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1、幼儿园疫情常态化后开展区域活动计划二、上学期区域活动优势及弱势在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓厚，都很乐意去选择材料进行操作；但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增添。在幼儿自由活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，教师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰
2、富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了浓厚的参与兴趣。材料的准备形象直观，适合托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。根据幼儿发展现状我们将目标定为：（一）继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园；也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。（三）通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。（四）通过建构培养幼儿的动手能力；让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣。（五）通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：
3、团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。四、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的特点，了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，教师有多个材
4、料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导，这样幼儿会获得不同的经验。最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。教师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。五、五个区域设计：（一）名称：建构区目标：1能自由选择积木根据物体形状进行拼搭。2在活动中不将积木占为己有。3萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木（二）名称：表演区目标：1学习自己分角色进行表演。2能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。材料投放：各种乐器、头饰等（三）名称：图书角目标：1学习正确摆放书籍。2指导看书规则，不影响他人。3萌发幼儿保护书籍的意识。材料投放：各类书籍（四）名称：娃娃家目标：1学习自己分角色与同伴共同游戏。2认识及了解材料的操作方法。3体验与同伴共同游戏的乐趣。材料投放：各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小板凳等（五）名称：手工区目标：1通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进行分类。2通过操作指导动物喜欢吃什么。3.培养幼儿的动手操作能力。材料投放:彩色木珠、彩色线 五颜六色的树叶 动物头饰、各种食物等。第 3 页 共 3 页
幼儿园疫情常态化后开展区域活动计划
