的内容进展合并；无关或无关紧要的内容要删除；专业根底课实行分段模块教学，结合专业主干课内容，同步授课。主干专业课是专业实用性最强的中心专业课，至少开设一年。内容要继续充实，强化动手才能，突出实际操作，每章节需要培养学生哪些实际操作才能要一一列明。每节课授课时间与实际操作辅导训练时间比例为1：1。专业根底课和专业课的课时量不低于总课时量的2/5。 第四，选修课。选修课集中在下午开设，主要为专接本学生提供教学辅导。不列入正常教学方案，但纳入学院统一管理。 第五，考试考核。1根据专业学习的需要和