从化市教育科学规划课题申报书

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1、年度编号从化市教育科学规划课题申报书课题类别：青年专项课题学科分类及代码：课程与教学论（1202）课题名称：以“博阅”提高小学生课外阅读有效性的研究课题负责人：黄雪晶课题承担单位：从化市流溪小学通讯地址：从化市街口街城内路84号邮政编码：510900联系电话及手机：13250550808E-mail:032153申请日期：2014年3月7日从化市教育局教育科研中心二O一二年修订填表说明一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。二、申报书一律要求用A4纸双面打印填报，于左侧装订成册。由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送从化市教育局科研中心。三、在“所在单位意见”一栏

2、中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、封面“课题类别”栏选择填写学校课题、专项课题或教师个人小课题。五、封面“学科分类及代码”按照课题指南提供的学科名称和代码填写,如，“教育学原理(1201)”。六、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。申请人承诺从化市教育局：我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。 申请人（签字）： 年 月 日简 表研究项目名称以“博阅”提高小学生课外阅读有效性的研究项目类别青年专项课题学科分类课程与教学论（1202）起止年月自 2014 年 3 月 至 2017 年 2 月研究经费

3、总金额 元申请人姓名黄雪晶性别女出生年月 1981年 12 月行政职务副校长民族汉专业汉语言文学专业技术职务语文小学高级教师最后学历本科最 终学 位无工作单位名称从化市流溪小学详细地址从化市街口街城内路84号性质 1.科研单位 2. 职业学校 3.中学 4.小学 5.幼儿园 6.其他邮政编码510900单位电话及课题负责人手机号码020-8796009113250550808项目组总人数高级中级初级辅助人员55岁以上41-55岁25-40岁25岁以下871研究项目主要内容和意义摘要研究项目主要内容：1调查目前小学生语文课外阅读的现状。2研究如何培养小学生养成良好的课外阅读习惯。3. 研究提高小

4、学生课外阅读能力的有效途径。4探索“博阅”的课外阅读指导策略。意义摘要：1.学习“博阅”的有关理论，更新语文教师的观念。在“博阅”的课题研究过程中，在总体思路及专家的引领下，更新语文教师的观念，对于我校语文教师重视课外阅读方法的指导起了促进作用。2培养小学生健康成长。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。3丰富学校的文化底蕴

5、。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。研究经费支出计划申请资助总金额（万元）其他经费来源及金额（万元）自筹经费1万元预算支出科目金 额 （万元）计算根据及理由1.科研业务费0.3用于日常的研究、学习或考察。2.协作费0.2专家指导。3.验收结题或成果鉴定费0.3用于课题成果的出版和成果鉴定费等。4.项目组织实施费0.2用于项目开展的组织经费、实验研究的支出等。经费管理单位名称、联系电话、开户银行、帐号研究项目组主要成员情况（含申请者前3名成员）姓 名年龄学历及学位专业

6、技术职务（职称）专 业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数身份证号码签 名黄雪晶32本科语文小学高级汉语言文学从化市流溪小学课题研究项目的总负责10440184198112061221李金平36本科语文小学高级教师汉语言文学从化市流溪小学研究组织与实施10440105197803165142何榕海33大专语文小学高级汉语言文学从化市流溪小学研究组织与实施10研究项目组其他成员情况姓 名年龄学历及学位专业技术职务（职称）专 业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数签 名廖翠英36本科语文小学高级汉语言文学从化市流溪小学课题的资料收集10潘燕红34本科语文小学高级教师汉语言文学从

7、化市流溪小学课题的具体实施10潘培英36本科语文小学高级教师汉语言文学从化市流溪小学课题的具体实施10邱小花33大专语文小学高级教师汉语言文学从化市流溪小学课题的具体实施10叶惠珍32大专语文小学一级教师汉语言文学从化市流溪小学课题的具体实施10一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献）选题意义阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格”的价值。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”他对课外阅读可谓推崇备至：在给教师的建议一书里，不下百次

