语文同步序列 第三讲 搭建好论点与论据间的“桥梁” 苏教版必修4

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1、第三讲搭建好论点与论据间的第三讲搭建好论点与论据间的“桥梁桥梁”训练目标训练目标技法指津技法指津范文鉴赏范文鉴赏实战演练实战演练训练目标训练目标1.1.掌握搭建论点与论据间的掌握搭建论点与论据间的“桥梁桥梁”的一些具体方法。的一些具体方法。2.2.阅读阅读“范文鉴赏范文鉴赏”, ,体会搭建论点与论据间的体会搭建论点与论据间的“桥梁桥梁”的一些方法在写的一些方法在写作中的具体运用。作中的具体运用。3.3.在在“实战演练实战演练”中选择题目中选择题目, ,有意识地运用搭建论点与论据间的有意识地运用搭建论点与论据间的“桥梁桥梁”的一些具体方法的一些具体方法, ,进行写作练习。进行写作练习。技法指津技

2、法指津论证方法是运用论据证明论点的方法论证方法是运用论据证明论点的方法, ,是连接论点与论据的桥梁是连接论点与论据的桥梁, ,可使整篇可使整篇文章有机地统一起来文章有机地统一起来, ,其主要任务是分析问题和解决问题。写作者如何来其主要任务是分析问题和解决问题。写作者如何来说服读者接受并赞同文章的观点说服读者接受并赞同文章的观点, ,涉及的论证方法有很多。写作中涉及的论证方法有很多。写作中, ,许多同许多同学有一个不好的习惯学有一个不好的习惯, ,即给我一个观点我立刻举一个例子、两个例子、三即给我一个观点我立刻举一个例子、两个例子、三个例子个例子, ,并没有接下来分析说理并没有接下来分析说理,

3、,缺少对材料的利用和分析缺少对材料的利用和分析, ,没有就例说理没有就例说理, ,使得这个例子不能更好地为证明观点服务。这样就显得思想浅薄使得这个例子不能更好地为证明观点服务。这样就显得思想浅薄, ,使文章使文章的论证缺乏说服力。的论证缺乏说服力。那么那么, ,如何运用事例来论述观点如何运用事例来论述观点, ,把论证推向深入把论证推向深入? ?( (一一) )找准论据和论点的契合点找准论据和论点的契合点, ,把握四个思考方向把握四个思考方向: :朝深处想朝深处想, ,揭示实质揭示实质; ;朝大处想朝大处想, ,揭示意义揭示意义; ;朝远处想朝远处想, ,揭示影响揭示影响; ;朝朝反面想反面想,

4、 ,揭示后果。揭示后果。( (二二) )变单纯举例为就例说理变单纯举例为就例说理, ,灵活运用六种方法灵活运用六种方法: :1.1.假言因果法假言因果法用假设性的语言用假设性的语言, ,把事物之间的因果关系讲出来。标志性词语通常为把事物之间的因果关系讲出来。标志性词语通常为“如果如果那那么么”“”“假如假如( (倘若倘若)怎能怎能”等。等。示例示例: :观点观点: :学会学会“照镜子照镜子”方能正确认识自己方能正确认识自己, ,提高自己。提高自己。事例事例: :李世民懂得镜子的作用李世民懂得镜子的作用, ,能把魏征批评他的话写在屏风上能把魏征批评他的话写在屏风上, ,当作当作“镜子镜子”, ,

5、随时随时对照。又能看出对照。又能看出“以铜为鉴以铜为鉴, ,可正衣冠可正衣冠; ;以古为鉴以古为鉴, ,可知兴替可知兴替; ;以人为鉴以人为鉴, ,可明得失可明得失”。他难道不是一个很会他难道不是一个很会“照镜子照镜子”的人吗的人吗? ?李世民正是做到了李世民正是做到了“以人为鉴以人为鉴”“”“以古为以古为鉴鉴”, ,学会在人们的各种批评、意见中认识自己学会在人们的各种批评、意见中认识自己, ,而成为一代明君。而成为一代明君。( (假言说理假言说理) )假如假如当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言, ,而且因丑处被照而且因丑处被照, ,短处被揭短处被揭, ,恼羞

6、成怒而将恼羞成怒而将“镜子镜子”弃之弃之, ,砸之砸之, ,又哪能出现又哪能出现“贞观之治贞观之治”的太平盛世的太平盛世? ?方法点拨方法点拨: :进行假设性的分析进行假设性的分析, ,如果你举的例子是正面的如果你举的例子是正面的, ,那么你就从反面来假设分析那么你就从反面来假设分析; ;你举的例子是反面例子你举的例子是反面例子, ,你就从正面来进行假设分析。你就从正面来进行假设分析。2.2.同类归纳法同类归纳法举出两个或两个以上同类的例子举出两个或两个以上同类的例子, ,然后进行分析论述时然后进行分析论述时, ,找出它们的相同点找出它们的相同点, ,但这个但这个相同点必须紧扣论点相同点必须紧

