数字时代下的字体设计教学创新研究

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1、数字时代下的字体设计教学创新研究【摘要】：p 字体设计课程是专业设计基础课程的重要组成部分，面对当今信息化、数字化等现代因素的影响，字体设计教学必须有一个大的突破与创新。文章针对字体设计课程以往传统教学模式存在的弊端，阐释新的教育教学意识和观念，探讨课程教学手段改革与拓展的方法，通过课堂教学组织方法的创新实践，提出改善教学效果的新方式，为今后字体设计课程人才培养目标指出新的发展方向。【关键词】：p 数字时代 字体设计 教学模式 创新基金项目本文系2021年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“数字时代下的字体设计教学创新研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2021-Z_-255）中图分类号G71

2、2 文献标识码A 文章编号1004-3985（2021）08-0147-02在当今信息化与数字化生存的时代，文字形态表达的外延在数字技术下不断拓宽与嬗变，字体艺术设计的功能、形式、审美也不断演化，设计意识、设计方法及视觉效应在信息化、数字化等现代因素的渗透下，不断迸发出新的概念与新的技巧。面对新的观念、新的趋势，教育界、设计界需要重新审视字体的教育与设计，使其随之有一个大的突破与创新。一、字体设计教育意识与观念的更新1.贯彻新的教学思路，更新教学基本意识。多年来的字体设计教育教学过于偏重字体自身笔画特征、形态结构规律、书写方式等理性因子的视觉研究。要想走出字体设计创造性的新路子，就要打破原有的

3、教学模式，建构一套新的教育教学思路。这就要对文字的风格流变、文化属性、视觉特征、审美心理以及呈现媒介等诸多方面作大胆的探索与尝试，使学生学会如何以文字特有的文化内涵、符号因子来启发设计灵感，表达创意思想，传送视觉信息与观念；学会跨领域地从多元化、多角度寻求字体设计表达形式的可能性。随着计算机制作技术、印刷方式的进步以及新媒体的出现，教师要理清数字化技术对字体设计形态的影响及脉络，结合文字创意思维、构成思维、意象思维的特点，在文字形态的本身字义、文化属性、行业特征和意趣等方面探讨创新教学模式。教师在课堂教学实践中，要让文字作为一种设计语言在诸多视觉应用媒体中展示个性化、风格化、潮流性的特质，鼓励

4、学生改变固有观念、大胆创新，积极主动地贯彻新的教学思路。这是教学改革取得成果的关键。2.调整课程教学安排，提升教育观念。字体设计是一门创造性的课程，需要一定的设计思维、审美能力和实践经验，它的应用和设计紧密相连，不可分割，字体设计课程对于各个综合设计课程起着重要的衔接和辅助作用。新的教学思路，首先要改革课程教学安排，对授课内容作较大调整。一方面，利用总课时的1/3学时，进行基础设计教学。安排学生进行字体基本应用情况调研，了解字体应用现状；安排基本形态训练合理部分教学，改变原有的临写宋体、黑体、罗马体等训练模式；利用笔画形态联想训练、民族传统文字形态重构训练等启发性的教学内容，引导学生深入挖掘民

5、族、民间传统的文字艺术的文化内涵，理解掌握文字基本形态的构成原理和属性，为下一步的文字创造性设计做好铺垫。另一方面，利用总课时的2/3学时，安排创意设计教学。加重针对文字图形化创意设计训练，利用物有形状、材料体量转换、空间构造、借用光影折射表现、色彩塑造、物化视觉等分项创意方法训练，引导学生开启创造性思维的法门，结合实际应用推广，使学生学会以独特的创新理念、新奇的视觉表现形式拓展字体表现的艺术空间。通过以上两方面的配合，使课程内容安排上有所侧重，既保留学科基础技能，又保证“创意设计”的字体教学重点。二、字体设计教学手段的改革与拓展1.激发学生学习热情，增强参与意识。如何突破传统的教学思路？如何

6、把学生从整日沉埋于大量的单调、枯燥的教学训练模式中解放出来？如何激发学生的学习热情？是字体设计课程改革首先面临的问题。笔者把课程重点放在文字创意上，利用多媒体展示教学向学生讲解中外优秀的字体设计创意作品，通过实物、影像展示以往学生课堂优秀作品，阐述其创作经历，诱发学生对字体设计的兴趣与冲动。设计趣味性、游戏性的课堂创意训练课题，引导学生的参与意识，尝试利用不同手段，各种肌理、质感的材料，进行字体制作。如笔者有一次设置的课程训练课题就是：设计自己的名字。这个课题的设置是出于对基础训练环节的考虑，一个课题是否能激起学生们的创作兴趣，将直接影响到对该课题研究的深度。学生用自己的姓名构成一个品牌，或表

