打造初中数学高效课堂之我见

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1、打造初中数学高效课堂之我见雷河中学 闵海荣我是一名有着十几年从教经历的初中数学老师,任教多年来,一直在思考一个问题:为什么老师尽心尽力教,而学生学习确没有什么长进,和老师的付出根本不成正比。想来想去还是课堂上没有效率。究其原因,由以下几方面:一、数学课堂教学现状及其低效原因目前,存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种,但我以为主要还是由老师的“教”、学生的“学”两个方面存在的一些不和谐因素所造成。包括:1、“教”的方面存在的问题这方面的问题包括教师对教材的整合、课堂情景设计、教学反馈评价以及教师本身能力的问题等,具体表现在:数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学

2、还比较少,没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透,照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大。留给学生自疑、自悟、自练的时间很有限,知识不能得到及时适时地活化;学生参与机会少、参与面小, 积极有效的师生互动不多。课堂教学“四缺”现象比较突出(缺少对学生的学习针对性;缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;缺乏对教材的精选与整合; 缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养); 课堂教学密度要求不足,忽视对学生的基础、能力的关注,导致教与学不合拍。2、“学”的方面存在的问题这方面的问题包括学生数学基础的好坏、学生学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等,具体表现在

3、:一些学生自学能力薄弱,抓不住问题的重点和难点,既不能根据教材中的叙述正确回答问题,也无法运用学过的相关知识解决问题;基本概念、定理模糊不清,要么不能正确灵活地运用定理、公式,要么就是生搬硬套,概念与概念之间联系不起来。二、提高数学课堂教学高效性的方法我们常说,“教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法”。在具体的教学工作中,提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案,也没有固定的模式。但总的来说,我们首先应找准问题的症结,因为只有这样,我们才能有的放矢,也才能实施“有效”教学。结合笔者的教学经验,我以为应着重抓好以下几点:1、 让学生充分认识数学的价值有些学生说,“学数学只有考上大学才有用”。

4、这当然是不正确的。数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代,工业化要求不断改进产品的数量和质量,工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动,较少机械化更多电子化,较少例行公事更多随机应变,较少的稳定性和更多的易变性,这些都要求每个人为了生存而更多地思考,而且需要数学地思考。这足以说明,数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味,加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透,只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性,学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。2、 多管齐下,

5、激发学生兴趣在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,我觉得光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查,结果显示,学生中“喜欢数学”的仅占30。可见大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。随着科技的快速发展,现代化教学手段越来越受到师生的青睐,在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学,一方面可以有效地增大课堂密度,加快课堂节奏,将教师从繁重

6、的课堂板书中解放出来,特别是数学学科,教师的板书较多,运用多媒体展示,能节省教师的体力,使教师在课堂上始终保持旺盛的精力;另外,多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势,可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制,能极大地激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的形象思维,提高学生参与课堂的主动性;最后,便于进行回顾和总结,将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等,借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容,使抽象的问题形象直观,使枯燥的问题生动有趣,起到化繁为简、化难为易的效果,从而提高数学教学效率。3、 正面评价,构建新型师生关系

7、作为师生间双向信息交流的教学活动,这种交流是以信任为基础,以情感为载体的。师生间关系融洽,就会让学生感觉到课堂气氛轻松,不但老师乐意“教”, 学生也乐意“学”,从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子,既做关心他们的朋友,又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此,教师应花更多的时间和学生进行情感交流,走进他们的学习和生活。教学活动是教与学的有机统一,高效的数学课堂不仅需要高效的教师,更需要高效的学生。在“亲其师,师其道”教学活动中,和谐、民主、愉悦的师生情感关系,是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入,及时给予学生激励,让学生沐浴在老师的关爱中,不断增强自信,克服畏难心理,体会到老师对他的期

8、待与信任。特别是针对“学困生”,教师更要尊重和关心他们,挖掘他们的闪光点,给他们获得成功的体验,同时培养他们的自信心,让他们热爱数学,永远不放弃数学。只有这样,才能使师生朝着共同的目标努力,确保课堂教学效率的提高。 4、 因势利导,抓住青少年特点中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强,有强烈的“趋新”心理。我们应抓住这些“薄弱”环节,充分利用这些好时机,恰当运用青少年对时尚追求和“追星”、“追新” 等特点,大力宣传和弘扬奥林匹克精神、勇敢拼搏精神、为国争光精神,帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。教学中,教师可以某一知识点为中心,从学生的生活实际出发,引导学生从不同方向、途径、角度,去观察、猜想,激活

9、学生已有的知识和经验,发现问题,创新知识,培养探究意识和创新精神,努力提高学生自主学习能力。如教学“一元一次方程解决问题”时,可以设计下列题目:初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料,如果每人付16元,那么多了6元;如果每人付12元,还少6元,请你根据以上情境提出一个或多个问题,并列方程进行求解。学生经过自主讨论,纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设,既提高了学生自主学习的能力,更激发了学生创新思维的火花。通过抓住这些青少年特点,因势利导,学生对知识更乐于学习,也更容易接受和掌握。总之,数学教学改革是逐步累积的,提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就,还需要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力,相信数学课堂必将充满朝气与活力,数学课堂教学效果也一定能大为提高。 另一方面,我们广大数学教师在数学教学中只有认真研读教材,精心设计教学环节,不断提升教学能力,从思想上、行动上关爱每一个学生,打造数学高效课堂才能真正落在实处。

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