7、扣论点; ;或者举出一个例子或者举出一个例子, ,然后在分析过程中联系其他类似事例然后在分析过程中联系其他类似事例, ,进进行归纳总结行归纳总结, ,紧扣论点。紧扣论点。示例示例: :观点观点: :只有付出只有付出, ,才有收获才有收获事例事例: :左思为写左思为写三都赋三都赋闭门谢客闭门谢客, ,数载耕耘。三九严冬数载耕耘。三九严冬, ,笔耕不辍笔耕不辍; ;三伏酷暑三伏酷暑, ,意意兴犹酣。多少白日兴犹酣。多少白日, ,三餐忘食三餐忘食; ;多少夜晚多少夜晚, ,独对孤灯。独对孤灯。“衣带渐宽终不悔衣带渐宽终不悔”的执着的执着, ,换来了丰硕的成果换来了丰硕的成果, ,三都赋三都赋轰动全城

8、轰动全城, ,一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第, ,为为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了十年了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了十年, ,十年中十年中, ,他不懈地努力他不懈地努力, ,却不断地失败却不断地失败; ;不断不断地失败地失败, ,却又不懈地努力。十年之后却又不懈地努力。十年之后, ,他成为揭示电磁奥秘的第一人。他成为揭示电磁奥秘的第一人。左思和法拉第左思和法拉第, ,不同时代不同时代, ,不同国籍不同国籍, ,不同的研究领域不同的研究领域, ,而他们成功的道路却是相同而他们成功的道路却是相同的的付出付出, ,无悔地付出。付出心血和汗水无悔地付出。付出心血和汗水,

9、 ,付出精力和智慧。付出精力和智慧。方法点拨方法点拨: :所举之例应为同类例子所举之例应为同类例子, ,并且在分析论述时要紧扣论点找出相同点。并且在分析论述时要紧扣论点找出相同点。3.3.披文示意法披文示意法即披露一段文字解释它的含义即披露一段文字解释它的含义, ,在解释含义过程当中在解释含义过程当中, ,使得这一段话更有说服力使得这一段话更有说服力, ,更能更能证明观点。当然解释意思本身也是在证明观点。证明观点。当然解释意思本身也是在证明观点。示例示例: :常见有这种人常见有这种人, ,遇事总是自惭形秽。我认为遇事总是自惭形秽。我认为, ,做人还是不要妄自菲薄。俄国作家契诃做人还是不要妄自菲

10、薄。俄国作家契诃夫曾经说过夫曾经说过:“:“有大狗有大狗, ,有小狗有小狗, ,但小狗无须因大狗的存在而惶惑。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。”解释解释: :天下人也是如此这般。天下人也是如此这般。“有大狗有大狗, ,有小狗有小狗”就如人世间存在有能力、有风度、就如人世间存在有能力、有风度、有才华的人们有才华的人们, ,也存在各方面略有些不足的人。天下事纷繁复杂也存在各方面略有些不足的人。天下事纷繁复杂, ,天下人更是多种多天下人更是多种多样样, ,这是自然选择的结果。这是自然选择的结果。“但小狗无须因大狗的存在而惶惑。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。”是的是的, ,小狗的存在小狗的存在自有其价值

11、自有其价值, ,自有其自然选择的位置自有其自然选择的位置, ,何必因为何必因为“小小”就在就在“大大”者面前惶惑不安呢者面前惶惑不安呢? ?大狗是小狗长成的大狗是小狗长成的, ,如果小狗们自轻自贱如果小狗们自轻自贱, ,纵使长成大狗纵使长成大狗, ,也会在自卑的压迫下碌碌无也会在自卑的压迫下碌碌无为。何况为。何况, ,小狗的娇媚小狗的娇媚, ,表演技能的高超表演技能的高超, ,也是大狗们望尘莫及的。也是大狗们望尘莫及的。方法点拨方法点拨: :同学们写作文喜欢引用名言名句。但往往只是简单地引一下就完了同学们写作文喜欢引用名言名句。但往往只是简单地引一下就完了, ,有时有时这样的效果不好这样的效果

