《荷花》说课稿

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1、荷花说课稿尊敬的各位评委、各位教师：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教材第六册第一单元的第三篇课文荷花。一、联络实际，说教材本组教材围绕“感受大自然的美妙”这一主题，旨在感受大自然美妙的同时，引领学生学会留心观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现。本文节选自诗的材料一文，准确地说，荷花是叶圣陶老先生专为语文教材的编撰而创作的一个例子。描写了夏日池塘荷花绽放的情景以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。细读课文，我们可以发现文章有三美：1.荷花美。作者笔下的荷花形态万千，多姿多彩，荷花旺盛的生命力是一种震撼人心的美。2.语言美。叶老有“优秀的语言艺术家”之称。他用简洁、确切的语言将荷花的

2、婀娜多姿描写得惟妙惟肖，文中的每一个词句无不闪动着美的艺术。3.意境美。“作者胸有境，入境始于亲。”叶老被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，把自己的感情和描写的事物交织在一起，到达了行神合一的艺术境界。赞美了荷花的千姿百态，再现了大自然的神奇。二、结合实际，说目的本课分两个课时完成，根据三年级学生的认知规律和形象思维较为兴旺的年龄特点，紧扣本单元的训练重点，我制订第一课时教学目的如下：1.知识与技能：能读准“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。3.情感、态度与价值观：通过对文中好词佳句的品味，激发学生

3、爱“荷花”之美、赞“自然”之奇的思想感情。4.教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。5.教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。积累文中生动、优美的词句，并能进展创新和大胆地运用。三、立足开展，说策略1.引情生趣，欣赏美。2.以读为本，开掘美。3.品析结合，领悟美。4.以情促思，升华美。5.以生为本，注生成。四、情景交融，说流程读讲精练教学法是以“言语训练为主线组织教学”的。因此，在预设教、学流程的时候，我力求把“言语训练”这条主线浸透在教、学的过程中，充分利用好这个例子，以“读、品、想、练”为手段，以言语操练的形式，把课堂当成学生的操练

4、场，引导学生在文字中体验语言美、朗读中品味荷花美、想象中领悟意境美，不断升华对荷花、对大自然的喜欢与赞美之情，循序渐进地引领学生学习语言、积累语言，学会观察、学会发现、学会感受、学会表达，从而进步学生的语言表达才能和语文素养。以此为根据，我预设了以下教、学流程：新课伊始，我以谜语“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上”导入，让学生猜一猜这是什幺。猜谜导入的目的在于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。“这幺美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。”我利用多媒体播放优美的荷花风景片，形象直观地让学生感受荷花的美。在轻松愉快的气氛之下，把学生带入文本。“投石激浪”让学生情感的河水泛起涟漪

5、。接下来，我指导学生以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。圈画生字词，并在小组内交流识字方法，自学生字。当学生熟读课文后，我顺势引导学生说说“荷花美在哪里”，待学生充分发表完自己的见解，我以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”这一问题，引领学生进入下一环节。义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的根底，要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、从而有所感悟和考虑。”为此，在品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句时，我引导学生自读自悟，自主质疑，这时学生会提出几个关键问题：“白荷花会怎样冒出来？”“除了冒字，还可以换成哪些字？”“

6、白荷花冒出来，想做什幺？”我引导学生再次读文，读文的目的是让学生带着问题，再次感知。等他们说出可以交换“冒”的字后，我运用比拟法，引导学生比照读、反复读，体会作者字斟句酌、锤炼语言的功夫。然后完成说话训练“白荷花在这些大圆盘之间 冒出来，仿佛 。”学习第三自然段时，抓住“这幺多的白荷花，一朵有一朵的姿势”这句，继续引导学生质疑“荷花会有怎样的姿势？”用“有的有的还有的”练习说话，并自己设计肢体语言，边读边做动作，让语句描写的内容在头脑中形成画面，使学生充分感受荷花美妙的姿态，从而理解“一大幅活的画”的意思。伴随着我配乐范读第四自然段，结合多媒体展现一幅幅优美的荷花图，在这样的情境创设中，我让学生大胆想象：此时他们就是一朵朵风姿卓越的荷花，除了蜻蜓和小鱼，他们还会看到、听到、想到些什幺？之后，让学生带上我准备的荷花头饰，配乐美读课文。在这一环节里，我将“读、品、想、练”有机结合，在大量语言文字的训练中，充分展示学生思维的独立性、语言的独特性、学习的自主性，真正落实语文教学中人文性和工具性的统一。“细细品读完全文，请你们发自内心地用最美的语言去赞美心目中的荷花吧！”经过前面的层层品析之后，学生对荷花的喜欢以及对大自然的热爱(第 5 页 共 5 页