8、谈到了阅读，真正的阅读。在他看来，那种只会死读教科书的不会真正阅读的人，是“不善于思维”，将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。从阅读与语文学习这个狭隘的角度也仍可看出阅读的重要意义！国家教育部新颁发的语文课程标准对课外阅读作了非常明确的要求：“九年阅读总量应在400万字以上”。然而，尽管我们意识到课外阅读的重要性，但对于我们的学生来说课外阅读却是可有可无的，阻止着学生的阅读热情原因是多方面的：一是我们学校的生源主要是由门口江、青云里、龙聚里三条自然村及周边的几条街道的适龄儿童就近入学，大多是城中村的孩子，家长对增加孩子的课外阅读量这种学习方法不以为然

9、，总认为读课外书浪费时间，只要学好课本知识就够了。二是小学生的年龄特征更决定了其更容易为冲击市场的动画快餐所诱引，这就使学生的课外阅读成为一种泡影了。此外，孩子们在课外阅读过程中遇到的种种障碍，也成为了扼杀他们课外阅读兴趣的一个重要原因。 基于以上因素，我们开展“博阅”的课题研究，具有以下意义：1更新语文教师的观念。在“博阅”的课题研究过程中，学习“博阅”的有关理论，在总体思路及专家的引领下，更新语文教师的观念，对于我校语文教师重视课外阅读方法的指导起了促进作用。2培养小学生健康成长。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，

10、连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。3丰富学校的文化底蕴。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。本课题核心概念界定通过“博阅”的课题研究，促使我校语文教师积极探索行之有效的课外阅读指导方法，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽小学生阅读的渠道，从而扩大他们的课外阅读量，提高其课外阅读的有效性。1. “课外阅读”是指

11、学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。2.“博阅”本意指广泛、大量地进行阅读，结合本课题指语文教师以自己渊博的知识探索行之有效的课外阅读指导方法指导小学生进行大量的、有效的阅读。3.“有效性”是指小学生在教师指导下，在一定的课外时间内，运用科学的阅读方法和手段，有效地开展课外阅读，并有效实现课外阅读目标的阅读活动。它主要包含以下几点内容或标准：达到一定的阅读量；有效运用阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高；养成良好的阅读习惯；产生浓烈的阅读兴趣和愉悦的情感体

12、验。国内外研究现状1.国外研究现状近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出

13、：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。 2.国内研究现状我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。近年来，国内也有很多相关的课外阅读的研究课题：如国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”。宁波一学校的小学语文拓

14、展阅读操作化策略的研究与实践等均取得了一定的实效。厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究。浙江特级教师乐莲珠老师的快速阅读教学在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。综上所述，国内外相关研究

15、主要集中在课外阅读的内容、活动模式及指导策略的研究上，而在阅读形式及课外阅读能力等方面研究却较少， 且研究的深度和广度不是很理想，没有系统性，效果不明显。因此，本研究将着力探索如何拓宽小学生课外阅读渠道、提升其课外阅读能力的有效途径及课外阅读的有效指导策略等。基于此，本课题具有广阔的研究空间和巨大的应用价值。学术思想1. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆

16、，也是鼓帆前进的风。”2. 心理学观点 心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。3. 建构主义理论建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而

17、是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。立论根据1.新语文课程标准相关论述。新的语文课程标准在“总目标”中要求“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”标准还在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”，标准对于具体的课外阅读量也作了明

18、确规定：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。2.贯彻广州市教育系统“书香羊城”全民阅读系列活动2006-2010年规划（穗教发20071号）文件精神，进一步落实语文课程标准的要求，深入开展广州市教育系统“书香校园”活动，营造良好的读书氛围，提高小学生课外阅读的兴趣。特色与创新之处通过“博阅”的课题研究，调查小学生课外阅读现状，培养小学生养成良好的课外阅读习惯。探索拓宽小学生课外阅读渠道，研究课外阅读的指导策略，研究提高小学生课外阅读能力的有效途径，提高小学生课外阅读的有效性。从而促进学生全面发展，提高学生的语文素养。结合学

