人教版一年级上册数学第三单元(1-5的认识和加减法)

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版一年级上册数学第三单元(1-5的认识和加减法)课题：一个数除以小数5以内数的认识和减法15以内数的认识15的认识 基数含义认、读、写数 序大小和比较序数含义组成加减法加减法含义15的加减法计算0的认识和加减法 表示没有表示起点0的认识 有关0的加减法 第三单元：15的认识和加减法一、教学内容（练习二）（练习三）（练习四）二、教材分析这部分教材，是数概念中最基础的

2、知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。三、教学目标知识目标：1借助具体物体能熟练地数出5以内物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、写05各数。2在具体情境中了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几；认识“=”、“”、“2、3 4同上。3刚才我们认识了“”“”“”，怎样才能记住它们？4小结：“”“”都是开口朝着大的数，开口朝左的就叫做大于号，开口朝右的就叫做小于号5大家再看看，有4个梨，2个香蕉，4和2比怎么样？教师板书：42那2和4呢？（三

3、）巩固练习：练习二第5题：看第1幅图，有几只松鼠？用数字几来表示？有几个松果？数字几来表示？方框中间的是什么符号？那怎样填呢？ 第2幅图，自己试着添一添。（四）当堂检测：第6题：(五)总结：今天你学会了什么？故事导入，调动学生的积极性。借助直观学具的演示，引导学生运用一一对应的方法比较5以内的数的大小，并理解“”、“”、“”的含义，并正确运用符号表示数量的多少。通过多种形式的练习，培养学生的解题能力，判断能力。板书设计：比大小3=3 3等于332 3 442 2 4教学反思：课题：第几一、教学内容教科书20页的例题，做一做，练习四第1-4题。二、教学目标1通过情景的体验与参与，使学生感知自然数

4、序数的含义，知道自然数除了可用来表示事务有多少外，还可以用来表示事物的次序。2让学生在学会区分几个和第几的同时感受与同伴交流的乐趣。三、教学重难点会区分几个和第几，第几的实际应用。四、教学准备：课件。五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一） 复习：摆数字卡片。1把1-5按从小到大排。2从大到小排。（二） 新课1 比一比，看谁的反应快？听口令，起立第一组前5位的同学起立第一组第5位的同学起立2你们发现什么了？生：第一组前5位的同学起立，有5个人站起来。而第一组第5位的同学起立，只有1个同学起立。你真爱动脑筋，回答非常正确。3为什么老师叫“前5位”同学时由5位同学起立，而“第5位”同学时，只有一

5、个人起立？指名回答：因为老师的第一句口令是请前位同学起立，而第二句口令却是请这一行的第位同学起立。4.游戏：找朋友！说出你的好朋友坐在第几组第几位，让大家棒你找一找。5.请几位同学到前边来排队，老师说“第x个”或“前x个”，让学生找，看谁找得最快！6.投影出示课本图上讲了什么？能讲一讲它们分别在第几吗？（三）巩固练习：1请你自己在书上填一填。一会儿，穿黄裙子的阿姨买了票走了，那小朋友排第几了呢？警察叔叔排第几呢？2找人游戏咱班有几个小组？听好，请第2组的从前面数第4个小朋友起立。第5小组从后面数第2个小朋友起立。指名一位同学，请学生讲讲他坐在第几小组第几位。（四）当堂检测： 第18页做一做/2

6、（五）总结：直接借助游戏的情境，引入序数含义的学习，培养学生遵守公共秩序的教育。多种形式的练习，进一步巩固对序数含义的理解，并能正确区分序数和基数含义，正确解决实际问题。板书设计：第 几 第 个教学反思：课题：5以内数的组成一、教学内容科书2122页的内容及“做一做”。二、教学目标1使学生通过动手操作掌握5以内各数的组成，并能比较熟练的说出各数的组成。2培养学生的观察、操作、表达能力，初步的迁移类推能力。三、教学重难点让学生借助动手操作，总结出5以内各数的组成。四、教学准备：课件，组成卡片。五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一）新课14的组成：把4个桃子分给两只小猴，可以怎样分呢？有几种分

7、法？ 下面同学们就用手中的小棒代替桃子，分一分。看看有几种分法？ 学生独立分。指名到投影器上展示。你是怎样分的？（学生边分，教师边板书）教师板书： 4 4 4 3 1 1 3 2 2这叫做数的组成，读做4能分成3和1，3和1组成4。学生读组成，同位互读，指名读。观察4的组成在摆法上有什么特点？2怎样才能很快的记住4的组成呢，你有什么好办法？学生独立背诵。35的组成：请学生拿出5根小棒，分组2部分，看能分成几组来。你能有顺序的摆一摆吗？指名演示：（学生边分，教师边板书）教师板书 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 44 .有什么好办法很快的记住5的组成吗？学生独立背诵。(二) 巩固练习1