12、不好, ,可作适当分析。在解释含义过程当中可作适当分析。在解释含义过程当中, ,使得这一段话更有说服力使得这一段话更有说服力, ,更更能证明观点。能证明观点。4.4.意义分析法意义分析法也叫例后分析评价法。就是叙述事实论据后用精练的语言揭示、评价事也叫例后分析评价法。就是叙述事实论据后用精练的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响物或事件的效果、价值、影响, ,从而证明论点的一种方法。其作用在于由从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大小见大, ,高度评价高度评价, ,深入本质深入本质, ,揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为“从从中中, ,发现发

13、现,感受到感受到”。示例示例: :观点观点: :要正视历史要正视历史分析分析: :德国总理勃兰特德国总理勃兰特,20,20世纪世纪8080年代访问波兰时年代访问波兰时, ,虔诚地跪在被纳粹分子虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪杀害的人的墓碑前。这一跪, ,不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔忏悔, ,也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。方法点拨方法点拨: :要紧扣论点要紧扣论点, ,选择恰当的角度来分析评价选择恰当的角度来分析评价, ,语言要精炼语言要精炼, ,要言不要言不烦烦, ,点到为止。点到为止。5.5.正反对

14、比法正反对比法一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子, ,然后然后, ,对这两个例子进对这两个例子进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子, ,但这个例子里面含有正反两种因素但这个例子里面含有正反两种因素, ,这个例子举完了这个例子举完了, ,再从正反两个方面再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。来加以对照性分析以证明论点。( (重在分析重在分析, ,不是例子不是例子) )示例示例: :观点观点: :勤能补拙勤能补拙分析分析: :就拿我国明代的张溥来说就拿我国明

15、代的张溥来说, ,他小时候很他小时候很“笨笨”, ,别人读一会儿就能别人读一会儿就能背下来的东西背下来的东西, ,他往往要读几十遍才能背下来。但是他往往要读几十遍才能背下来。但是, ,他并没有灰心他并没有灰心, ,每每拿到一篇文章拿到一篇文章, ,先认真抄一遍先认真抄一遍, ,校正好校正好, ,再大声朗读一遍再大声朗读一遍, ,然后烧掉然后烧掉, ,接着接着再抄。这样再抄。这样, ,一篇文章往往要抄六七遍。后来一篇文章往往要抄六七遍。后来, ,他逐渐变得文思敏捷他逐渐变得文思敏捷, ,出出口成章。口成章。2626岁写下了名扬天下的岁写下了名扬天下的五人墓碑记五人墓碑记。相反相反, ,仲永仲永5

16、 5岁就能赋诗岁就能赋诗, ,可谓天赋出众。凭着聪明可谓天赋出众。凭着聪明, ,他父亲带他四处作诗他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取炫耀。仲永再也不思进取, ,长大以后长大以后, ,他变得庸庸碌碌他变得庸庸碌碌,“,“泯然众人矣泯然众人矣”! !不难看出不难看出, ,张溥虽然很张溥虽然很“笨笨”, ,但他肯勤学苦练但他肯勤学苦练, ,正是勤学苦练才使他的正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来文思变得逐渐敏捷起来; ;而仲永虽然天赋出众而仲永虽然天赋出众, ,但他不能做到勤学苦练但他不能做到勤学苦练, ,因此因此, ,长大以后长大以后,“,“泯然众人矣泯然众人矣”! !由此可见由此可见,

17、 ,尽管先天智力因素的差异不尽管先天智力因素的差异不可否认可否认, ,但后天的勤奋则的确能弥补先天智力上的不足。但后天的勤奋则的确能弥补先天智力上的不足。方法点拨方法点拨: :注意由事例推及观点注意由事例推及观点, ,在举例后辅以论理在举例后辅以论理, ,一正一反一正一反, ,比较阐述。比较阐述。言之成理言之成理, ,增强说服力。增强说服力。6.6.叙议交融法叙议交融法叙议交融法是叙中有议、议在叙中的一种分析方法。叙议交融法是叙中有议、议在叙中的一种分析方法。示例示例: :人才到处都有人才到处都有, ,问题在于是否有人去发现他们。追溯历史问题在于是否有人去发现他们。追溯历史, ,要是萧何不与要

18、是萧何不与韩信几天几夜地谈话韩信几天几夜地谈话, ,他哪里知道韩信是天下无双的奇才呢他哪里知道韩信是天下无双的奇才呢? ?要是左光斗要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦读的史可法不在大雪之夜巧遇苦读的史可法, ,他怎会发现史可法是可造之才呢他怎会发现史可法是可造之才呢? ?方法点拨方法点拨: :在论证过程中在论证过程中, ,将论据的叙述融于反问的说理之中将论据的叙述融于反问的说理之中, ,一箭双雕。一箭双雕。做到语言简洁有力做到语言简洁有力, ,信息含量丰富信息含量丰富, ,逻辑性强。逻辑性强。只靠堆砌材料来诠释话题只靠堆砌材料来诠释话题, ,揭示论点揭示论点, ,决非上策决非上策, ,不可能成就深刻

