刘昱缦课题教案《春雨蒙蒙的下》

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1、 春雨蒙蒙的下教学案例教材来源：人民音乐出版社五年级音乐主 题：春雨蒙蒙的下课 时：1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘昱缦 郑州市郑东新区康平小学 目标确定的依据课程标准相关要求领域一：感受与鉴赏标准1：听辨不同情绪的音乐，能够作简要概述。标准2：能够体验并简要描述音乐情绪的变化。领域二：表现标准：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。教材分析这是一首曲调优美抒情的歌曲,它以充满激情的抒怀笔调表达了对大自然和美好生活热爱之情。歌曲为2/4拍,一段体结构, 曲调由若起开始,中间不断出现夸小节的切分音,使音乐充满活力。象声词“刷

2、刷刷刷”十分形象,生动的表现的春雨的声音,结尾处的渐弱处理,给人意犹未尽的感受,令人寻味。学生分析小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。学习目标1、知识与技能:认识切分音,并在歌声中准确演唱。2、过程与方法:用沙锤为歌曲合

3、适的部分伴奏。3、情感、态度与价值观:用优美的歌声演唱春雨蒙蒙的下,并背唱歌曲,抒发热爱大自然和热爱美好生活的情感。教学重点:有感情的演唱歌曲春雨蒙蒙的下抒发热爱大自然和热爱美好生活的情感。教学难点:掌握切分节奏。评价任务1.学生学唱歌曲，教师做出评价（检测目标二的达成）评价标准：能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。2.分享聆听感受（检测目标一的达成）评价标准：能够有意识的体验音乐情感的发展变化。教学过程：一、情境导入 1、教师提出问题。同学们,在上课之前,老师想请问大家一个问题:春天是个美丽的季节,如果让你用一些词句描述春天,你会怎么样说? (提示学生说出春雨,杨柳,杏花

4、等等)学生汇报:发现春天和春雨的美,激发学习情趣。 2、教师白板出示春景图片,引出题目春雨蒙蒙的下学生欣赏图片,明确学习目标。二、讲授新课1、初听歌曲。 思考:(1)歌曲的开始有什么不同? (2 )歌曲是几拍子的?(白板播放音乐) 学生听歌曲,思考问题,并回答。 初步感受歌曲,听辨弱起和拍号。培养听辨能力。2、再听歌曲。思考:(1)歌曲情绪是什么样的?(2)歌词都唱了什么内容?你觉得哪句歌词最能表现春雨、为什么? (白板播放音乐)学生听歌回答问题。 教师小结:歌曲是2/4拍的,开始的地方弱起,还有象声词“刷刷刷刷”非常生动给我们展现了春雨的美。 再次聆听,感受音乐的整体情绪,和内容。体会“刷刷

5、刷刷”表现的春雨的美感。3、教师范唱歌曲,提出问题。 歌曲分几段?结尾有什么特点? 学生听歌回答问题 教师小结:两段的歌曲,加一个结尾,最后用渐弱结束歌曲,让人觉得春雨更加神秘,有意犹未尽的美感。 聆听笵唱,听辨结尾的弱起效果。培养学生的听辨能力。4、讲授切分音(白板出示歌谱,播放音乐) 学生听音乐,听到切分音节奏举手。(在白板的歌谱中用放大功能找到两种切分音并用手势跟琴学唱。) 学习切分音，培养学生听辨能力。5、跟唱歌曲:(1)、教师引导学生说出“刷刷刷刷”处加入伴奏,并找到身边可以发出声音的物品跟音乐表现春雨。(白板播放音乐) 学生思考,尝试,并跟唱“刷刷刷刷”处。 跟唱歌曲的同时,发现身

6、边的声音,为歌曲伴奏,熟悉歌曲旋律的同时培养学生动手创作能力。(2)、教师清唱“绿了-杏花”乐句,同时做出动作。 学生跟随老师学唱单句并做出动作。 用身体动作感知乐句,学唱乐句,培养学生用身体表现音乐。(3)教师:画出“啊”的图形谱,教唱。(在白板上画出图形谱) 学生根据图形谱学唱难点乐句。(4)师生用多种形式完整跟唱,并在不同位置做出不同的活动, (白板播放音乐,提示学生结尾处的渐弱做好处理)6、师生合作,生生合作,跟伴奏演唱歌曲,师生共同点评。(白板播放伴奏音乐)师生分工,生生分工,巩固练习演唱,检查歌曲掌握情况。三、实践活动学生用沙锤为歌曲伴奏并展示。(白板播放伴奏音乐)四、拓展: 教师