8、.老师拿出数字卡片，同位合作摆组成。2.做书上练习.。 练习二 第9题，第10题教师读题。（三）当堂检测：练习二 第8题（四）总结：今天我们学习了么？通过让学生动手操作，使学生能熟练的说出5以内的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。通过练习，使学生进一步熟练掌握5以内数的组成。板书设计：4、5的组成4 4 4 5 5 5 5 3 1 1 3 2 2 4 1 3 2 2 3 1 4教学反思：课题： 4、5的组成练习课一、教学内容：复习巩固数的组成。二、教学目标：1 .通过复习和巩固数的组成，使学生进一步更好的掌握。2. 培养学生动手操作和良好的学习习惯。三、

9、教学重、难点：掌握、巩固数的组成。四、教具、学具准备：实物投影器，小棒。五、教学过程：教学过程设计意图二次备课（一） 复习数的组成1学生齐备4、5的组成。2填空：投影出示练习题4 5 3 3 1 4指名回答：3同位俩对口令。生问：4能分成1和几。生答：4能分成1和3。41-5 各数认识。看图画圈：5 2 1-5 各数认识。（ ）2 3（ ）5（ ）4 3（ ）1（二）复习前面学到的内容。1.抢答“”“”“”是什么符号？开口都是朝什么样的数？尖头都是朝什么样的数？2 .填空42 31 1522 23 14指名讲一讲应该填什么符号。怎么读？3.老师说数字，同位俩合作摆小棒。同位合作。如老师讲5，一

10、个人摆2，另一个人摆3。4. 6、2、1、5、7、9、4左数第三个数是几？右数第三个数是几？指名回答。(三) 当堂检测：4、5的组成背诵。板书设计： 练 习课题：加法的含义一、教学内容教科书24页的例题及做一做，练习五第1、2题。二、教学目标1通过操作、演示，使学生初步理解加法的含义，能正确读、写出加法算式，认识加号和等号，会用加法解决简单的问题。2培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。三、教学重难点初步理解加法的含义，用加法解决简单问题。四、教学准备：学具小棒等。五、教学过程教学过程设计意图二次备课(一) 复习1.看图说数字。 ( ) ( ) ( )2. 按顺序填空

11、。1、2、3、（ ）、5(二) 新课1. 教学3+1出示小丑图（演示小丑把气球合作起来。）你看到什么了？（让学生把演示的过程说出来）生：把3只气球和1只气球合起来了。现在左边的3只气球和右边的1只气球合并起来。那合并起来，我们就用这样一个符号来表示（板书+）叫做加号。那3和1合并起来是多少呢？我们就在后面写一个“=”（板书）叫等号。我们一起数数一共有几只气球？所以3+1=4（板书）提问：“+”表示什么意思？生：表示合并起来的意思。合并起来，我们就用加法来计算？（板书 加法）学生齐读算式。2.老师摆一个圆片，再摆1个圆片合并在一起。谁能说出一个算式来表示（板书：1+1=2）3.你能用手中的5根小

12、棒，像老师这样，摆出不同的算式吗？并说给你的同位听听。学生摆小棒。(三)当堂检测：老师给你一个算式，你能用小棒摆一摆吗？1+12+1请同学说算式，大家摆小棒。(四)想一想，生活中还有什么用加法计算的事情呢？通过复习为学习新知识做好铺垫。通过直观演示和教师讲解，使学生充分理解要把只纸鹤和1只纸鹤合在一起要用加法计算，初步理解加法的含义，并认识加号，学会读加法算式。通过练习使学生进一步理解加法的含义，学会用加法解决简单的实际问题。板书设计：加 法 + =3+1=4 1+1=2教学反思：课题：5以内数的加法一、教学内容：教科书25页的内容。二、教学目标1使学生经历5以内加法的计算方法的探索过程，会用

13、适合自己的算法正确计算5以内的加法。2通过交流，体现算法的多样化，并使学生学会根据自己的情况选择算法。三、教学重难点重点：引导学生说出自己计算3+2=5的过程难点：学会用数的组成知识来计算5以内的加法。四、教学准备：学具五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一）复习1填空：指名回答。 3 1 2 3 1 42学生齐背4、5的组成。（二）新课1出示挂图 你看到了什么？在树林的草地上有4只小鸟，在找食吃，这时，又飞来1只。多让学生说图意。那你能提出一个什么问题吗？（草地上一共有多少只小鸟？）“草地上一共有多少只小鸟？”应该怎样想呢？生1：把它们加起来。生2：4加1等于5。生3：数出来的。一共有5只