19、校以“博善”教育创建特色学校的研究这个课题，以及本校学生课外阅读匮乏、流于形式的实际情况，我校语文科组提出以“博阅”提高小学生课外阅读有效性的研究。促使语文教师以自己渊博的知识探索行之有效的课外阅读指导方法指导小学生进行大量的、有效的阅读。旨在为学生创设良好的阅读氛围，在小学课外阅读的内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导方法等方面进行探索研究，逐步形成学校课外阅读指导的特色。主要参考文献1 程爱兰. 想学、爱学、会学J.小学语文教师,2003,05 2 林崇德.小学语文教学心理学J.北京教育出版社,2002,013樊玉叶.浅谈儿童文学与低年级阅读教学的融合J.中小学教学研究，2007，024

20、刘明胜，张凤彩.新课程下小学生课外阅读新视角J.现在语文，2007，095全国小学语文教学研究会秘书处.语文教学有效性研究M.人民教育出版社，2009，016 薛炳群.有效教学评价M.齐鲁书社,2007，107冒继承，顾石红.关注读本 以评促读课外阅读评价例谈 J.国家课程改革之窗，2006，028杨卫国. 构建课外阅读新机制J.好家长新教育，2007，059楚红.专题探究式名著导读课型的构建与实施J.师道，2007，0910郑惠生.“新媒体时代”小学生最喜欢阅读哪类课外书小学生课外阅读调查研究之六J.湖南师范大学教育科学学报，2007， 0311夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其

21、培养J .课程教材教法，2001，（2）12黎修文.让孩子爱上阅读J.家庭育儿，2002，（7）：4-913钟娟.小学生阅读现状调查J.中小学图书情报世界，2001二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）研究的主要内容“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“课外阅读有效性”是指开展课外阅读活动取得的实际效果。用课程标准上的话来说，就是要通过课外阅读活动使学生“有所

22、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 通过本课题的研究，我们将建设一个有具有课外阅读指导特色的语文科组。我们通过课堂渗透教育，增强学生的课外阅读的兴趣，提高他们课外阅读的有效性。根据学科建设的总体目标系统规划，突出重点，分步实施，全面推进；要把课外阅读与课堂教学有机结合起来；形成课外阅读课内指导的课外阅读指导课模式。本课题将从以下几方面展开具体研究：1调查目前小学生语文课外阅读的现状。2研究如何培养小学生养成良好的课外阅读习惯。3. 研究提高小学生课外阅读能力的有效途径。4探索“博阅”的课外阅读指导策略。预期成果序号完成时间成果名称成果形式12014、32014、6撰写开题

23、报告，完善研究方案。开题报告22014、72016、11建立研究笔记，整理研究资料，进行案例研究，撰写阶段小结。收集整理课题研究的相关资料（论文、案例、录像课、课件、教学设计、学生作品等等），形成集件。论文、案例阶段小结32016、122017、2整理资料，形成研究报告，课题成果集萃结题报告，撰写相关论文、案例、反思等。其中要有2篇论文发表在正式的刊物上。效益分析本课题研究，我们将它视为语文科教学不可缺少的重要组成部分。我校语文科组是一个团结协作、求真务实的集体。现有语文教师31人，本科学历 20 人，小学高级教师职称 30人。拥有从化市小语教研理事1名，中心教研组成员2人，曾有4名教师被评为

24、从化市小学语文学科带头人，有23人次被评为广州市和从化市优秀教师和教学新秀。该科组曾被几次评为从化市和广州市的“优秀科组”。因此在本校语文科组这片沃土上，本课题组主要成员能确保研究科学、顺利开展，取得预期成果。理论方面：本课题研究可以促使我校语文教师积极探索行之有效的课外阅读指导方法，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽小学生阅读的渠道，从而扩大他们的课外阅读量，提高其课外阅读的有效性。实践方面：通过课题研究，从小学课外阅读的内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导方法等方面进行探索研究，逐步形成学校课外阅读指导的特色。探索提高小学生课外阅读能力的有效方法，使学生真正读起来，真正走进阅读，提高学生阅读的

