异分母加减法教学反思五年级数学异分母分数加减法教学反思范文

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1、异分母加减法教学反思_五年级数学异分母分数加减法教学反思范文异分母分数加减法是 五年级数学教学的重要知识点，“异分母分数加减法”这一课题的教学目的是让学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法。下面是WTT为大家整理的五年级数学异分母分数加减法教学反思，!五年级数学异分母分数加减法教学反思篇一异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的根本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点：掌握异分母分数转化为同分母分数的根本方法，概括出异分母分数加、减法的计算方法，并能正确进展计算，形成根本的分数加减计算才能。难点：运用转化的思想和方法探究异分母分数加减法

2、“分数单位一样才能相加减”的算理。整节课学上完后，本人感到自己教学才能还远远不够。有很多缺乏，却不能用语言整理出来。以下两点只是很多缺乏中的两点。值得以后的教学中引起重视。一、计算要讲清算理，学会算法。通过整节课的分析p ，学生在学习了同分母分数加减法后，迁移才能特别强，所以学习起来比拟轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。同分母分数的加减法比拟简单：分母不变，只要将分子相加减。这可以借助分数的意义或分数单位来理解。那么，异分母分数为什么就不能直接加减呢?本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生对“异分母分数为什么不能直接相加减

3、”，不是很理解。可在学生练习中，再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比方3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢?学生明白了这一点后，其他的，学生自己能考虑出来。二、对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入局部，以通分和找分母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引入，虽然这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识的铺垫，而且还可以在学习 1/4+3/10 时，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外，在图形结合教学时，也可

4、以让学生知道分数单位一样才能相加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，不能很好的通过图让学生理解通分。我可以问“图1/4+图3/10等于是一个怎样的图?”这样一个问题可以使学生对知识的考虑碰撞出火花。然后经过学生的答复和老师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加明晰的掌握和理解。本节课，设计的重点太多了，很难落实。难点也没有很好的打破。经过这堂课的备课、上课，让我深深地觉得：老师的教学理念很重要，把自己平时所听到的和感悟到的浸透到课堂中去，帮助小学生学习数学、理解数学算理。另外，要想上好一节课，备的教案固然重要，还必须有严谨地教学内容、环环相扣的教学环节、

5、引人入胜得教学情景和扎实的教学技巧以及与时俱进的教学理念。这样才可以不断地进步和创新。五年级数学异分母分数加减法教学反思篇二五年级“异分母分数加减法”这一课题的教学目的是让学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法。教学重难点是能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。教学中我主要从以下几个环节进展：一、 折纸复习导入课题。让学生用同样一张纸各自折一折，并涂上颜色，使涂色局部表示一个分数，接着让学生介绍折纸与涂色情况，再让学生根据表示的分数，提问：你可以列出哪些算式?由此引发学生对这些算式进展分类，继而引出课题。这样的课前复习，不提供现成的习题，而采用让学生动手操作

6、，在亲身体验中既能进步学生学习兴趣，对深化学生已学知识的认识起相当大的作用，又为下文探究计算方法做准备。二、自主探究加减法计算。根据刚刚学生列出的异分母分数算式中，学生任选一道尝试着计算，并汇报计算结果。在汇报中学生出现了这样的算法，如1/4+1/2=2/6 等，我认为学生的这种“计算错误”也是一种教学资，我先不直接进展纠正，而是采用提问：为什么同样的算式会有不同的答案，哪一题是对的呢?用这样的提问，既可以表达对学生的尊重，又通过延迟判断提供学生反思的时机。正当学生在提问交流中出现了找不到方向的场面，在这紧要的关头，可适时提问：能否借助你们手中的涂纸探究交流呢?老师点拨用图像进展验证，能引发学

7、生深层考虑，发现异分母分数为什么要先通分的道理，此时在以例题1/3+1/2详细分析p ，本课的教学算理问题就这样迎刃而解。最后又启发学生得出，要利用通分的知识，把新知异分母分数转化成旧知识-同分母分数，强化了新旧知识的联络。三、边玩边练稳固应用。异分母分数在计算时为防止形式简单枯燥，采用各种玩的形式，符合学生的年龄特点，如说带有两个数字的成语，让学生猜出真分数，再计算使学生发现数学知识无处不有;改错题时用迷宫的形式进展引发学生兴趣;利用扑克牌上的数字，小组合作组成两个真分数，再求出两个分数的和与差，学生在游戏中又进步合作的交际才能。四、小结交流时，让学生动笔写一写计算方法，再根据课本上的结语自