19、之作。同不可能成就深刻之作。同学如在作文中灵活运用这些方法学如在作文中灵活运用这些方法, ,把道理议深议透把道理议深议透, ,就能使文章就能使文章, ,更显深刻更显深刻, ,更富理性之美。更富理性之美。范文鉴赏范文鉴赏无以胸怀无以胸怀, ,何以成功何以成功? ? 雨果曾说雨果曾说:“:“世界上最广阔的是海洋世界上最广阔的是海洋, ,比海洋比海洋更广阔的是天空更广阔的是天空, ,比天空更广阔的是人的胸比天空更广阔的是人的胸怀。怀。”一个人唯有拥有广阔的胸怀一个人唯有拥有广阔的胸怀, ,才可以如鱼才可以如鱼得水地生活在这个繁杂的社会得水地生活在这个繁杂的社会, ,获得成功。获得成功。 某人推出茶花

20、新工艺后某人推出茶花新工艺后, ,本可以申请专利本可以申请专利, ,将这将这项工艺冠上自己的名字项工艺冠上自己的名字, ,赚得盆满钵满。但他为了赚得盆满钵满。但他为了维护市场秩序维护市场秩序, ,敞开胸怀敞开胸怀, ,主动公开工艺流程主动公开工艺流程, ,让大让大家在他的带领下共同致富家在他的带领下共同致富, ,他也成了致富带头人。他也成了致富带头人。亮点评价亮点评价开篇引用雨果开篇引用雨果的话的话, ,既增添文既增添文采采, ,又开拓内涵又开拓内涵, ,相得益彰。相得益彰。开门见山开门见山, ,提提出论点。出论点。分析材料分析材料, ,提出论点提出论点, ,点明材料深层含义。点明材料深层含义

21、。摆事实。用徐悲鸿摆事实。用徐悲鸿的事例的事例, ,以引用、假设以引用、假设手法分析材料和论点手法分析材料和论点的关系。并得出论点的关系。并得出论点: :胸怀让人获得成功。胸怀让人获得成功。分析评论前面叙述所分析评论前面叙述所体现的意义体现的意义, ,也是对论也是对论点的最好证明。点的最好证明。再摆事实。先引用再摆事实。先引用, ,足见读书之多足见读书之多; ;再分析再分析, ,可见思考之深。论证可见思考之深。论证严密严密, ,具有辩证性。具有辩证性。 是他广阔的胸怀是他广阔的胸怀, ,还市场以平静还市场以平静, ,让自己得以成功。所让自己得以成功。所以以, ,无以胸怀无以胸怀, ,何以成功。

22、何以成功。 徐悲鸿是我国的绘画大师徐悲鸿是我国的绘画大师, ,他在给张大千绘画展写评他在给张大千绘画展写评论时说张大千是论时说张大千是“中国绘画史上五百年来绘画第一人中国绘画史上五百年来绘画第一人”, ,他他自己也画画自己也画画, ,却不考虑是第几却不考虑是第几, ,这样的胸怀这样的胸怀, ,可见不一般。无可见不一般。无以徐悲鸿这样广阔的胸怀以徐悲鸿这样广阔的胸怀, ,又怎会有那栩栩如生奔腾的骏马又怎会有那栩栩如生奔腾的骏马, ,绘画史上怎会有这样耀眼的明星绘画史上怎会有这样耀眼的明星? ?是他的胸怀是他的胸怀, ,让他获得了让他获得了成功成功, ,留下一段佳话。留下一段佳话。 无独有偶无独有

23、偶, ,一代武侠小说大师梁羽生去世时一代武侠小说大师梁羽生去世时, ,金庸先生金庸先生写了一副挽联写了一副挽联:“:“同行同事同年大先辈同行同事同年大先辈; ;亦狂亦侠亦文好朋亦狂亦侠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽。友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽。”二人的成就、影响二人的成就、影响, ,世有公论。世有公论。金庸称梁羽生为金庸称梁羽生为“大先辈大先辈”, ,自称自称“自愧不如自愧不如”, ,这种宽广的胸怀这种宽广的胸怀, ,岂是平常人所能驾驭的。无以金庸先生的岂是平常人所能驾驭的。无以金庸先生的宽广胸怀宽广胸怀, ,就没有他一部部广为流传的著作就没有他一部部广为流传的著作, ,没有武侠界

