语文教材分析的学习心得体会

《语文教材分析的学习心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教材分析的学习心得体会（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语文教材分析的学习心得体会语文教材分析的学习心得体会阳店镇中心小学：王竹艳伴着振奋与迷惘、求索与飞跃，我们淋漓尽致地体会着基础教育 新课改给我们带来的激动。从“走近新课程”到“走进新课程”，师 生们付出了自己的辛劳与汗水，回首来路，我们感慨着、微笑着、憧 憬着在此学期，我在市二小听了教研员对小学下期教材的解读， 在学习了新教材分析后，我有如下几点体会： 一、教师应如何吃透教材。一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”这 说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高。反之，教师 在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个 人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果

2、。1、教师读通课文，从不同的角度去读课文。首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结 构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感， 理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。其次从学生的身份去读课文；了解学生对文章所传递的信息，哪 些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或 差异之处，以便确立今后的备课路向。I2、钻研教材，选准好切入点。抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。二、怎样才能提高语文课堂教学的实效性。有人说：

3、“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落 玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课 程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的 加大，课堂转变成为学生自主学习的场所， 教师的教学设计与实施的 自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本 人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精 心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的 阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本， 把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读， 投入其中，忘乎所

4、以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、 语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学 习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、争议点；第 三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和 策略。只有这样，才能更准确地体现教学的出发点和归宿感。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。 有两个因素必须 考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位， 也不可不到位。即一堂课，让学生学到什么知识，培养学生什么能力， 让学生得到怎样的思想教育，这是教师在进行教学设计时必须考虑的 问题。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话： 如果把全部教育学、心理学

5、归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学 生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师 的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。 学起于思，没有学生的 思维参与的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂就是一个充满活力的 课堂，让我们的语文课堂充满了生命力。灵活机动地实施教学体现在上课环节上，要关注学生的听讲状 态、互动情况。我们教师一定要摒弃那种“我讲我的，学生做自己的， 老师很累，学生没有收获”的现象，树立以学生为主体的教学观念， 改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环 境，激发学生学习的兴趣。”所以教师要创造民主和谐氛围，唤醒学 生的主体意

6、识，充分挖掘学生的思维火花，帮助他们形成良好的学习 习惯，实现三维目标的合理达成。在课后反馈环节上，课后也要通过 检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段关注学生的收 获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。我们 只有眼中有学生，整个过程中发现问题及时处理， 才能在“发现问题 诊断问题的病因一一反馈解决”这样的良性循环中不断提高课堂 效率。三、教师要有针对性的进行教学。阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨 论一一练习的模式；如，自学一一指导一一练习的“学、导、练”教 学模式；如，初读课文，整体感知一一抓住重点，深入领悟品读 赏读，揣摩写法积累语言，尝试运

7、用的“整、分、整”教学模式。阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如， 针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读 指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放 下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜 心感悟。对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言一 一再读，演一演”的教学模式。对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向， 采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说 明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。对于适合习得某

8、些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟， 方法小结，方法运用”的教学模式。对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知 大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设 计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节 总之，通过这次的教材分析学习，让我深深地体会到：教师课前一定 要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动， 又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文 本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。语文教材分析的学习心得体会阳店镇中心小学王竹艳