在校大学生党员满意度调查研究

《在校大学生党员满意度调查研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在校大学生党员满意度调查研究（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、在校大学生党员满意度调查研究 摘要：在校大学生党员满意度直接反映了当前高校党建工作的实效及存在的问题。本文从学生党员的主体性出发，基于岭南师范学院在校大学生党员的实证研究，提出要开创党员教育新形式，完善管理制度和规范组织建设的对策，以适应大学生党员成长的实际需要，提升在校大学生党员的满意度。 关键词：学生党员 满意度 党建 一、问题提出 当前在校大学生是成长在经济全球化、文化多样化、价值多元化的新一代，其思维方式、行为模式和价值取向都带有鲜明的时代特点，在校大学生党员在入党动机、理想信念、角色意识等方面也表现了新的特征。首先，在入党动机方面，新生在开学初，就接受党知识的教育，在优秀党员学长及辅

2、导员的感染下，他们逐渐把政治进步当成了一种追求，将近八成的学生在入学的第二个月就提交了入党申请书，但其中也出现了部分同学随大流或为了利于找工作等功利性目的，严重影响其履行义务的自觉性；其次，网络信息的发达使大学生思想活跃，视野开阔，对于国际形势、国家政治和人民生活更为关注，并具有独特的看法，政治心态较为成熟；但司法腐败、分配不公等引起的社会矛盾影响了党在大学生中的形象，大学生容易对共产主义理想产生怀疑，陷入政治信仰迷茫，理想信念模糊；再次，在市场经济条件下，平等自由、创新竞争成了主题，大学生党员具有强烈的学习合作意识，渴望通过实践体现自我的社会价值。市场经济的金钱诱惑等负面因素也不同程度地对在

3、1校大学生产生影响，出现了个人主义，奉献精神淡化的现象。把握在校学生党员的个性特征，与时俱进地推进党员教育管理体制改革，是当前高校党建工作的重要课题。 学生党员是高校基层党建工作的主体参与者，其满意度直接反映了党员教育管理的实效。根据心理学的“生活满意度”，在校大学生党员满意度指的是大学生党员对其成长和发展在持续一定时间上的总体性认知评估。本文从党员主体性出发，考察岭南师范学院在校学生党员的满意度水平，从而把握学生党员的思想动态和发展需求，探索构建大学生质量保障体系的有效途径。 二、调查结果分析 （一）党校教育培训的满意度 党员的党性塑造和个人成长是一个长期培养的过程，不仅包括对入党积极分子有

4、计划、有目的地进行关于党的知识和理论的启蒙教育，还包括真正培养党员，成就优秀党员的后期持续再教育。其中，党员的教育重要的载体是党校培训，包括入党积极分子，新党员培训和干部培训等。 党校教育培训总体上取得了一定成效。在校党员学生对“学校针对在校党员制定了完备的培养计划”表示“赞同”的占35.8%，表示“基本赞同”的占58.3%。总体而言，在校学生党员对学校的党员教育培训感到“满意”的占41.7%，表示“基本满意”的占48.2%，表示“不太满意”的占8.4%，表示“不满意”的占1.7%。 党校教育培训的内容和形式存在不合理。在培训内容方面，表示“满意”的占46.7%表示“基本满意”的占45.2%，

5、表示“不太满意”的占7.6%；在培训方式方面，学生党员表示“满意”的占31.7%，表示“基本满意”的占59.2%，表示“不太满意”的占8.3%；在培训效果方面，占32.5%的学生党员认为“培训能够切实对大学生党员素质的培养有很大的帮助”，而对此表示“基本赞同”的占53.3%，表示“不太赞同” 占12.5%。 （二）党员修养的自我满意度 党员修养是党员质量的核心，关乎中国共产党的生命力和成长力。一名合格的大学生党员应该较强的政治素质、能力素质和服务奉献精神。 自我认可度不高。大学生党员对“党员在思想、学习、工作、生活等方面，应成为同学们当中的典范”表示“赞同”占74.2%，表示“基本赞同”的占2

