小学五年级数学教学设计2022

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1、小学五年级数学教学设计2022人教版五年级数学可能性教学设计临城县鸭鸽营学区 乔京华【教学内容】事件发生确实定性和不确定性。教材第4445页的内容。 【教学目的】知识与技能：1使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联络。过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达才能。2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。 【教学重、

2、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。 难点：正确地分析p 事件发生的所有可能性。 【教具学具】老师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。【学情分析p 】1学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新颖事物特别敏感，且较易承受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括才能较弱，推理才能还有待不断开展，很大程度上还需要依赖详细形象的经历材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、搜集、分析p ，帮助他们直观形象地感知。 2学生已具备的根本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习才能，能知道生

3、活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进展正确的分析p 和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的时机，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 【教学方法】1由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。2通过参与转转盘实验， 让学生“操作观察理解应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。3在教学中，采用“猜一猜做一做想一想说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。【教学过程】 一、激趣引入同学们，今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书

4、2师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。板书课题：可能性3出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定答复一定是铅笔或确定是铅笔。4出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授1引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有时机表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大局部同学会想到用抽签的方法来决定。2活动：出示三张卡片，上面分别

5、写上唱歌、跳舞、朗读，找同学上来抽一张，引导学生先考虑一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗读。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3抽签指生抽一张。以抽到跳舞为例师引导：假如再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能答复：可能是唱歌，也可能是朗读。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生答复：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜想是否正确。 以学生抽到的是朗读为例4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会答复：一定是朗读，因为只剩下朗读这张卡片了。5师小结：刚刚

6、在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。板书：可能 不可能 一定 三、稳固拓展1完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄棋子，二号盒子放的有白棋子，三号盒子放的是黄棋子和白棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄棋子？哪个盒子里可能会摸出白棋子？等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说以上2题中指针停在哪个区域的可能性大，并说明理由。

7、 3完成教材第47页“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，老师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。 4说一说：老师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进展判断。其中“不可能”和“一定”是可以在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶然两种情况。 五、课堂作业: 1.任意从有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸1枚那么摸到( )的可能性大，摸到 的可能性

8、小。2.在下面的括号里填“一定”“可能”“不可能”。明天( )会下雨。太阳 从东边落下。这次考试我 得100分。 3.以下现象，确定会发生的用“”表示，有可能会发生的用“”表示。 掷一次骰子点数是3。( ) 买彩票中奖。( ) 明天太阳会升起来。( ) 下周三本地下雨。( ) 明天有人走路。( ) 3.【板书设计】可能性1可能不能确定 可能性 不可能完全确定一定 学习好资料欢送下载邮票的张数教学设计教学内容：新北师大版五年级数学下册，第七单元，第一课时邮票的张数。 教学目的 :1通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义 .2、通过解决实际问题过程，学会解形如 2_=3的方程.教学重点、难

9、点：重点：引导学生在理解题意的根底上找出题中的两个等量关系。难点：引导学生根据题中的一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程，并且解答。 教学过程：一、创设情境，引如新课。1、出示课件：用字母表示数量关系。2、解方程：看谁能很快的说出方程的解挑选两道，让学生说一说解方程的方法。如：6m=42，可以说m=426，还可以说等式的两边同时除以6.根据学生的答复，就可以知道了他们的老师以前是用哪一种方法教给学生解方程的：等式的性质或者是加法、减法、乘法、除法各局部之间的关系。 二、出示课件，引入课题：板书课题：邮票的张数 三、探究体验，经历过程：1、出示课件：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？题目

10、要求我们尝试用方程解决，那么谁能告诉大家，解方程的根据是什么？ 谁能根据第一个信息，找出等量关系？师：点一下白板，会闪动第一个信息 在学生答复后，老师：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，这是一个倍比关系，假如我们用一个长方形表示弟弟的邮票张数，点白板出示图形 那么姐姐邮票的张数就是 点白板出示图形老师引导：这里有两个等量关系，我们是设弟弟的邮票张数为_好呢？还是要设姐姐的邮票张数为_好呢？根据学生的答复，师：老师前面就说过，第一个等量关系，实际是一个倍比关系。那么，我们就根据这个倍比关系，设是的后面弟弟有邮票_张用鼠标指是及是后面弟弟邮票的张数。那么，姐姐有3_张.邮票点白板出示板书，设：弟弟邮票_

11、张，那么，姐姐3_张邮票。那么，根据第二个等量关系，你们能列出方程吗？让学生答复后，老师板书方程 _+3_=180 大家会解这个方程吗？哪里有问题可以提出来？一个_与3个_合并起来就是4个_,即：4_指明学生说，老师板书解方程的过程，边解边提示每一步，重点提示_=45是谁的邮票张数，姐姐：3_=345=135张，答：2、老师引导：今天通过邮票的张数，我们学习了什么？学生答复后，师：学习了列方程解决问题。再次板书课题 邮票的张数列方程解决问题1列方程的根据是什么？等量关系【板书：根据等量关系列方程】我们今天学的这种类型的应用题特点是，题目中有两个等量关系：一个倍比关系，一个等量关系。3、出示课件

