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1、高中数学阅读才能的培养 摘要】数学教学需要重视阅读，学生的阅读过程就是数学语言理解与运用的过程。在实际教学中，老师要把握阅读契机，培养学生的阅读习惯，进而通过成就动机的激发，让学生的阅读才能提升成为可能。阅读才能的培养需要结合阅读与思维同时进展。【关键词】高中数学;阅读才能;才能培养“数学是一种语言所能到达的最高境界，因此，“数学教学也就是数学语言的教学，这是苏联著名数学教育家斯托利亚尔的名言，也常常被作为数学教学中引导学生开展阅读的有力注脚。实际上，阅读并不是文科的专利，当我们强调阅读是一种根本才能时，其也是面向數学学科而言的。数学教学中，数学语言的理解与运用本来就是重要内容之一，学生对数学
2、语言的理解与加工，除了就是都是合适学生阅读的，阅读是高中生开阔眼界、获取知识的重要手段.高中数学教材的编写充分考虑了高中生的心理、生理特点和学习才能，遵循严谨、明晰的特点。因此，在高中数学教学过程中，要让学生开展阅读。本文试就高中数学教学中如何培养学生的阅读才能谈谈笔者的粗浅观点。一、注重把握阅读时机，培养学生阅读才能很多时候，由于将数学理解为理科，因此阅读也就成为习题训练的代名词，这使得数学学习窄化为练习，在这样的背景之下，即使是阅读，也常常被窄化为审题。这显然是不恰当的，真正的阅读教学要把培养学生数学阅读才能和自学才能作为重要的教学目的。要将数学阅读作为数学教学的延伸，作为中学生数学学习中
3、不可缺少的部分。那么阅读时机的把握到底应当如何进展呢？阅读时机的把握又如何变成培养阅读才能的契机呢？我们可以用学生对数学情境中的语言描绘为例来进展说明。在学习函数的单调性的时候，用于创设情境的材料常常是生活中的实例，如：以以下图是某地区的气温随时间的变化曲线，请你根据该曲线，说说该地区当天的天气变化情况。这段材料严格来说并不复杂，但教学中却有两种选择：一是老师自己读题，让学生跟在老师后面去理解题目，教学的重心落在对图像的解读，进而得出对气温随时间变化的特点的描绘之上;二是让学生读题，即让学生根据自己的经历去理解这段文字。显然，后一个选择就是对阅读时机的把握，而学生在阅读过程中，必然会有选择地对
4、所阅读的对象进展加工，剔除对解决问题无效的语言，如“某地区请你等留下有效的语言，如“气温随时间变化天气变化情况等。而后就是通过思维对这些语言的加工，并形成自己的理解，比方要说出“天气变化情况，就是要说“气温是如何随时间而变化的，学生开场读图其实读图也是数学阅读的重要组成部分，观察到温度随时间变化的曲线呈现出不同时段有着不同变化的特点，进而需要指挥自己分段进展描绘，于是就可以形成“0-6点时，气温是降低的;6-16点时，气温是上升的，且在16点到达了最高气温等描绘性语言。这样的过程中，阅读起着支撑作用，通过阅读输入大脑的信息为思维所有效加工，这样的过程又反过来培养了学生的阅读才能。因此从这个角度
5、讲，每一次对阅读时机的把握，都是一个提升阅读才能的过程。二、基于思维才能培养，提升学生阅读才能上面的例子中实际上已经凸显出了一个重要认识，那就是阅读才能的培养的背后，实际上是学生对通过阅读所输入的信息进展有效的思维加工。因此，阅读才能只有在思维才能的支撑之下，才能得到有效的、长足的开展。数学是思维的学科，无论是数学概念的建构，还是对数学规律展开的探究，抑或是在数学习题的解答、问题探究的过程中，都需要思维的参与，而这个时候将教学的重心同时落在阅读上，那么可以让学生的阅读才能得到提升。这里以数学问题的解决为例，谈谈思维才能与阅读才能提升是如何做到齐头并进的。例如，学完函数的单调性之后，可以给学生这
6、样的问题：判断下面两个说法是否正确：1设函数y=fx的定义域为R，假设对任意x1，x2a，+，且x1x2，都有，fx1fx2，那么y=fx是递增的。2设函数y=fx的定义域为a，+，假设对任意xa，都有fxfa，那么_y=fx在区间a，+上递增。这种判断类的题目，往往需要学生认真阅读语言表述，并通过思维去判断其中的逻辑关系是否成立，因此是一个培养阅读才能与思维才能的重要时机几乎所有的判断类数学问题，都具有这一特征。在实际教学的时候，老师首先要让学生去阅读这段文字，经历说明，学生在阅读的时候往往有两个层次：一是机械地读;二是边读边考虑。实际教学中当然要让学生尽量在第二个层次上阅读，因为这可以同时
7、培养阅读才能与思维才能。比方本命题中，学生要阅读的几个关键词是：定义域、任意的x值及对应的大小关系等，之后要结合函数单调性的要素及其间的逻辑关系进展判断。这就是一个阅读与考虑并存的过程，学生在阅读的过程中进展思维的加工，同时需要在思维加工过程中对问题的表述进展反复阅读。随着阅读的反复，理解自会深化，而理解深化就意味着思维递进，于是两者相得益彰。三、立足阅读习惯养成，稳固学生阅读才能数学教学中，立足于学生的阅读才能培养，需要努力将阅读变成学生的习惯。让学生在数学阅读过程中注重思维才能的培养，并让自身养成良好的学习习惯，这样才能形成一定的自学才能和运算才能，从而培养数学学习的兴趣。在这里，兴趣的作用在于为学生的学习提供有效的驱动力，而长久的兴趣往往要在理解阅读对象进而成功解决问题之间形成良性的循环，对于绝大多数学生而言，这样的循环意味着有效的阅读。综上所述，高中数学教学中学生的阅读是必要的，阅读才能的培养是必需的，阅读才能培养的关键在于寻找阅读教学的契机，通过阅读成就动机的激发，让学生的阅读与思维同步进展，相得益彰。【参考文献】【1】柴志敏.让阅读走进高中数学课堂J中国教育学刊，202110106-106【2】田园.加强中学生数学阅读才能的培养J.数学通报，2021，526：9-12【3】韦力慧浅谈学生数学阅读才能的培养J教育理论与理论，202129：58-59
高中数学阅读能力的培养