6、3.3%，表示“不太赞同”的占2.5%；入党后的自己，表示“满意，完全符合一名党员的标准”的占12.5%，表示“比较满意，基本符合一名党员的标准”的占71.7%，表示“不太满意，不太符合一名党员的标准”的占15.8%。 政治素质不强。学生党员对个人的思想品德的自我评价是“优”的占39.3%，“良”占50.6%，“中”占10.1%；能够做到“保持政治理论学习的热情，时刻关注时事政治热点”的占26.7%，能够基本保持的占62.5%，不太能够做到保持的占10.8%；当前的时事热点的理解，如中国梦、社会主义核心价值观、“四个全面”等新时期时事政治，只有占31.6%的学生党员能较准确把握。 能力结构不完

7、善。在学习能力方面：大部分学生党员能够以党员标杆作用来鞭策自己，自觉学习，存在小部分在入党后逐渐松懈，学习成绩不高，学术创新差；在入党前和入党后相比，“进步很大”的占22.3%，“有点进步”的占51.7%，“基本持平”的占24.3%，“退步了”占1.7%；综合素质测评百分比在1%-30%的占53.3%，在30%-50%的占34.2%，在50%-70%的占10.8%，在70%-100%的1.7%；参加学术科技活动并有校级以上奖项的占17.3%。 在工作能力方面：大部分学生党员能广泛参加校、院、班、团组织的活动，在学生自治组织中充当学生自我教育、自我管理的带头人，发挥党员引领作用。曾担任过“部长级

8、以上干部”的占11.8%，曾担任“部长级干部”占21.7%，曾担任“普通机构干事或班干”的占57.3%，未曾担任过干部的占9.2%。认为自己能够胜任组织分配的工作任务的占50.7%，基本能完成任务的占47.1%，不太能完成任务的2.2%。 服务奉献精神有待提升。大部分学生党员以维护好同学们的利益及回馈社会作为核心价值。在大学生的日常生活中，占68.3%的学生党员认为能够做到“作风正派，不奢侈不浪费”，占31.7%认为自己能够基本符合要求；认为自己能做到“集体荣誉感强，团结同学，人际关系和谐”占65.8%，认为基本符合此要求的占34.2%。在社会志愿服务中，“热衷于参加”的占67.5%，“按照组

9、织要求被动参加” 的占31.7%，“不太愿意参加”的占0.8%。认为学校提供的志愿服务“非常有意义”的占32.8%，认为“比较有意义”的占49.5%，认为“不太有意义”的占16.1%，认为“一点意义都没有”的占1.6%。 （三）党组织建设的满意度 基层党组织的培养及参与党组织生活是党员后期教育的重要环节。占90.7%的学生党员都能做到按照党章的要求，严守党的组织纪律，向党组织定期汇报自己的思想，参加党的组织生活，其中认为这是个人“积极主动行为”的占72.3%。同时，学生党员对党组织建设的质量提出了意见。 “”制度不落实。占52.7%的学生党员认为“党小组和支委会议一月至少一次，党员大会和党课一

10、季度一次”的规定是“非常必要的”；能够“按照要求如期举行会议”的占65.8%，“基本符合要求开展组织生活”的占32.5%，还有占47.6%的学生党员对“”的概念模糊。 党组织生活内容和形式单一。党的支部生活主要集中在政治理论学习（73.8%）和发展党员（83.6%）上，还有少量的社会志愿服务（22.8%），而政治理论学习由学校和学院硬性安排的占63.3%，支部自主组织的占33.8%；对于组织生活，认为“效果显著”的占31.7%，认为“成效一般”的占57.5%，认为“流于形式，成效很差”的10.8%；学生党员对于党组织生活的形式提出了期望，其中“支部集中学习培训”占23.2%，“一对一针对性帮扶

11、”占42.5% ，“社会实践”占56.3%，“志愿服务”占60.2% 三、提升在校党员满意度的有效途径 通过调研分析可得，当前在校大学生党员对自身成长与发展需求的满意度在总体上是不错的。为保障大学生党员的质量，高校基层党组织要不断完善党员的教育管理体系和规范党务运行机制，切实做到尊重学生党员的主体地位，促进学生党员的成长成才。 （一）开创教育新形式，激发大学生党员自主性 首先，要继续办好党校。学校党委应高度重视党校工作，健全学校党校组织机构，加强校党校对二级学院分党校的指导和监督，保证充足的经费支持和教学场所保障；其次，规范党校教学内容，实现分类教育模式。建立起入党前的启蒙教育、新党员的培训和

