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1、提高书写能力，彰显个人魅力-浅谈有关当代学生书写能力下降的认识 记得一次招聘会上，招聘方让应聘者用钢笔写下自己的姓名，通过他们的书写来决定录用人员。可见，一个人的书写能力真的能决定自己的人生。近年来，由于网络的诞生，更多的人重视打字能力，疏忽了自己的书写能力。而很多学生也不重视写字练习，因此，写的字歪七竖八，错误百出，缺腿的，少胳膊的，有的古怪潦草，好像道士“画符”，真的只有天知道。所以，我常常见老师对学生说，你看你写的什么，作业上就有个大大的问号。所以也常常听老师说：现在的学生怎么字都写的这么飘。细细想来这真是教学中的又一个难题，如果此问题不解决，后果真不堪设想：就说中考吧，作文的字写的潦草
2、无比，你还想拿高分?也说平常吧，与人们交往时，对方花了好大工夫，还不明白写的是什么，怎么交谈?看来书写马虎，害了别人，也害了自己，实在不该。提到了这个问题，我们也不得不慎重考虑。问题的产生，只能责怪学生吗？不是的。其实，作为传授者的教师也应分一半的责任。学生大部分时间呆在学校，每天面对教师的板书，批改，难道没有一点影响？思前想后，我觉得问题的产生有以下几方面的原因：首先，在教师方面，有时教师对写好字的重要性认识不足。再加上本身写字就不够认真，所以板书、批改时写字就不工整、不规范，这样让学生有了这样一种错觉，老师也这样写，我还能怎样？这样就影响了学生对写字的不重视。其次，学生书面交流渐少，随着网
3、络和手机的普及，同学之间、亲友之间、家庭成员之间用书写沟通的机会越来越少，学生失去了展示自己书写才能和赏析他人书写的机会，从而形成在汉字书写上的问题。翻开走进新课程一书，映入眼帘的是课标对“识字与写字”明显的指示：语文标准在总目标和阶段目标中。都明确提出了“识字与写字”的学习目标。目标指出，在79年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷书进一步提高书写速度：用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。中国有五千年的文明历史，中华文化源远流长，博大精深。在古时的私塾老师，对写字都很重视，不仅要求学生天天练，临摹、背贴，要求很严格。因此造就了许多书法大家，当然，作为教师来讲，教学本质不是指望学生都能
4、成为书法家，而是要他们能达到字迹工整，清楚就可以了。从实用说，字最起码的要求：一是清楚，准确。让人看了不会误会成别的字，这是人所共知的写字的最起码要求。二是美观，大方。写的字，让别人看了清楚顺眼，我们常常看见这样情景，一篇作文，若作者构思巧妙，语言生动，条理清楚，会让老师为之赞叹，但如果加上字迹清楚、端正，更会让老师们拍案叫绝，我想这就是字美观的效应吧。那么，在实际教学中，该如何引导学生进行书写能力的训练呢？根据教学实践，我提出如下建议：首先，我们要端正认识。俗话说，“字如其人气”，“见字如见人”，“字是一个人的门面”。字写的正确无误、横平竖直，端庄美观，这个人一定是端淑文静，办事说话都有板有
5、眼，仔细认真。字写的七歪八斜，错误连篇的，这个人多是说话办事虎头蛇尾、拖泥带水。因此，加强正确书写训练对培养学生的道德情操不无好处。其次，严格要求。“关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确，端庄、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式表达到纠正错别字的目的”(语文课程标准)。语文教师在评价作文时，完全可以把它放到一个重要的位置来衡量，这样可以给学生这样的警示：字写不好，就会影响文章的质量。对于书写工整，文章也达到要求的，可以张贴示范，以此激励学生的书写，在平时作业中凡书写不清者，或涂改严重的，可以让他重新补做。其三，激发其兴趣。“兴趣是是最好的老师”。作为语文教师，完全可以利用书本中的资源激发其兴趣，还可以通过多种活动，如开展书法欣赏讲座，定期举行书法比赛等，让他们通过欣赏，提交自己的审美情感，在实际书写中，能发现自己不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。综上所述，写字看似寻常小事，其实非同小可，尤其当今交际广泛的时代。作为语文教师，不可等闲视之。对写好字不只作一般号召，应培养学生对人，对己，对民族语言负责的思想道德观念，挤出时间好好写字，提高书写水平。用正确无误，一目了然，赏心悦目的文字符号表情达意，交流思想，陶冶情操，尽情的彰显个人魅力。
青海省格尔木市第四中学初中语文教学论文 提高书写能力彰显个人魅力—浅谈有关当代学生书写能力下降的认识