14、。你们的意思，就是把原来的4只小鸟和又飞来的1只小鸟合并起来。那我们用什么方法计算呢？（加法）怎样列式呢？4+1=524+1得5，你是怎样想出得数的？在小组里给同学说一说。有谁愿意给大家说一说自己的想法。生1：我是看小鸟图数出来的生2：我是从4接着往下数的，加1就是5了。生3：我用手指算出来的生4：因为4和1组成5，所以4+1=53小结：我们可以用很多方法计算出它的得数，而用组成的方法是计较简便的。（三）巩固练习：1. 做一做 1题这幅图是什么意思？怎样列式？你是怎样算的？板书：3+2=5 2+3=5观察，这两个算式有什么相同和不同的地方？2.做一做 2题 你是怎样算的？3.练习五 第1题 你

15、是怎样想的？(四)当堂检测： 练习五 第2题 (五)总结：引导学生根据图中的数学信息，提出用加法解决的问题，探索解决问题的不同方法，并着重引导学生理解掌握用数的组成计算的方法。基本练习，巩固加法计算的方法，体现算法多样化，直观感知“交换两个加数的位置和不变”。板书设计：加 法4+1=5教学反思：课题：减 法一、教学内容教科书26页的内容以及做一做。二、教学目标1.通过操作、演示，使学生知道减法的减法的含义。2.能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。三、教学重难点理解减法的含义。四、教学准备：课件，学具。五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一） 复习：1填空 指名回

16、答。5 3 4 1 2 32. 对口令游戏(二) 新课1.教师出示小丑，演示：（原来有4个气球，飞走了1个）你看到了什么？生：小丑有4个气球，分走了1个。指名说演示过程。你能提一个问题吗？生：原来有4个气球飞走了2个，还剩下几个？让学生多说。2.小丑手里原来有几个气球？有几表示？生：有3个，有3表示。（板书：3） 飞走了几个？用几表示？（板书：1）“飞走了”我们就用这样一个符号来表示（板书“-”）叫做减号。表示去掉的意思。那从4个气球中去掉了1个后，还剩几个呢？我们就在后面写一个“=”（板书：=）那还剩几个气球呢？（3）（板书：3）3.小结： “-”是什么意思？（去掉）从4个气球里飞走1个，就

17、用减法来计算。（板书：减法）去掉后剩下几就用数字几表示，也就是得数是几。4-1=3，生齐读算式。4.4-1=3表示什么？ 4减1，表示从4里面去掉1，还剩下3。5.出示：拿走2个，你看到了什么？用什么方法计算？怎样列式？(三)巩固练习：1.第25页做一做，让学生摆，并说出算式。原来有3朵，拿走2朵原来有2朵，拿走1朵原来有5朵，拿走3朵有谁能讲一讲算式？板书：3-1=2 2-1=1 5-3=22.第27页 第6题 板书：3-2 4-3 5-2有谁能根据自己摆小棒说出得数。(四)当堂检测：第27页 第5题(五)总结：今天我们学习了什么？复习数的组成，为学新知做铺垫。借助情境的直观演示，使学生明确

18、“从一个数里去掉了一部分，求剩下的一部分是多少用减法计算”，并学会读写减法算式，认识减号。通过练习，使学生进一步理解减法的含义，并能根据图意列算减法算式。完成目标2。板书设计： 减法4 - 1 = 3 减号教学反思：课题：5以内的减法一、教学内容教科书27页的内容以及做一做。二、教学目标1使学生经历与同伴交流5以内减法的计算过程，会用适合自己的算式正确计算5以内的减法。2使学生感受与同伴交流的乐趣。三、教学重难点。教学重点:激励每个学生说出自己计算5-3=2的过程。教学难点:使学生会用数的组成知识来计算5以内的减法。四、教学准备：课件，学具。五、教学过程：教学过程设计意图二次备课（一） 复习1

19、填空：4 5 3 1 2 22教师摆小棒，学生说算式从4根小棒中去掉3根。从3根小棒中去掉2根。（二）新课1.教师演示：从5个苹果中，拿走2个，还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？板书：5-2=33.你是怎样想出得数的？生1：看图数出来的。生2：我是从5里面去掉2，就剩下3了。生3：因为5能分成2和3，所以5减2得3。4.小结：同学们想出了那么多种方法，真了不起。我们可以用以前学过的有关组成的知识，想出它们的得数。（三） 练习1 教师出示图，学生根据图意摆小棒，列出算式。（有4朵花，去掉1朵）（有4朵花，去掉3朵）你是怎样算的？观察一下，这两个算式之间有什么联系吗？2 做一做 第1题这幅图是什