12、党员骨干的培训体系，根据不同阶段的学生党员进行不同内容的教育，并结合学生的专业特点，增加相关行业党政鲜活实例，以提高培训的针对性和实效性；再次，要建立一支高水平党校师资队伍。充分利用高校教师资源，聘请一批政治素质高、理论水平高、工作热情高和教学能力强的专家学者作为党校老师，不断完善党校专家库，为二级学院党校提供师资。最后，抓住“党建生根计划”的契机，以项目化的形式创新党员教育机制。各学院结合自身特点，由书记主持，配备党建专项经费，实行教师和学生的有效联动，打破传统教与学的方式，在专业导学、职业规划、社会服务等方面建设品牌，发动学生党员参与，使学生党员成为发展的主体，积极发挥他们思维活跃、大胆创

13、新的精神，探索党员的实践教学方式，打造基层党建创新品牌。 （二）完善管理制度，保障大学生党员发展质量 建立一支思想政治素质高、专业学习扎实、生活作风正派、组织纪律严明的学生党员队伍，党组织需要构建起科学的党员发展标准体系、发展中的考察跟踪和发展后期再教育机制。 一方面，构建科学的发展标准。围绕着大学生综合素质培养核心，制定党员发展的标准体系，在新生入学的党知识教育中，详尽地向每一位提交入党申请的新生阐明，使其具有向党组织靠拢的奋斗目标。这个发展的标准包括入党动机、党的理论修养、专业学习、创新意识、服务精神等渗透在学生成长与发展过程中的主要因素，并按照权重形成量化表。 另一方面，坚持标准，对照考

14、察。对每一位志愿加入中国共产党的大学生建立成长档案，通过团组织内部推优后，为入党积极分子指定培养联系人。按照发展指标体系，全面考察学生的入党动机、专业成绩、创新成果，并结合民主测评情况，综合考察该生是否符合党员发展对象的条件，由支部提名发展对象名单，二级学院把关审批通过。 此外，做好党员的后期培养。深入强化党员的角色意识，使其具有党的纪律和要求约束，不断督促继续学习，并坚守党的宗旨，敢于亮出身份，亮出承诺，在学生当中充当先锋模范作用。同时，要不断完善党员的评估制度，对党员的现实表现考核，奖励先进，激发党员不断争当优秀。 （三）规范组织建设，发挥大学生党组织战斗堡垒作用 学生是学生党员培养、教育

15、、管理的重要平台，承担着党组织团结和服务广大学生群众的重要使命。高校应高度重视学生建设，发挥学生党员在学校和社会中的先进示范功能。 一方面，科学地设置学生，创新党组织生活。首先，遵从有利于培养、发展和考核大学生党员，有利于开展生活，有利于保障大学生党员质量的原则，充分考虑学生的专业特点和年级党员规模的因素，有效吸收“建在班上”的经验，采取非毕业班按专业建立支部和毕业班在班上建立支部相结合，有效发挥学生间的朋辈交流和学习互进，增强支部生活的针对性。其次，在听取学生群众意见的基础上，公平、公正、公开地选举出思想政治素养高、学习成绩优异、工作能力强的学生出任书记，建立起书记责任制，提高党组织的内在凝

16、聚力和运转效率。再次，重视生活的实效。组织生活内容要贴近学生实际、贴近大学生活、贴近社会现实；形式要灵活多变，符合大学生的个性特点；组织生活平台要善于突破传统，有效利用新媒体，实现多元化。 另一方面，以学习为内核，推进学习型党组织建设。根据大学生思维活跃、创新能力强的特点，构建大学生党员的学习目标体系和激励机制，建立综合素质过硬的坚强学生党员队伍，进一步发挥大学生党组织的战斗堡垒作用。 参考文献： 1 郑永廷.高校学生党员发展质量保障体系研究J.学校党建与思想教育，2013（20）：4-7. 2 林佩云.论大学生党员教育管理体系的建构J.黑龙江高教研究，2013（3）：122-124. 3 鲁静.大学生党员发展标准的创新研究J.学校党建与思想教育，2011（31）：39-41.第 9 页 共 9 页