7、达某种观点、志趣，是一个字体设计很有意义的尝试。人的姓名构成方式与“康师傅”“王老吉”等品牌有相似之处，设计名字是直面未来的务实选择，由于是自己的姓名，既是遇到不易设计的字体，也无法避让，迫使学生们钻研下去。通过课堂实践，这个课题不仅提高了学生设计兴趣，更培养了学生独立的钻研精神，且具有一定的务实性。2.将设计赛题介入课堂，教学与实践内引外联。将全国性设计赛题引入课堂，开展具有真实意义的创意训练。近年来，随着设计市场的活跃，全国各类针对大学生的艺术设计大赛屡屡呈现，如白金创意、金铅笔、学院奖、方正奖、one show等，其中最突出的例子莫过于“方正奖”中文字体设计大赛，此项大赛自20_1年6月

8、举办以来，已成功举办五届，得到了国内外字体设计爱好者的热烈响应，也是众多高校专业教师和学生参加的重要赛事。参加字体设计大赛无疑是锻炼学生实践能力的一个有效途径，加上又有奖项和奖金作为激励，较容易调动学生的积极性。在这里有院校自己的学生比试，有社会上对学生的评价，还有各个院校共同比拼的氛围和展示自我的平台。另外，也可将课堂教学和社会实践有效对接，利用社会品牌字体、公司名称字体、包装字体等实际应用需求，发挥学校与公司、媒体、企业的联合互动作用，让产学充分结合。目前，这种对接的教学尝试已在国内一些设计院校试验运行，并取得了一定的成功经验。3.推进网络教学建设，发挥国际平台的联合教学。现在除了每周课堂

9、教学时间之外，作为学生，期望在获得灵感和思路的第一时间与老师和其他同学进行讨论，因此，无定时的网络讨论将成为一种课堂教学的延续方式。根据网络涉众面广泛的特点，学生可以在短时间内获得对自己构思和作品的各种评价和建议。另外，由于字体设计体系的主要范畴是代表华夏文化的汉字体系和象征西方文明的拉丁字母文字体系，教师要长期关注国内外文字设计发展状态，有效建立全球设计院校资网络，在可能的情况下，通过学校对外合作交流平台，引进外方客座教授短期授课方式进行教学互动和交流。如笔者所在单位，重视引进国外优秀教育资，先后邀请多个国家教师完成了课程合作教学。笔者也多次参与了双方课程合作教学，并有幸参加了中英互换师生交

10、流合作项目，邀请国外院校的学生共同进行字体设计课程训练，带领学生到英国合作院校进行短期的互换生交流，这种教学交流方式对于学生是一个很好的触动和进步的过程，一方面可以感受到国外老师在设计方法、设计理念上的全新思路；另一方面与国外学生短时间的碰撞交流能够打开他们的思路，擦出许多火花，对于深入理解外文字体的设计潮流，开拓学生的眼界和思维也会产生较好的效果。总之，字体设计教学手段的改革主要体现在增强教学中的实践和开放性，教学必须站在设计的前沿，遵循科学的字体教育认知规律，开拓学生的创新思维和多元化实践能力。三、字体设计教学组织方法的提升1.将字体设计与图形创意结合起来，提升学生的艺术联想与创造能力。人

11、类最早的文字全部于图形，文字和图形是分不开的。在教学中，笔者反复强调文字与图形的关系，表达了文字本身就是一种传递、记录信息的静态图形符号，是文化的载体，文字的象形性视觉特征，使其从字意的传达到图形化的表现成为可能，并具有极强的可塑性，为我们的字体创意设计提供了可以施展才华的广阔空间。学生在设计时，可引入发散性思维模式，把汉字、拉丁字母当做图形来对待，借用图形创意中的同构、正负形、延异、矛盾空间等方法，萌生创意。教师要巧妙启发，抛砖引玉，使同学们张开视觉图形思维的翅膀，思路打开了，随之而来的构思构图也就应运而生。2.将字体设计与现代构成思维结合起来，提升学生的交叉思维与空间认知能力。以往的字体设

12、计课，往往只把它界定在平面设计的范畴，创意思维总是局限在二维空间里。随着科学技术的进步和字体应用环境的变化，为字体设计提供了新的展示空间。现代构成理论以及电子计算机的介入，带给设计界一种新的设计理念与方法，随之产生了令人振奋的“字体效应”。在教学中，引导学生采用构成设计思维，从文字的二维走向三维，以及视觉感知的各个方向，从平面构成、色彩构成、立体构成、空间艺术的多角度思维模式重新认识字体设计表现的可能性。思维被打开后，设计局限也被打破了，学生在如何决定文字的大小、字形的创造，安排字与字、字与图之间的排列、组合以及疏密、空间、布局、色彩等关系，甚至包括采用何种表现手法的决策能力都有了新的发展，设