24、的没有武侠界的精彩纷呈。精彩纷呈。引用名言引用名言, ,使用引证法。使用引证法。引用名言之后引用名言之后, ,一定要有一定要有分析分析, ,体现了论点与论据体现了论点与论据的关系。的关系。从名言联想从名言联想, ,蔺相如蔺相如, ,唐太宗唐太宗, ,是正面事例是正面事例; ;西西楚霸王楚霸王, ,周瑜周瑜, ,崇祯崇祯, ,是反是反面事例。正反之间面事例。正反之间, ,对比对比互现。摆事实之后进行互现。摆事实之后进行分析分析, ,再次体现了论点与再次体现了论点与论据的关系。论据的关系。引用名言引用名言, ,回扣材料回扣材料, ,再次揭示论点。再次揭示论点。两个问句两个问句, ,振聋发聩。振聋发

25、聩。简洁有力简洁有力, ,点明主旨。点明主旨。 安德鲁安德鲁马修斯说马修斯说:“:“你一脚踩扁了紫罗兰你一脚踩扁了紫罗兰, ,它却把它却把香味留在了你的脚上香味留在了你的脚上”。历史上从来不缺乏像紫罗兰一样历史上从来不缺乏像紫罗兰一样的人。的人。蔺相如对廉颇敞开胸怀蔺相如对廉颇敞开胸怀, ,共同治理国家共同治理国家, ,才有赵国才有赵国长时间的强大长时间的强大; ;唐太宗虚心纳下唐太宗虚心纳下, ,广收谏言广收谏言, ,方有贞观之治。方有贞观之治。无以他们的胸怀无以他们的胸怀, ,何来他们的成功何来他们的成功, ,何来他们卓越的政绩何来他们卓越的政绩? ?和他们的胸怀相比和他们的胸怀相比, ,

26、魂葬乌江的西楚霸王魂葬乌江的西楚霸王, ,不肯过江东不肯过江东, ,才才有了刘邦小人得志有了刘邦小人得志;“;“既生瑜既生瑜, ,何生亮何生亮”, ,狭隘的心胸让周狭隘的心胸让周郎魂飞荆州郎魂飞荆州; ;崇祯心胸狭窄崇祯心胸狭窄, ,道听途说道听途说, ,才有百姓痛哭袁崇才有百姓痛哭袁崇焕焕, ,自己身挂东南枝。他们的心胸装不下当时的局势自己身挂东南枝。他们的心胸装不下当时的局势, ,装不装不下当时与自己作对的人下当时与自己作对的人, ,方与成功失之交臂。方与成功失之交臂。 “海纳百川海纳百川, ,有容乃大。有容乃大。”只有像毅然公开制作新茶只有像毅然公开制作新茶工艺流程的人一样工艺流程的人一

27、样, ,不怀私心不怀私心, ,敞开胸怀敞开胸怀, ,才会迎来成功。才会迎来成功。 无以胸怀无以胸怀, ,何以成功何以成功? ?无以成功无以成功, ,何来人生何来人生? ?让胸怀创让胸怀创造人生的成功。造人生的成功。 首先首先, ,全文紧紧围绕中心论点全文紧紧围绕中心论点“让胸怀创造人生的成功让胸怀创造人生的成功”展开论述展开论述, ,不蔓不枝。其次不蔓不枝。其次, ,脉络清晰脉络清晰, ,名言引领名言引领, ,分析材料分析材料, ,提出论点提出论点, ,举举例分析例分析, ,名言收束。再者名言收束。再者, ,善用疑问善用疑问, ,文中多次运用设问、反问文中多次运用设问、反问, ,增强了文增强了

28、文章的气势章的气势, ,启发了读者。第四启发了读者。第四, ,材料丰富材料丰富, ,尤其是摆事实方面特别突出尤其是摆事实方面特别突出, ,徐徐悲鸿、金庸、蔺相如、唐太宗、项羽、周瑜等等悲鸿、金庸、蔺相如、唐太宗、项羽、周瑜等等, ,或正或反或正或反, ,信手拈来信手拈来, ,既既丰富了论据丰富了论据, ,又透彻地分析了论点与论据的关系又透彻地分析了论点与论据的关系, ,开拓文章的内涵。开拓文章的内涵。阅卷点评阅卷点评小议小议“因材施教因材施教” 孟子有言孟子有言:“:“有不虞之誉有不虞之誉, ,有求全之有求全之毁。毁。”常考满分的孩子稍考失误便受到处罚常考满分的孩子稍考失误便受到处罚, ,难考