7、介绍歌曲背景。(提示学生从歌词上,怎么样演唱才能更好的表达这首歌的感情。) 学生汇报并演唱。跟随伴奏有感情的演唱歌曲,深刻体会音乐情感。 总结:今天我们学会了春雨蒙蒙的下这首歌,还学会了切分音的演唱和打击乐器的使用,体会和感受到了春天的美好。(白板播放伴奏音乐,师生跟随伴奏演唱歌曲,结束音乐课。)春雨蒙蒙的下教学反思 春雨蒙蒙的下这一课,春天的雨，细细密密，歌曲中用“刷刷刷刷”来形容雨的声音。由于我们的学生平时喜欢大声唱歌，“怎样才能达到教学的要求和效果呢？”这是我课前反复思索的问题。 为了让学生更深入的理解春雨,我就从网上下载了一段春雨的视频。上课铃声响了，我先让学生安静的来看春雨的视频,然

8、后我深情并茂地朗诵起歌曲歌词，同学们都情不自禁地和我一起吟诵起来，兴致极高。这时，我就和同学们一起分析体会这首歌的内容和意境。于是我再继续巧设问“春雨是怎样的下呢？”学生经过观察讨论得出“春雨是细无声地下、蒙蒙地下！”，这时我抓住“蒙蒙”一词，紧紧地引入课题。紧接着我让同学们用象声词来模仿春雨“唰唰唰唰”地声音，然后再列举出大雨“哗啦啦”的声音与之进行对比，让学生充分地认识和巩固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的师生合作学习的教学方法：“我边弹伴奏边有感情地演唱歌词，学生接唱春雨唰唰唰唰的声音。”利用音乐弥漫性的特点和这种全新的学习方法，即让学生熟悉了音乐，又轻松地让学生掌握了轻声模唱的习惯。

9、继而我要求学生记住并用这种感觉歌唱全曲，以此来表现春雨蒙蒙地下的感觉。经过这样的处理，学生演唱得非常地轻、非常地齐、非常地美，达到了理想的效果，轻松地解决了本课地难点。春雨蒙蒙的下教学案例教材来源：人民音乐出版社五年级音乐主 题：春雨蒙蒙的下课 时：1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘昱缦 郑州市郑东新区康平小学 目标确定的依据课程标准相关要求领域一：感受与鉴赏标准1：听辨不同情绪的音乐，能够作简要概述。标准2：能够体验并简要描述音乐情绪的变化。领域二：表现标准：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。教材分析这是一首曲调优美抒

10、情的歌曲,它以充满激情的抒怀笔调表达了对大自然和美好生活热爱之情。歌曲为2/4拍,一段体结构, 曲调由若起开始,中间不断出现夸小节的切分音,使音乐充满活力。象声词“刷刷刷刷”十分形象,生动的表现的春雨的声音,结尾处的渐弱处理,给人意犹未尽的感受,令人寻味。学生分析小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识

11、到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。学习目标1、知识与技能:认识切分音,并在歌声中准确演唱。2、过程与方法:用沙锤为歌曲合适的部分伴奏。3、情感、态度与价值观:用优美的歌声演唱春雨蒙蒙的下,并背唱歌曲,抒发热爱大自然和热爱美好生活的情感。教学重点:有感情的演唱歌曲春雨蒙蒙的下抒发热爱大自然和热爱美好生活的情感。教学难点:掌握切分节奏。评价任务1.学生学唱歌曲，教师做出评价（检测目标二的达成）评价标准：能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。2.分享聆听感受（检测目标一的达成）评价标准：能够有意识的体验音乐情感的发展变化。教学内容教师调

12、控主体活动设计意图一、组织教学二、复习歌曲小鸟小鸟三、聆听春水四、表演春雨蒙蒙地下五、小结师播放音乐教师伴奏1.自然现象的变化导入。设问：春水从何处来?-请听音乐。2.欣赏童声合唱春水。设问：(1)歌曲创-4.儿歌与打击乐。(1)按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。(3)注意速度能与歌曲一样。5.徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏7.各组展示表演。比一比哪一组与音乐配合得最默契。8.拓展与研究。设问：(1)能否设计其他形式表演，(2)重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。1.气象知识导入：春天里-设问：(1)还有?-2.欣赏歌曲范唱。设问：(1)歌曲的-3. 教师指导：(1)前面-

13、(2)结尾处的5小节4.师生接唱。教师唱歌曲的歌词部分， 5.学唱曲调，学习切分音。(1)教师范唱曲调。 (2)讲解切分节奏及切分音唱法。6.学唱歌曲，表演歌曲。(1)在有感-(2)歌词词义讨论。设问：第一段歌词的含义是什么?第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借景抒情)。(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、有情。改写成节奏，并唱一唱：听音乐进教室学生齐唱聆听回答问题3.再听春水，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(2)两人一组练习，即一人朗读一人拍击。可以小组与小组练习， (按教材上标出的节奏谱)。6.分组

14、讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。9.研究成果表演。回答问题聆听歌曲回答问题在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清强弱拍及后半拍节奏)。(4)学生自学第17小节以后的曲调：(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲设境激趣(如一次不成，可多听几遍)。最佳方案是个人边朗读边拍击。教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。(注意力度的变化)要求。先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点地指导有读谱困难的学生。音乐知识：切分音1.正常的强弱节奏：2.改变了强弱关系，产生了切分音：