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1、湖北教师编制考试题目一、单项选择题1教师应用最广、最普遍的教学方法是()。1. A.讨论法B.讲授法C.谈论法D.问答法【答案】B。解析：本题考查教学方法。讲授法是指教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。讲授法具有以下优点：(1)从信息传播的方向看，具有单向性。它不要求学生有对应的互动行为;(2)有利于教师充分发挥主导作用。教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受；(3)传递信息的效率高，信息量大;(4)没有学生数量上的限制;教师可自主控制教学时间，耗费课时少。讲授法因其优点显著，有利于教学，因而成为教师应用最广、最普遍的教学方法。故选项
2、B符合题意。选项A，讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。讨论法并非最普遍的教学方法，故选项A不符合题意。选项CD，问答法也称为谈话法或谈论法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。谈话法并非最普遍的教学方法，故选项CD不符合题意。2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（）。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.
3、布鲁纳【答案】D。解析：本题考查教育心理学的发展阶段。20世纪60年代到70年代末，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。故选项D符合题意。选项A，桑代克的教育心理学是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，是教育心理学成为一门独立学科的标志，桑代克因此被称为“教育心理学之父”。与题干不符，故选项A不符合题意。选项B，斯金纳提出了操作性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。与题干不符，故选项B不符合题意。选项C，华生是行为主义的代表人物，他发表的
4、在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。与题干不符，故选项C不符合题意。选项ABC均不符合题意，故本题选择D选项。2. “以身立教”“为人师表”体现了教师劳动特点中的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.个体性3.【答案】C。解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中，“以身立教”、“为人师表”均强调教师要做出表率，给学生以好的影响，体现了教师劳动的示范性，故选项C符合题意。选项A，教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性；(2)教育任务的多样性；(3)劳动对象的差异性。题干并未体现教
5、师劳动具有复杂性，故选项A不符合题意。选项B，教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教;(2)教学方法的不断更新；(3)教师需要“教育机智”。题干并未体现教师劳动具有创造性，故选项B不符合题意。选项D，教师劳动的个体性是指教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。题干并未体现教师劳动以个体形式进行，故选项D不符合题意。选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。4教学从本质上说是一种()。A.教学活动B.学习活动C.认识活动D.课堂活动【答案】C。解析：本题考查教学的本质。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。教学活动是一种特殊的认识、交往和实践活动
6、，这是教学的本质。其特点有以下几点：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教师的教和学生的学两方面活动组成;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。故选项C符合题意。选项A，属于干扰项，不符合题意选项B,教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是一种双边活动。不能把教学活动等同于学习活动，故选项B不符合题意。选项D，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。因此不能把教学直接等同于课堂活动，故选项D不符合题意。选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项
7、。德国心理学家艾宾浩斯通过实验发现，遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是()。A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快5.【答案】C。解析：本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。故选项C符合题意、。选项ABD均为干扰项，不符合题意选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。6个体在学习过程中，制定自我学习计划，实施
8、自我监督以及自我调控的策略称为（）。A.认知策略B.临近策略C.元认知策略D.资源管理策略【答案】C。解析：本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人在1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。题干中，制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略称为元认知策略。故选项C符合题意。选项A，认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。认知策略的对象为学习材料而非个体的学习过程，故选项A不符合题意。选项B,临近策略，无此说法，不符合题意。选项D，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。资源管理策略的对象为外部环境和资源而非个体学习过程，故选项D不符合题意。选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。
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