29、及格的孩子偶有进步就给予奖励难考及格的孩子偶有进步就给予奖励, ,一切一切只因起点不同而标准有异只因起点不同而标准有异, ,故而鼓励或惩罚故而鼓励或惩罚的教育方式不同。的教育方式不同。 不同水平的人会有不同的标准和要求不同水平的人会有不同的标准和要求, ,故而应因材施教。故而应因材施教。亮点评价亮点评价题目点明论题。题目点明论题。引用孟子名言为全文引用孟子名言为全文张本。张本。提出论点简洁明确。提出论点简洁明确。 家长以最高的标准要求教育孩子家长以最高的标准要求教育孩子, ,就会因一点点就会因一点点纰漏而惩罚孩子纰漏而惩罚孩子, ,家长以较高的标准要求孩子家长以较高的标准要求孩子, ,就会因就

30、会因小的进步而鼓励孩子小的进步而鼓励孩子, ,每个人都有不同的特点和长处每个人都有不同的特点和长处, ,所以家长会有不同的奖惩措施和教育方式。所以家长会有不同的奖惩措施和教育方式。漫画中漫画中的现象在生活中并不少见的现象在生活中并不少见, ,成绩下游的同学高考成绩下游的同学高考“发发大运大运”考上二本得到家长的考上二本得到家长的“不虞之誉不虞之誉”, ,成绩优异成绩优异的同学因几分之差落榜北大而被劝去复读受到的同学因几分之差落榜北大而被劝去复读受到“求全求全之毁之毁”, ,如此等等如此等等, ,数不胜数。数不胜数。殊不知殊不知, ,同样是同样是“闻闻斯行诸斯行诸”的疑问的疑问, ,对于逞强好胜

31、又不甚稳妥的子路对于逞强好胜又不甚稳妥的子路, ,孔孔子教授他问询考量过后再践行子教授他问询考量过后再践行; ;而对于性格谦逊却犹而对于性格谦逊却犹豫不决的冉有豫不决的冉有, ,孔子教授他果断行事立刻执行孔子教授他果断行事立刻执行: :因材施因材施教教, ,大概此理。大概此理。由漫画联想到由漫画联想到现实现实, ,照应第一段照应第一段, ,搭建论点与论据搭建论点与论据间的间的“桥梁桥梁”, ,揭揭示实质。示实质。由现实联想到由现实联想到孔子教育孔子教育, ,再次申再次申明论点。明论点。 因材施教因材施教, ,不同的教育方式会让人树立不同的目不同的教育方式会让人树立不同的目标标, ,故而有不同的

32、结果。故而有不同的结果。 不同的奖惩方式会让学生有不同的目标和发展方向。不同的奖惩方式会让学生有不同的目标和发展方向。正如漫画中正如漫画中, ,因没考满分受惩罚的孩子会因此严格要求因没考满分受惩罚的孩子会因此严格要求自己自己, ,力争满分力争满分, ,在追求完美的道路上逐梦远行在追求完美的道路上逐梦远行; ;而因进而因进步被鼓励的孩子会因此受到鼓舞不断进步步被鼓励的孩子会因此受到鼓舞不断进步, ,日积月累日积月累, ,在在“小流小流”汇集汇集“江海江海”的那一刻自信微笑。正是因材施的那一刻自信微笑。正是因材施教让背负不同行囊的他们通过不同的小径通往各自的远教让背负不同行囊的他们通过不同的小径通

33、往各自的远方。就像养父母不但没有苛责对学校繁杂课程毫无兴趣方。就像养父母不但没有苛责对学校繁杂课程毫无兴趣的乔布斯的乔布斯, ,反而支持他退学发展自己所长反而支持他退学发展自己所长, ,天赋异禀的他天赋异禀的他才得以成就才得以成就“苹果苹果”今天的辉煌。因材施教今天的辉煌。因材施教, ,在烈马青在烈马青葱的日子里让不同的人选择适合自己的路葱的日子里让不同的人选择适合自己的路, ,才会迎来每才会迎来每个人夺目的个人夺目的“黄金时代黄金时代”。过渡转入过渡转入分析因材施分析因材施教的意义。教的意义。 怎样的世界怎样的世界, ,取决于教育者如何去取决于教育者如何去“因材施教因材施教”。 谚语谚语“伟

34、大与可笑伟大与可笑, ,只有一步之遥只有一步之遥”, ,就像中国的古话就像中国的古话“欲速则不达欲速则不达”, ,万事万物都有一个尺度。万事万物都有一个尺度。尺度之内尺度之内, ,被苛被苛责的满分少年会追求完美责的满分少年会追求完美, ,尺度之外尺度之外, ,却易走向极端异化却易走向极端异化; ;尺尺度之内度之内, ,被鼓励的及格少年会不断前行被鼓励的及格少年会不断前行, ,尺度之外尺度之外, ,却易自满却易自满堕落。把握好尺度堕落。把握好尺度,“,“因材施教因材施教”会为世界创造诸多才智无会为世界创造诸多才智无双的英杰双的英杰; ;错失了尺度错失了尺度,“,“因材施教因材施教”也许会使潜能无

