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1、哲学解释学对老师培训机构培训者角色定位的启示摘 要：当前，培训者的素质对培训机构的开展起到举足轻重的作用。面对新形势，培训者要对自己在培训中的角色定好位。哲学解释学理论对培训者认清自己的角色、定好位提供了良好的理论根底，让他们“理解”培训对象，在提升学员、达成培训的目的的同时，也提升了自己，到达双赢。【关键词】：p ：解释学 培训 角色定位老师进修学校是中小学老师成长的摇篮，担负着中小学老师继续教育的重任。新课程背景下，老师培训机构要适应新的形势与变化，关键在于建立一支优质的培训者队伍。哲学解释学理论，为培训机构提供了一个新的考虑问题的方法，为培训者更好定位自己的角色提供了新的理论根底。新时期
2、建立一所高规格的老师培训机构，培训者必须对自己的角色定好位。一、培训者是学习研究者作为一名老师培训机构的培训者，不但要组织学员进展教研，而且要指导学员进展教学理论的改革与探究。因此，学习成为培训者工作的重中之重。他们必须具有较强的教育教学研究才能、理论指导才能和组织管理才能。这一切，都离不开学习，因此培训者要树立终身学习观，要成为一名学习者。作为一名学习者，要理解所处的环境和身边的事物。哲学的“理解”，它不是一种主观行为，“理解即存在”。它认为：要能正确地理解某事物，一定抛开个人的成见，不要受到所谓权威的束缚，也不要因为传统而局限，这样才能客观地对待事物，也就是说正确地理解了某事物。在哲学解释
3、学的帮助下，培训者能更好地“理解”自己所要面对的课程、效劳的对象老师、学校。也就是说，作为构建研究中小学老师专业开展的中坚力量，培训者要做到业务精通，就必须经常对中小学老师的业务才能和教学程度进展调研，定期组织一线老师就教育教学中的热点问题进展研究和探究。如：如何施行创新教育？如何用质疑的目光、否认的态度、开展的思路对自己的教学现状进展经常性的反思等。培训者不能简单地认为通过一次两次调研或培训，就能很好地认识老师学员、学校和课程，因为每一个人所感知的世界都是不一样的。这虽然是一种很积极的主观行为，但还远远不够。培训者要明白，“理解即存在”，对一切人和事，只要他们存在，培训者对其认识行为就一定不会中断。在这个过程中，培训者的行为应是持续的，并(第 2 页 共 2 页
哲学解释学对教师培训机构培训者角色定位的启示