8、己进展评分，让学生填写：这节课你的闪光点在哪里?不仅使学生共同交流知识技能，又能使学生的情感得以升华。最后，以分母是互质数的特点，如1/2+1/3让学生课后交流思索如何计算会更快，又为学生课外留下考虑的空间。通过整节课的分析p ，学生在学习了同父母分数加减法后，迁移才能特别强，所以学习起来比拟轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因是：分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比方3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢?学生明白了这一点后，其他的，学生自己能考虑出来。五年级数学异分母分数加减法教学反思篇三一、计算教学必须在学生已有知识和生活经历的根底上进展教学。学

9、生在学习新知识之前，或多或少多积累了一定的生活经历或知识经历。如何将学生的这些生活经历和已有知识激活，为学习新知做好铺垫，搭桥?是每一位数学老师上课时要考虑的。数学课程标准解读中明确指出：“学生学习数学的过程是建立在经历根底上的主动建构的过程。”在学习异分母分数加减法之前，学生已在三年级学过了同分母分数加减法，这学期也刚学分数的通分。这些都是学生已有的知识经历，如何将学生的这些知识经历激活，为学习异分母分数加减法效劳，做好铺垫呢?我是这样考虑的：1、学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法。2、为防止在学习异分母分数加减法之前给学生造成暗示，把异分母建行通分这一感觉，在学习新知之前，没有必

10、要复习通分知识。所以，在上课开场，我就出示了几道同分母分数加减法算式，让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧知识的回忆。接着，通过创设情境引出：1/2+1/4 、1/2-1/4，引导学生观察这两题与刚刚口算得几道题有什么不同?学生通过仔细观察，发现“1/2+1/4、1/2-1/4”与刚刚口算题的区别在于：分母不同。这时，我再提醒：分母不同的分数该怎样计算呢?这样，使学生已有的知识经历与新知产生冲突，激起学生强烈的求知欲望。二、引导学生动手操作、自主探究，不仅是转变学生数学学习方式的需要，也是学生发现算理，理解算理的有效途径。在传统的教学中，计算教学是非常枯燥乏味的。课堂上往往是老师讲、

11、学生听、再到学生练。学生的学习只有被动的听与练习为主的方式。这种枯燥单一的学习方式，不仅窒息了学生学习数学的兴趣，也泯灭了学生的创新意识和创新思维。数学课程标准指出:“动手操作、自足探究与合作交流使学生学习数学重要方式。”所以，在计算教学中，老师要立足改变学生的学习方式，改变单一的教学形式，引导学生通过动手操作、自主探究等多种方式，亲身经历探究发现，从而体验感悟算理。异分母分数加减法这节课的教学重点是：理解、掌握异分母分数加减法的计算方法：教学难点是：理解异分母分数为什么要先通分，化成分母一样的分数?如何在教学中，突出重点，打破难点?是老师直接讲解给学生听，再强化练习;还是引导学生通过动手操作

12、、自主探究，发现、归纳感悟算理。也许第一种方法，学生也可以明白算理，掌握计算方法。但学生对难点的理解不会很深入、透彻，尤其是一些承受才能较慢的学生更是如此，他们就会死记硬背算法。这样不利于开展学生的思维，情感的培养。所以，教学中，我重点引导学生通过动手操作、自主探究异分母分数为什么要化成同分母分数?这里，我先让学生猜想1/2+1/4=?，然后，通过这纸验证，学生通过折纸发现：同样大小的两张纸，1/2局部就相当于1/4，所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母一样即他们分的份数一样的情况下才能相加。接着，我又出现1/2+1/3 让学生再次折纸探究。最后，从探究过程中，归纳总

13、结异分母分数加减法。学生经历这样的探究与感悟，对算理的理解非常深入。当然，由于课前对学生操作才能估计缺乏，加之在教学中本人对一些教学细节处理欠妥，这里花费了太多时间，这也需要自己今后的教学中加以注意，改良，不断学习，不断进步。三、计算教学更需要给予学生更多地展现与交流的时机和空间。新的课改提倡数学课堂教学老师要让位于学生，要张扬学生的个性，要表达算法多样性。这就要求我们老师在教学忠不仅要引导学生动手理论，自主探究;而且要注意给学生提供更多地展现与交流的理论与空间。在异分母分数加减法这节课中，我不仅让学生先估一估1/2+1/4=?，而且学生动手折纸后还让她们把自己得折法上台展示并交流自己的发现。教学1/2+/1/3 时，我那么让学生小组商量该怎样折纸，折后又在他们在全班展示交流。在交流展示中，学生展示了许多我意料不到的折法，这令我感到非常惊喜!看来，我们老师确实应该相信自己的学生，相信他们的智慧与才能。当然，我也感到困惑的是：如何在有限的时间内，让学生的展示与交流更加有效?下一页更多“数学异分母分数加减法知识点”第 8 页 共 8 页