35、限的也许会使潜能无限的人在安逸中埋葬自我。人在安逸中埋葬自我。 标准不同因而奖罚有别标准不同因而奖罚有别, ,教育不同因而结果有异教育不同因而结果有异, ,适当适当地地“因材施教因材施教”才是筑梦的最高境界。才是筑梦的最高境界。 过渡转入分析因过渡转入分析因材施教的方法材施教的方法, ,结构结构严谨。严谨。引用谚语、古语引用谚语、古语引出引出“尺度尺度”。运。运用对比论述尺度的用对比论述尺度的意义。挖掘论据与意义。挖掘论据与论点的关系。论点的关系。再一次运用对比再一次运用对比论述尺度把握好与论述尺度把握好与否的结果。因材施否的结果。因材施教要把握好尺度。教要把握好尺度。重 申 论 点 收 束重

36、 申 论 点 收 束全文。全文。 本文观点明确本文观点明确, ,在概括、分析材料之后提出了在概括、分析材料之后提出了“要因材施教要因材施教”的观点。思路清晰的观点。思路清晰, ,全文围绕观点全文围绕观点, ,分析因材施教的意义和正确手法。运用分析因材施教的意义和正确手法。运用对比手法对比手法, ,语言简洁。文章善于利用材料语言简洁。文章善于利用材料, ,多处点明、引用漫画材料多处点明、引用漫画材料, ,以此以此为基础为基础, ,联系历史和现实联系历史和现实, ,深入分析深入分析, ,引用恰当引用恰当, ,增加了文采。增加了文采。阅卷点评阅卷点评实战演练实战演练1.1.阅读下面的漫画材料阅读下面

37、的漫画材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。我来立意我来立意: : 要求要求: :结合材料的内容和寓意结合材料的内容和寓意, ,选好角度选好角度, ,确定立意确定立意, ,明确文体明确文体, ,自拟标题自拟标题; ;不要套作不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。写作提示写作提示: :这是一道漫画材料作文题这是一道漫画材料作文题, ,漫画内容不难读懂漫画内容不难读懂, ,寓意也显而易见寓意也显而易见, ,关键是如何审题立意和确定文体。从文体角度说关键是如何审题立意和确定文体。从文体角度说, ,本题可以写成议论文本题可以写成议论文, ,可可以写成记叙文。如果

38、写成议论文以写成记叙文。如果写成议论文, ,可以从自身角度谈如何摆脱高考压力可以从自身角度谈如何摆脱高考压力, ,轻轻松应考松应考; ;也可以谈希望家长不要有过多压力也可以谈希望家长不要有过多压力, ,这样反而会给考生更大的压力这样反而会给考生更大的压力; ;也可以谈有压力就有动力等。如果写成记叙文也可以谈有压力就有动力等。如果写成记叙文, ,则可以叙述家庭生活中家则可以叙述家庭生活中家长如何在高考重压下给考生施压的情况长如何在高考重压下给考生施压的情况, ,也可以写家长在子女面对高考时也可以写家长在子女面对高考时自己在高考压力下应如何表现等。自己在高考压力下应如何表现等。参考立意参考立意:

39、:(1)(1)不要给孩子过多的压力不要给孩子过多的压力; ;(2)(2)有压力就有动力有压力就有动力; ;(3)(3)如何看待压力。如何看待压力。2.2.阅读下面的材料阅读下面的材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。某报给二十岁左右的年轻人提了如下建议某报给二十岁左右的年轻人提了如下建议: :(1)(1)要留意报纸、杂志边角处的广告。要留意报纸、杂志边角处的广告。(2)(2)将一件电器完全分解并重新装上。将一件电器完全分解并重新装上。(3)(3)去一次最危险的职业场所。去一次最危险的职业场所。你认为以上建议中哪一条最不可思议你认为以上建议中哪一条最不

40、可思议, ,而又极有意义而又极有意义? ?请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。要求要求: :选好角度选好角度, ,自定立意自定立意, ,自拟题目自拟题目, ,不要套作不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。我来立意我来立意: : 写作提示写作提示: :这是一道材料作文的题目这是一道材料作文的题目, ,选择一个适合自己的材料写作。对于选择一个适合自己的材料写作。对于材料中的现象材料中的现象, ,考生没有陌生感考生没有陌生感, ,熟悉并且有亲身体验熟悉并且有亲身体验, ,材料内容和考生的生材料内容和考生的生活没有隔阂感活没有隔阂感, ,在阅读上也不存在障碍。如本题选择关注身边的报纸边角的在阅读上也不存在障碍

