第四阶段自评报告表李芬芬
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1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课,从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级二年级教学形式乐学、探究教 师李芬芬单 位河南省辉县市吴村镇中心学校课题名称14.我是什么“乐学”情感价值导向评析要点:激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课,不喜欢老师的学生,喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、(主动、自主、有创造性)地学习语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在
2、教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。“会学”过程导向评析要点:指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习(所教学科特有的思想方法的指导)2. 是否指导跨学科的学习方法的指导(自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等)3. 是否进行了思维方式方法的指导(归纳、演绎、推理、形象化等)文章的主线是作者的
3、写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的
4、;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语指导学生进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。“学会”认知导向评析要点:了解、理解知识,掌握技能知识:是否帮助学生了解(知道)、识记(再认、再现)、理解(含义、实质、本质特征)事物、概念、原理等技能:是否帮助学生掌握了相关技能,使学生会操作、会制作、会应用
5、等。文章的主线是作者的写作思情,重心落在一个“变”字上,理清思路,再指导学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化,让学生理解云的变化过程,接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。第三段虽然短小
6、,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我指导学生抓住了几个关键词语指导学生进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。学生通过拟人化的比喻,生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。改进措施1、我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。2、思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。 我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。导师评议:单位: 姓名: 日期:
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