20、么意思？你是怎样算的？3.练习三 第7题。给你的同位讲一讲你是怎样算的？（四）当堂检测：练习五第8题 （五）总结：你今天学到了什么知识？经历从图中发现数学信息，提出数学问题的过程，并能根据题意正确列出减法算式。引导学生运用不同方法解决问题，体现算法的多样化，并重点引导学生掌握运用数的组成进行计算的方法。 通过练习，使学生进一步理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。板书设计：5以内的减法5-3=2教学反思：课题：0的认识一、教学内容教科书30页内容。二、教学目标1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2.规范0的写法，使学生能在田字格内规范整洁的书写0。三、教学重难点

21、教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点：0的书写。 四、教学准备：课件。五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一）新授1.第一种含义。（1）出示主题图、观察图。你们都看到了什么啊？(2)盘子里有几个桃？用几表示？（2）小猴看了很馋，先吃了一个，盘子里还有几个桃？用几表示？小猴又吃了一个，盘子里还有几个桃？用几表示？什么也没有用几表示呢？（0）(3)小结：盘子里一个桃也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）(4)你们知道0除了表示什么也没有以外，还可以表示什么吗？2.出示直尺，让学生观察。师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪？在几的前面？师：直尺上从0开始越往后

22、数越大，反过来，数越大，离0就越远。齐读0-5，体会这个道理。0-5，体会数越大离0越远。师：所以量东西时，0就是起点。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点相当于0起点，0也可以表示跳远的起点。3.书写0 教师示范，学生描红。说说写好0要注意什么？(二)巩固练习：1.练习六第 1题 独立填书（三）当堂检测：练习六第2题 （四）总结：这节课你学到了什么？通过情境，激发兴趣。 运用课件展示桃子的个数由2-1-0的变化过程，使学生充分感知0也是一个数，用来表示没有的意思。借助直尺和学生的实践经验，使学生认识“0”的另一种含义，表示起点。 指导学生学会在田字格中规范书写“0”，培养学生认真书写的习

23、惯。板书设计： 0的认识 没有 0 起点教学反思：课题：有关0的加减法一、教学内容教科书3031页的有关内容二、教学目标1使学生掌握有关0的加减计算。2使学生感受到数学与生活的密切联系。三、教学重难点正确理解、计算有关0的加减法。四、教学准备：课件。五、教学过程教学过程设计意图二次备课（一）复习10表示的含义是什么？0表示没有。0还表示起点2数数： 0-5 ，5-0（二）新授1教学 3-3=0 出示小鸟图。（课件）你们看到什么？生：3只小鸟从树上飞走，鸟窝里一只也没剩下。 也就是说，原来有3只小鸟，飞走了3只。还剩下几只呢？你能用一个算式来表示一下这幅图的意思吗？小组讨论。2汇报：板书：3-3

24、=0 3-3=0 为什么等于0？33、0各表示什么？窝里原来有3只小鸟，3只都飞走了窝里一只也没有了。4练习我有5本书，全送给小红，我手中还剩几本书？算式怎么列？你能像老师这样举一个类似的例子，并列出算式？同位俩互相说。5.教学4+0=4 出示青蛙图这幅图是什么意思啊？生：一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上有0只青蛙，两片荷叶上一共有多少只？要求两片荷叶上共有几只青蛙，怎样列式？（板书：4+0=4）为什么等于4？ 4、0、4各表示什么？教学5-0=5 等于几？你是怎么想的？小结：今天我们学习有关0的加、减法板书：0的加减法（三）巩固练习：1.P29 做一做。独立做书上问：3-0 0+0 1-1 得数是怎么想的？2P30 3、摘苹果图 独立做书上，问：3-3=0横线上为什么填3？为什么等于0？（四）当堂检测：P30 4 独立做书上（五）总结：今天学了什么知识？复习有关0的知识，为完成目标1做准备。 通过直观的演示，使学生初步感知“同数相减结果为0”的知识，并通过一定的练习加以巩固。 引导学生在上一例题的基础上，充分理解和0有关的加减法的算理，并能正确计算。完成目标1。 通过练习，使学生进一步理解掌握和0有关的加减法的计算方法，正确计算，解决简单问题。感受数学与生活的联系板书设计：有关0的加减法3-3=0 40=4 50=5教学反思：-