41、。如本题选择关注身边的报纸边角的广告广告, ,从某种意义上说从某种意义上说, ,生活是由一个个细节组成的生活是由一个个细节组成的, ,我们常常为没有重视某我们常常为没有重视某些细节而付出惨重的代价些细节而付出惨重的代价, ,比如写错一个字比如写错一个字, ,算错一个数。我们也常常为一算错一个数。我们也常常为一些细节而感动些细节而感动, ,比如一句暖人心的话比如一句暖人心的话, ,一个细微的举动。细节的背后是人生一个细微的举动。细节的背后是人生, ,是情感是情感, ,是事业。是事业。“泰山不拒细壤泰山不拒细壤, ,故能成其高故能成其高; ;江海不择细流江海不择细流, ,故能就其故能就其深。深。”

42、说的就是细节的重要性说的就是细节的重要性, ,只要有自己的观点和思考只要有自己的观点和思考, ,能够自圆其说即能够自圆其说即可。在行文中注意结构的清晰可。在行文中注意结构的清晰, ,观点的明确观点的明确, ,没有牵强的痕迹。没有牵强的痕迹。参考立意参考立意: :(1)(1)把握生命中的每一个细节把握生命中的每一个细节; ;(2)(2)敢于创新敢于创新; ;(3)(3)突破自我。突破自我。3.3.阅读下面的材料阅读下面的材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。家住天津市河北区的赵春华家住天津市河北区的赵春华, ,因为在射击摊位上摆的因为在射击摊位上摆的6

43、 6支枪形物被鉴定为枪支枪形物被鉴定为枪支支,2016,2016年年1212月月2727日日, ,河北区法院一审判她犯非法持有枪支罪河北区法院一审判她犯非法持有枪支罪, ,判处有期徒刑判处有期徒刑三年六个月。针对这件事情网络上议论纷纷三年六个月。针对这件事情网络上议论纷纷, ,有人认为赵春华触犯法律有人认为赵春华触犯法律, ,理理应受到惩罚应受到惩罚; ;有人认为老人没有文化有人认为老人没有文化, ,无意犯罪无意犯罪, ,不知者不怪不知者不怪; ;有人认为法律有人认为法律应当讲人情应当讲人情, ,赵春华没有给别人带来威胁赵春华没有给别人带来威胁, ,理应法外开恩理应法外开恩对于以上事件对于以上

44、事件, ,你怎么看你怎么看? ?请写一篇文章请写一篇文章, ,表明你的态度表明你的态度, ,阐述你的看法。阐述你的看法。要求要求: :综合材料内容及含意综合材料内容及含意, ,选好角度选好角度, ,确定立意确定立意, ,明确文体明确文体, ,自拟题目自拟题目, ,不要不要套作套作, ,不得抄袭。不得抄袭。我来立意我来立意: : 写作提示写作提示: :这是一篇有关热点事件的任务驱动型作文。这则材料的核心这是一篇有关热点事件的任务驱动型作文。这则材料的核心事件是赵春华因在射击摊位上摆的事件是赵春华因在射击摊位上摆的6 6支枪形物被鉴定为枪支被判刑而引支枪形物被鉴定为枪支被判刑而引发争议。争议的核心

45、点有三发争议。争议的核心点有三: :其一是触犯法律就应受到处罚其一是触犯法律就应受到处罚, ,因为法律面因为法律面前人人平等前人人平等, ,自古就有自古就有“王子犯法王子犯法, ,与庶民同罪与庶民同罪”之说之说; ;其二是应该谅解其二是应该谅解赵春华的行为赵春华的行为, ,因为老人没有文化因为老人没有文化, ,不知者不怪不知者不怪; ;其三是法律要讲威严其三是法律要讲威严, ,也也应该讲人情应该讲人情, ,不能机械地套用法律规则。考生也可抛开这三点争论点不能机械地套用法律规则。考生也可抛开这三点争论点, ,选选择自己的角度进行谈论。择自己的角度进行谈论。参考立意参考立意: :(1)(1)认可第一种观点认可第一种观点: :法不容情、法律的威严。法不容情、法律的威严。(2)(2)认可第二种观点认可第二种观点: :不知者不怪、体谅也是教育。不知者不怪、体谅也是教育。(3)(3)认可第三种观点认可第三种观点: :法律与柔情、情与法。法律与柔情、情与法。