13、计形式不一，表现学生积极的创造性思维带来的聪明才智。3.将字体设计与个人意趣结合起来，激发学生的创新、探索能力。传统的字体设计课，往往只注重练习，忽略学生个人情趣的表达，而一个人的个人意趣和思想品格总会行诸他写的文字，即所谓的书品看人品。因此，在教学中，教导学生将个人情绪、心中意象同文字笔画、结构特征巧妙结合，能够唤起他们对字中蕴涵的情趣、意象品格的理解与共鸣，从而获得观者的积极反应和品格认同。但在字体设计过程中，引导学生如何突破自己已有的思维模式，并要打破现有的常规形式，从而创造出更具性格、富有内涵、视觉感受强烈、极具感染力和冲击力的文字形态，成为个人意趣表达的关键。如中国书法能够很好地体现

14、书者的个人情趣和品格，因此，在现代字体设计时，可通过笔墨速度、笔触、浓淡传递作者独有的个人情操与魅力。4.将字体设计与新技术、新媒介结合起来，注重提高学生的动手、实践能力。今天，数字计算机技术在字体设计与应用方面为我们提供了一个与“徒手”方式不同的创作平台，电脑字库的产生、计算机软件的便捷催生了新一代的“常规字体”与字体艺术形态。因此，在新媒体技术推动下要鼓励学生大胆使用新技术、新制作，创造出具有精细化、规范化的文字书写形态。另外，与从计算机技术获得字体相对应的是辅导学生去“徒手”创造字体，包括使用各种工具以及通过各种手段、途径所获得的新的字体形态。在工具方面，除了常规的铅笔、毛笔、木炭、麦克

15、笔等，也可以有一些“个性化的工具”，如树枝、木条、铁丝、麻绳等，用它们来创造不同的文字轨迹；在表现手法方面，除了“画”的形式以外，还可以使用拓、印、剪、贴、刻等方法来获得所需要的文字表现效果。教学中，要培养学生既能用电脑设计，又能徒手创作的综合实践能力，引导他们学会用最恰当的技术，表现出最佳的视觉效果，增强文字传达信息的表现力与感染力。5.将字体设计与应用设计结合起来，实事求实地提高学生的设计开发、运用能力。字体对于视觉传达设计是非常重要的，它已渗透到了现代设计的各个方面，包括从平面、媒体视频到体积、空间的不同设计领域。随着现代商业的快速发展，文字被赋予了全新的功能和价值，对字体设计的要求也从

16、传统教育中的“练字”“造字”而转变为“用字”“造字”。“练字”是指对文字结构的了解与书写能力的训练，“造字”是指对文字形态的创造能力的训练，“用字”是指对文字的实际应用能力的训练。对于这三种能力的训练，在我们今天的教学实际中，什么是教学重点呢？无疑，“造字”与“用字”是这个时代的教学重点，尤其是后者。如对于以文字作为图形的标志或与标志图形相配合的特殊文字，招贴、书籍封面的广告语或较醒目的标题，产品包装的品名等，如何使这些文字在整体的设计中更加具有审美功能与视觉冲击力，正是当代字体设计教学实践中应该认真面对的问题。因此，在课程练习教学中，本着实事求是的态度，将作业训练主题与实际设计结合，引导学生

17、合理有效地应用字体，成为当代字体设计教学的首要需求，是当代字体设计教学理念的灵魂所在。笔者通过对以往的字体设计课程与教育方法的反思与梳理，在近几年教学实践过程中，综合运用以上教学的方法，已经取得了较好的教学效果。学生由被动转为主动，对字体设计课程普遍产生了很浓厚的学习兴趣，此教学方法非常实用，理论联系实际，直接可以适应设计人才需要，缩小了与社会之间的距离。毋庸置疑，电子计算机技术的介入，产生了“设计效应”，一个看似属于技术性的革新与变化，带给设计界的却是一种新的设计理念与方法。不仅如此，这也在设计教育理念上和实践上给教育者提出了新的挑战，字体形态设计呈现出数字化的设计趋势，以当代字体设计教育理

18、念的角度来说，在现行教学的方向与方法上还有待商榷与研究。一方面，在21世纪的今天，字体设计课程的主要目的、重点何在？需要首先解决哪些问题？用什么样的方法？另一方面，反映在设计教学中，盲目“西化”的现象过于严重，以至于影响了作为设计本的功能需要，忽视了更加重要的对本土的中文字体的教学与研究。因此，如何能够根据有限的课时，找到一条既有时代意义，又能够适应于中国的实际设计需求的当代字体设计教学创新之路，传授给学生与这个时代的发展步骤息息相关的理念以及切实有效的工作能力与方法，成为现在及今后要关注的重点。【参考文献】：p 1曹军.现代字体设计课改革探讨J.长江大学学报（社会科学版），2021（6）.2潘鲁生.设计艺术教育笔谈M.济南：山东画报出版社，20_5.3糟风英.浅谈字体设计教学中三个环节的训练J.甘肃科技，2021（2）.4伟.数字化技术对汉字艺术设计形态的影响J.光盘技术，2021（1）.第 7 页 共 7 页