品德课堂“生活化”之我见

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1、品德课堂“生活化”之我见 品德与生活新课标指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。”品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在品德与生活的教学中，学生生活是最鲜活，最有效的教育资源。于是我在品德与生活的教学中努力做到如下几点： 一、联系生活，在生活中感悟 新课程标准指出，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。如在教我的爸爸妈妈在教学这一课时，我根据教学目标，以学生喜欢的动画片大头儿子小头爸爸为切入点，尽可能地为儿童创设条件和机会。一上课，我就说：“大家今天的表现真不错，老师奖励大家看动画片，好吗？

2、”学生顿时兴奋起来，大声说：“好！”于是，我就播放动画片大头儿子小头爸爸，孩子们都看得津津有味。看完后，我就问：“你的家是怎样的？你和家人有大头儿子一家这样高兴的事吗？”学生的情感已被激起，都争先恐后地介绍起了自己的一家。有的拿出全家福，说：“我的爸爸长得胖胖的，高高的，是在医院工作的；我的妈妈相反，长得白白的，瘦瘦的，也是当老师的。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！” 有的兴高采烈地说：“我们一家人星期天经常去公园爬山。上次，我和爸爸妈妈比赛谁最先爬到山顶，我还赢了呢！” 有的说：“我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我。我做

3、完作业经常给他们捶背，还经常和爷爷下棋，全家人都夸我是个懂事的好孩子。” 在此活动中，我从学生的生活经验入手，因此很容易引起学生感情上的认可。 二、走进生活，在生活中生成 社会“大课堂”是品德实践活动不可缺少的一环。教师带领学生走出校门，进入真实社会，去体验现实情境，了解现实问题，培养学生正确分析社会事物现象的能力，并在社会实践中不断增强对社会的责任感。如在“我爱秋天”这一课中，主题目标：体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子。感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。我让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到

4、操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的说理教育，我布置学生利用国庆长假时间去田间参加秋收活动，如割稻子、挖地瓜等。让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，这样学生更能够珍惜劳动成果，回到课堂后孩子们各个畅所欲言，非常地高兴。他们学生到了更多的东西，知道了生活的来之不易，体会到了在课堂上应该努力学习。这样的教学联系了生活实际，孩子们的接受都非常自然！ 三、体验生活，在生活中发展

5、 生活本是体验的沃土。只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。在品德与生活的课堂上，我们设计多种游戏，创设多种活动情境，调动学生学习热情，充分发挥学生的主动性、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展，使课堂的教学焕发生命的色彩。 四、反思生活，在生活中完善 美国流行这样一句话：告诉我；我会忘记：给我看，我会记得；让我参与，我会理解。这句话深刻地揭示了我们品德与生活课学习过程的实质引导学生自己去感受、领悟、表达的过程，也是儿童整体生命投入的过程。例如教学遵守交通规则，安安全全上学

6、这一主题，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏。让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分调动学生的参与欲望，鼓励学生自己分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，学生在模拟的交通状态中，掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中积累经验、发展能力。所以，在教学中，必须做到统筹把握，综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的感知世界。 总之，在教学活动中，我们通过各种活动，引导学生在活动中获得经验与体验，力求学生真正“活”起来“动”起来，最终达到教会学生健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。第 4 页 共 4 页