25、质量和课外阅读的能力，促进学生全面发展，提高学生的语文素养。为其他学校开展课外阅读研究提供经验借鉴与推广价值。三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析）本课题的研究思路1.建立健全组织，加强课题理论学习和指导培训，聘请专家学者围绕主题对课题组成员作专题讲座，指导教师有计划、有目的地开展行动研究，培养一支稳定的具有一定研究能力的教师队伍。 2.制定好研究的计划与步骤，并做好具体分工。在开展研究的过程中总结经验，指导课题组成员开展各类与课题有关的学科活动。3.我校将根据自身的基础条件，基于小学生课外阅读的情况，探寻积极有效的策略给予正确的引导。通过组织各种课外阅读活

26、动，观察、研究培养学生“博阅”的途径与方法。研究方法1、文献法。搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。广泛收集整理文献资料，如：经典书籍、名人格言、课程标准，为学生阅读提供正面材料，要体现时代性，专业性，传扬祖国文化。并且认真学习，密切关注教改动态，积极收集与本课题相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。2、调查法。教师深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读状况进行细致调查，通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。3、行动研究法。通过对小学生现有的课外阅读状

27、况的分析与研究，制定出行之有效的指导课外阅读活动的具体计划，开展研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的有效性。 研究的技术路线1.规划根据本课题的研究需要，分步骤按照计划实施研究，力图通过从实践到理论再到实践的循环推进，建立健全我校学生课外阅读习惯的有效机制，形成一批研究成果，推进我校课外阅读活动研究的深入发展。2.实践结合本课题，开展具有学校特色的课外阅读活动。通过课题研究，促使各语文教师博览群书，提升自身的专业水平，探索行之有效的方法激发学生课外阅读的兴趣，拓宽小学生阅读的渠道，扩大他们的课外阅读量，提高其课外阅读的有效性。另外，结合本校“博善”的课题，鼓励学生阅读有关“水

28、”的诗词与美文，并指导他们把读后所得以“读书卡”、“手抄报”及“读后感”的形式呈现出来。本课题着重在有效指导研究入手，推进学生的“博阅”的课外阅读活动，探索有效的指导形式和培养小学生课外阅读能力的有效方法，使学生真正读起来，真正走进阅读，提高学生阅读的质量和课外阅读的能力，促进学生全面发展，提高学生的语文素养。3.总结推广在专家指导下总结经验，校内进一步落实提升，校外推广。课题总体安排和进度（一）准备阶段：（2014年3月6月） 1.成立课题小组。2.做好实验前测。通过资料整理，问卷调查、口头调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，归纳出可操作的指导课外阅读的基

29、本策略。3.加强学习，掌握理论。如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。组织教师学习研究方案，让大家都了解该实验的内涵，并组织专题学习或讲座交流活动。4.整理课题申报相关材料，完成课题申报。（二）实施阶段：（2014年7月2016年11月）主要任务：围绕课题开展各类专题研究。 1.进一步加强理论学习，深入实践研究。 2.整理、总结出适合开展“博阅”课外阅读的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和指导课型。 3.加强课题研究的意义的宣传，争取进一步得到社区和广大家长的大力支持，能支持孩子读

30、课外书，提倡亲子阅读，陪孩子一起感悟读书的真谛和快乐，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。 4.创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯。 5.改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。 6.有目标、有计划、有步骤、有成效地开展“博阅”课外阅读研究，加强研究课题效果的信息反馈，及时总结经验和成果。 7.坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。 8.课题组每月一次例会，每季度交流一次，每学期总结评比一次，学年形成课题研究的中期报告

31、。（三）总结阶段：（2016年12月2017年2月）1.收集整理课题研究的各种资料，并汇编成“博阅”课外阅读资料集。 2.撰写课题的结题报告，申请结题。 3.汇编教师的研究论文和案例集、学生作品集评比奖励。 4.举办课题研究的成果展览。可行性分析：本课题负责人所在单位先后承担了多项国家级课题专项子课题的研究任务，申报立项研究了多个省级课题，并且顺利结题，收到良好的效果。在研究过程中，一大批教师成长起来，发表或获奖论文一大批，学校教研氛围日趋浓厚，科研兴校已成为办学特色。在学校课题的引领下，课题负责人也承担过多项市级课题的研究任务。另外，我校大力推广课外阅读活动，营造书香校园，构建课内外结合、校

