高中数学作业布置存在的问题及改进策略研究

《高中数学作业布置存在的问题及改进策略研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学作业布置存在的问题及改进策略研究（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高中数学作业布置存在的问题及改良策略研究 摘要】高中数学作业布置是强化学生记忆、培育与开展数学理念的关键板块，有着优秀的教学与开展效能。所以，数学教学和作业布置形式对诱导学生研习数学有着极为关键的功能。笔者从数学教学作业布置的角度来讨论提升高中数学教育实效性的形式。【关键词】？高中数学；作业布置；问题；对策作业是教程的延展与补充，是学生稳固所学、构成技能的关键一环，是培育学生良好的研习惯性，推动学生个性成型的关键渠道，高效的作业可以让相异层级的学生都可以消化数学知识，并将其作为参考让学习更有成效。但是，在常規的教程中，大部分教师在作业的布置与订正上有缺陷，布置的作业难度太多、数量太大，让学生对

2、作业形成抵触情绪，认为做作业是负担。因此，怎样布置好作业是一门学问。一、高中数学作业布置的问题在传统数学教学阶段，教师通常使用以往单调的形式来布置作业。而这与新课程标准是相悖的，也会打击学生研习数学的热情。一般状况下，教师在讲解完本章内容后，让学生利用课后时间做完后边的练习，这通常是参考上一章练习题来预设的，协助学生更有效地把握理论点，题型较为简易，无助于学生形成整体的知识构造，无法提升其答题效率。通常来讲，高中数学练习通常是问答题，并始终向高考看齐。在高中数学教学中，教师通常在讲完有关内容后板书一部分问答题，将时间交给学生。然而，从作业内容来看，缺乏目的性，并且在无形中增大了习题量，让学生不

3、堪重负。3.在订正作业阶段，教师忽略了答题过程的关键性在订正作业阶段，大多数的教师以结果来进展答卷的评价。其实，在解答数学题目时，使用相异的形式可以获得一样的结论。如此，极易让学生误会自身的答题思路是没有错误的，并延用到后续的数学课题中。二、高中数学作业布置的策略1.以预设作业卡为平台，使用新式的作业布置形式在高中数学作业布置中，要变更传统的布置形式，使用与新课程标准相吻合的新式作业布置方法。教师要参考数学科目的特征，在作业布置之前做好练习卡，变更传统的单调的作业布置形式。例如，在学习函数的章节中，教师可以将函数与以前学习的方程理论相杂糅，预设有关的练习题，如此不但可以协助学生把握新理论，还可

4、以温故知新。比方，是不是有实数k，让有关x的方程x2+2k-3x-3k-1=0有两个实数根，并且两根均在0，2内？在预设该题目后，教师可以对疑问施行更深度的延伸假设有，尝试明确k的取值范畴，教师再对其进展订正与评价。透过这道题目，不但可以协助学生温故知新，还可以让其将理论串成串，构成相应的理论框架系统，培育其数学思维与数学技能，并且，这类使用练习卡的形式还可以激发学生的兴趣，让其惊叹：数学原来如此有趣。2.丰富作业的内容教师在布置作业阶段，不应只要求学生做课后的练习，还应按照该教程所研讨的理论丰富作业的内容。比方，有关高中数学课程中函数理论的学习，首先，教师应布置有关函数理论的练习题；其次，教

5、师布置与函数理论点相交融的题目，对学生施行全面的考评；再次，预设一部分有讨论价值的题目，让学生通过详细操作来获得结论；最后，教师要预设相异的题目，例如解答题、单项选择题、选择题，如此更易协助学生对新理论点的解读与把控，还可以让作业的内容更为丰富。从函数课程的视角来讲，其时常和方程理论相结合，是考察的难点。比方，mx2+x+1=0有且仅有一根在区间0，1内，求m的取值范围。这道数学题目看起来是对分类理论的考评，其实必须凭借函数理论来解出。对这道题，教师要施行适度的调节，转换成填空题mx2+x+1=0有且仅有一根在区间0，1内，那么m=。教师对教科书内较为根底的课余练习或例题进展调整，测试与提升学

6、生触类旁通的才能，这有利于学生灵敏把握所学的重难点，深入解读经典试题。教师也可以按照学生已有的理论程度与思维惯性，多创设开放性试题，这类试题的设计形式较为多元化。例如，让学生编纂测试习题，互相检测，或仅留下数字或图像，让学生按照新学理论来求解，这类形式有着创新性，可以大幅度提升学生对数学学习的兴趣。数学作业的开放性创设，需要教师挖掘教学思想形式，引入有价值、可以培养数学思维的开放性试题，进而推动学生感情、心态、价值观的升华。另外，在布置作业阶段，教师要尽可能地贴近学生的生活。例如，教师把专业理论与数学理论相交融，创设出包括专业理论的数学试题，让学生体验到数学是学习专业理论的关键工具，让其深入地

7、体验到学习数学理论的价值。综上所述，教师布置数学作业的目的是让学生加强对所学知识的记忆，学会使用、改善教学。理论成果说明，教师精心设立的数学试题设计具有层级性、体系性、开放性、运用性、自发性，有助于打破高中数学作业布置的瓶颈，对提升高中教学质量有着宏大的效能。引导学生学习数学，形成数学思维才能那么是最为关键的。【参考文献】【1】张庭会.因材施教，有教无类对高中数学分层布置作业的探究J.新课程下旬，20216：213.【2】闫超.利用“错题资源培养高中学生数学反思才能的理论研究D.天津师范大学，2021.【3】余安恺.基于变易理论的“顺学而导高中数学课堂教学理论研究D.浙江师范大学，2021.【4】付奕玲.高一数学课外作业现状的调查研究以南昌市三所学校为例D.江西师范大学，2021.【课题工程：江苏省十三五教育规划课题“高中数学作业设计多样化的研究与探究课题编号：17A21J4SQ347的研究成果之一】【主要从事中学数学课堂教学改革实验与研究】