12、：教材中的情境图姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比我多90张邮票。让学生自己解答，老师巡回指导，找一名学生到黑板上板演。 集中评定板演。 四、练习： 1、出示课件：2、出示课件：解方程，上下同做。评定板演。学习好资料欢送下载3、出示课件：上下同做。五、小结：出示课件，引导学生小结。 六、板书设计：五年级数学教学设计3篇五年级数学教学设计篇1教学目的1.经历探究2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3.在观察、猜想、讨论过程中，进步探究问题的才能。教学重点：让学生经历探究知识的过程，找出2和5的倍数的特征。

13、奇数、偶数的含义。教学难点：经历探究2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。教学策略：1、在观察、猜想、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。2、在活动中交流，探究找2和5的倍数方法。教学过程：一、探究5的倍数的的特征。1、淡话引入。2、写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用、等符号)，并观察、考虑5的倍数有什么特征。组织学生交流。4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5本文整理于网络，仅供阅读参考的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、学生小组合作探究2的倍数的的特

14、征。1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用、等符号)，并观察、考虑2的倍数有什么特征。组织学生交流。2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、提醒偶数、奇数的含义。4、“你说我答”二、练习稳固，加深理解。1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。2、引导学生先独立考虑，然后组织学生交流自己的考虑方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完

15、。”3、数学游戏：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此根底上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进展游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。四、全课小结。五年级数学教学设计篇2教学目的1.经历探究2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3.在观察、猜想、讨论过程中，进步探究问题的才能。教材

16、分析p 与教学建议教材把课题确定为“探究活动(一)”，主要目的是要让学生经历探究知识的过程。教材设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。教材先安排学生研究5的倍数的特征，再研究2的倍数的特征。然后，结合认识2的倍数的特征，提醒偶数和奇数的含义。对于5和2的倍数的特征，应引导学生在观察、交流的根底上自己归纳。教学时，先让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用、等符号)，并观察、考虑5的倍数有什么特征。在此根底上组织学生交流，对学生的语言不要作统一的规定，学生只要清楚地表达了自己的想法，老师都应给予鼓励。最后，引导学生归纳5的倍数的特征：个位上

17、是0或5的数是5的倍数，并尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。在研究5的倍数特征的根底上，可以引导学生应用同样的研究方法独立或合作研究2的倍数特征。在学生理解2的倍数的特征后再提醒偶数、奇数的含义，并进展“你说我答”的判断练习。练一练第2题引导学生先独立考虑，然后组织学生交流自己的考虑方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”数学游戏这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数特征的理解，进步学生分析p 、判断、推理的才能。教学时，可以为学生准备

18、好数字卡片，卡片可以放在袋子内，也可以放在信封内(或者直接将数字卡片反放在桌子上进展游戏)。游戏可以分层次进展：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此根底上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进展游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。当然，在学生比拟纯熟的根底上，也可以调换卡片，如把的卡片“5”换成“6”，这样可以继续开展游戏。五年级数学教学设计篇3教学过程：一、复习引入，预

19、习反应：(1)欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。(2)学生反应你们还见过哪些轴对称图形?(3)反应轴对称图形的概念：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。(4)通过例题探究轴对称图形的性质：例题1同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的间隔 ，你能发现什么规律。学生交流老师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的间隔 相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。二、课内练习。1.判断下面各图是否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴。三、教学画对称图形。例题2：(1)引导学生考

20、虑：a、怎样画?先画什么?再画什么?b、每条线段都应该画多长?(2) 在研究的根底上，让学生用铅笔试画。(3) 通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正缺乏。四、练习：1、课内练习一 -第1、2题。2、课外作业：找出以下图的对称轴板书设计：轴 对 称假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。小学五年级数学教学方案导读： 一、指导思想义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获

21、得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。二、班级学生情况分析p 全班共有学生9人，大局部学生对数学有上进心，但承受才能还有待进步，学习态度还需不断端正。有局部学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的才能，以进步成绩。三、教材分析p 本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。1“简单的统计”：通

22、过学生比拟熟悉的详细事例，介绍一些简单的搜集和整理数据的方法，认识和制作一些简单的统计表和统计图，初步知道统计工作的意义和作用。2长方体和正方体：长方体和正方体是最根本的立体几何图形的根底。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的根底。3因数和倍数：由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教学反应的情况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不非常显著。因此，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲因数、倍数、最大公因数等内容时，仍保存奎逊耐彩条的形式，帮助学生借

23、助直观进展理解。四、教学目的1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探究出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。3、能借助计算器解决问题。4、在解决问题的活动中，初步学会与别人合作。5、能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。6、具有回忆与分析p 解决问题过程的意识。五、教学措施老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资，创造性地使用教材，设计合适学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，进步教学效益。一让学生在现实情境中体验和理解数学二鼓励学生独立考虑，引导学生

24、自主探究、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。三加强估算，鼓励解决问题策略的多样化估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。四重视培养学生应用数学的意识和才能本学段学生的知识、才能、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的开展，老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径，老师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的才能。 【小学五年级数学教学方案】 1.小学五年级数学下册教学方案2.小学五年级数学下教学方案 3.小学五年级的数学教学方案 4.新版小学五年级数学教学方案 5.数学小学五年级教学方案 6.小学五年级数学教学方案设计 7.小学五年级数学教学方案安排 8.教学方案数学上文是关于小学五年级数学教学方案，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢五年级数学教学设计共8篇小学五年级数学下册教学方案共8篇小学二年级数学教学设计共10篇小学四年级求平均数教学设计小学数学分数除以分数教学设计第 13 页 共 13 页