32、内外沟通的语文教育体系，给学生创造广阔的语文学习空间。我校加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享。图书馆内宽敞明亮、书香淼淼，藏书丰富。学校图书馆和阅览室定期购书，定期向学生和教师提供书讯，并天天开放方便师生借阅。教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。班级设有读书角，各个年级栏杆悬挂读书口号，醒目有感染力。学校在教学楼下开辟一方读书圣地，设立书柜，取名“流溪书吧”，让学生回到学校随时可以阅读。读书吧的阅读展示窗轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品。周一午读为全校的读书报时间，提倡亲子共读、师生共读。学校开设阅读指导课，加强阅读指导，每周星期二下午第二节各班指导学生进行

33、阅读，不同年级的学生读不同的书，在阅读实践中教给学生读书方法，大部分的学生养成了良好的读书习惯，掌握了一定的读书方法。同时，各年级控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。我校组织开展了许多丰富多彩的活动：如组织学生参加各项关于课外阅读的征文活动，开展了大型“阅读历史故事，传承中华文化”演讲比赛及手抄报比赛、“读科学系列图书”系列活动和主题为“书香满校园、阅读伴成长”的读书活动。现我校已被评为南方分级阅读示范基地，所申报的子课题小学生分级阅读的有效指导研究获得立项，并有序地开展各项研究，现已将近结题。之前我校语文科申报了广东省个性化阅读教学的研究的课题研究，现已结题。如此良好的科研环境

34、，为本课题的顺利开展提供了经验借鉴及研究的保障。课题负责人及主要成员大部分具有本科以上学历，具备中级以上职称，他们大多是“十一五”以来课题研究的组织者和参与者，年龄及职称结构合理，既有丰富的研究经验，又有充沛的工作精力。学校将为本课题研究提供有力的保障，学校将尽全力满足课题组研究的需要，并且给课题组研究课题足够的经费和时间，学校各项条件能够确保课题按计划进行，取得预期成果。四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可申请到经费数）研究的准备1.思想准备本课题是语文科组关于提高课外阅读有效性的课题，是全体语文教师参与的课题，为了做好这项工作，我们组织了全体语

35、文教师了解“博阅”课题研究的意义，同时，也组织科组教师学习了课题的研究方案，让教师明确开展研究的有关工作。2.理论准备为了做好这项工作，课题承担者通过上网、阅读专著和教育教学刊物等学习了大量有关课外阅读的理论，为研究的开展做好了理论依据。3.研究准备制定研究方案，并落实了有关人员的分工。（二）研究的保障1.人力资源保障成立课题领导小组，邀请从化市科研中心的专家队伍来做理论指导，组成由研究型教师构成的课题组，分工明确。2.物质资源保障 学校全方位提供研究支持，保证课题研究经费的投入，确保课题研究顺利进行。3.时间保障本课题计划三年时间完成，已列入本校语文科组的科研规划。具体分工：成立以副校长为组

36、长，语文科正副科长为具体负责人的课题领导小组，具体名单如下：组长：黄雪晶副校长副组长：何榕海科长、李金平副科长组 员：廖翠英、潘燕红、邱小花、潘培英、叶惠珍“博阅”课题研究方案制定：黄雪晶副校长以及各位副组长“博阅”课外阅读指导课模式的研究：何榕海科长以及各语文备课组长“博阅”课外阅读内容与形式的研究：李金平副科长以及各语文备课组长资料整理：廖翠英、潘燕红五、申请者和项目组成员业务简历（含主要学历和相关研究经历，近期发表、出版的科研成果及在研项目的层次与名称）黄雪晶：课题申请者，从化市流溪小学教导主任，2002年参加工作，本科学历，语文小学高级教师。从化市小学语文中心组成员。曾主持从化市认写分

37、开，优化识字方法和课外活动与有效作文的课题研究，参与了广州市小学生分级阅读的有效指导研究的课题研究。课题研究成果多次获从化市的一、二等奖，其中在活动中寻找习作的“新源头”浅谈如何利用语文实践活动提高习作教学的有效性发表在新课程研究基础教育（ISSN1671-0568总第63期）。李金平：项目组主要成员，本科学历，曾参与从化市高年级学生习作个性化的有效研究的课题研究，现参与学校以“博善”教育创建特色学校的研究的广州市级课题研究。论文把修改作文的自主权交给学生发表中国教育之窗ISSN1816-2378 CN11-4117/G42012年第三期。何榕海：项目组主要成员，从化市流溪小学语文科组长，从化

38、市小学语文教研室中心组成员之一，大专学历，小学高级。有较强的教学实践能力和较丰富的教学经验。曾多次承担校级、镇级、市级的教研课；曾参与学校在国家、市级立项的课题研究，有一定的科研能力；曾在阅读教学大赛中获从化市一等奖、广州市二等奖；曾在广州市教育局教研室举办的“2011年羊城小学语文论坛”中宣读文章。善于总结反思，乐于撰写教学论文，其中动态生成，演绎精彩课堂在广州教学研究发表，4篇获广州市奖励，6篇获从化市奖励。廖翠英：项目组成员，本科学历，论文如何培养学生积累语言材料，运用到写作中去被评为全国基础教育科研成果一等奖，发表中国教育之窗。曾荣获广州市“小学生班级阅读卡创意卡设计”优秀指导教师称号

39、，荣获广州市“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动优秀指导教师称号。刘昇参加小学生“阅读历史故事，传承中华文化”课外阅读获从化市三等奖，欧阳桐、郑凯允分别获从化市读科学故事比赛二、三等奖，郑凯允获从化市青苹果征文比赛二等奖，夏雨欣获从化市阅读手抄报比赛一等奖，曾教四（2）班获“小学生班级阅读卡创意卡设计”评比从化市一等奖、广州市二等奖。潘燕红：项目组成员，大专学历，曾参与广州市整合课程资源，提高品德课程有效性的课题研究，论文创设情境 声声有情发表在从化教研2007年第2期。潘培英：项目组成员，本科学历，曾参与从化市“指导学生学会创新学习”和“在阅读教学中拓展习作训练”的课题研究，挖掘文本资源放

40、飞习作灵性发表在中国教育学刊2011.1期，论文想象让阅读教学更精彩发表在从化教研2011.05期，关注小组合作，让语文课堂“动”起来发表在国家级现代教育第34期国际版。邱小花：项目组成员，大专学历，参加从化市“中国梦-园丁美”青年教师基本功和教学技能竞赛，获三等奖，参与指导学生参加中华经典美文诵读比赛获从化市二等奖；被评为第七届“在阅读中成长广州市青少年十年阅读系列活动”之第二届绘本故事讲述大赛优秀指导老师。叶惠珍：六、推荐意见（申请者不具备小学高级以上或中学一级以上的职称资格的，须由两名相关专业相应职称的研究人员或教师推荐） 推荐人（签名） 职务 专业 单位 推荐人（签名） 职务 专业 单

41、位七、合作单位意见（对合作研究内容、参加人员素质及保证研究工作条件等签署具体意见）单位（公章） 年 月 日 八、申请者所在单位学术委员会审查意见（对本项目的意义、研究方案、申请者和项目组主要成员的素质与水平等签署具体意见）（各镇街小学由教育指导中心签署意见，直属单位和镇街中学由本单位科研负责人签署意见）这个课题对推进学生课外阅读活动的发展有很大的促进和提高的作用，能提高学生课外阅读能力，提高教师的教研能力。研究方案周详、有计划、详细具体，切实可行。申请者和项目组主要成员的素质和水平较高，有很高的科研能力。学校保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。同意申报！ 负责人（签章） 年 月 日 九、申请者所在单位审查意见（能否保证研究实施所需的基本条件、申请人的科研信誉及是否同意申报）本课题具有深刻的理论意义和实际意义。其所设计的研究内容适度并有新意。特色和创新之处明显。项目申请书所填内容属实，课题内容设计比较科学、可行。课题组负责人科研能力突出，完全具备申报资格。课题组其他参与人员相关的科研成果比较集中，具备完成课题研究的条件和能力。同意申报！ 单位领导（签章） 单位（公章） 年 月 日 十、主管部门意见：主管领导签名： 单位（公章） 年 月 日17