健康教育培训方案

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1、健康教育培训方案健康教育活动方案2011 年 5 月10日健康教育活动方案简介： 主题：健康的内涵时间：2007 年 4 月 5 日地点：社区教育学校形式：讲授主讲人： 李启程（黄土小学校健康教健康教育活动方案正文开始 主题：健康的内涵 时间：2007年4月5日地点：社区教育学校形式：讲授主讲人：李启程（黄土小学校健康教育教师） 参加人：社区居民主要内容：健康是人类生命存在的正常状态，是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证。我国 宪法明确规定：维护全体公民的健康，提高各族人民的健康水平，是社会主义 建设的重要任务之一。帮助人民获得健康是我们每一个体育健康教育教师工作者的 职责和神圣使命。今天，我

2、们大家在一起，主要是了解什么是健康。由于人们所处的时代、环境和条件不同，对健康的理解也不尽相同。过去，人们一 般认为身体没病、无伤、无残就是“健康”。随着人类疾病谱的改变和医学模式的转 变，人们对健康的认识也在深化。现代的人们认识到：除了生物性因素外，心理、社会因素以及不良的生活习惯、生 活方式、行为都是许多疾病发生和引起死亡的重要原因。在关注人的健康时，单从 “生物人”的角度看问题就明显的不够全面，必须考虑到社会因素和心理因素对人 健康的影响。随着这种认识的加深，过去的“生物医学模式”则转化为“生物心 理社会”医学模式。世界卫生组织（WH0）1948年在其组织法中提出“健康不仅是没有疾病或不

3、虚弱， 而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态”。这就是说，人的健康不仅是在生 理上没有疾病、躯体健全和不虚弱，而且还应该是心理和精神方面的平衡状态，并 且还包括人与社会的良好适应，达到与社会和谐相处。人不仅有肉体还有精神；人 不仅是一个自然人、生物人，还是一个社会人。这一健康的新概念就是把人的躯体 与精神结合，并把个体与社会结合所提出的，是对健康的一个全面定义。一个完全健康的人不仅是自身客观上拥有健康，而且应该懂得基本的健康知识，具 有追求健康的信念和意识，具备健康的生活方式，同时对他人和社会承担健康责任。 还有一种处于健康与疾病之间的一种状态，我们称为亚健康。多指无临床症状和体 征，或

4、者有病症感觉而无临床检查证据，但已有潜在的发病倾向的信息，处于机体 结构退化和生理功能减退的低质与心理失衡状态。活动总结：通过此次讲座，让山区居民了解了什么叫健康，纠正了他们对健康的错 误理解。有的居民说：“我们以前以为一天能吃三顿饭，不生病，就叫健康，更不知 道什么叫“亚健康”，我们都非常需要这样的讲座。”龙泉驿区黄土镇社区教育学校2007 年 4 月5 日（二）主题：影响健康的因素时间：2007年8月15日地点：社区教育学校形式：讲授主讲人：李启程（黄土镇学校体育健康教育教师）参加人：社区居民主要内容：上半年，我们在这里共同学习了什么健康，今天我们在这里继续上半年的话题，讲 一讲影响健康的

5、因素的有哪些。我在讲的时候希望大家联系到自己的实际，我想这 样大家会对这堂讲座理解得更深刻。上半人类的健康受多种因素的影响，除遗传、心理和行为（生活方式）等内在因素外， 生物环境、社会环境和自然环境等外在因素都与人的健康密切相关。社会环境：社会环境因素包括政治制度、社会稳定状况（战争或和平）、经济状况、 医疗卫生服务、食品和饮水供应、社区服务、人际关系、文化风俗等等，其中无一 不与健康关系密切。自然环境：它包括气候情况、地理条件、水质和土壤情况（包括所含矿物质）、磁场 与射线等等，也都直接与人的生存和健康密切相关。如某些地区由于水土中微量元 素的多或少可以造成氟中毒、碘缺乏病、大骨节病、克山病

6、等地方病。生物环境：主要指人们生存的环境中的生物状态，特别是致病和传播疾病的生物的 浓度、活跃情况和致病性等。如病毒、细菌等微生物和蚊子、苍蝇、蟑螂等虫媒以 及老鼠等动物。当人生存的环境中这些生物浓度较高或致病性强时就必然对人的健 康产生威胁。遗传因素：人的身体素质特点会遗传给后代，某些疾病也具有遗传性，如血友病、 白化病、糖尿病等。心理因素：它可以直接或间接地影响健康，例如长期的心理紧张可以导致高血压， 突然的情绪激动可以引发心脑血管疾病。行为（生活方式）因素：不健康的生活方式也会直接或间接地危害健康，如长期大量 吸烟可以导致气管炎、高血压等多种疾病，甚至会增加患肺癌和其他癌症的机会。 长期

7、过量饮酒可能损害肝脏并引发其他消化系统疾病。高脂高胆固醇饮食可以导致 动脉血管硬化和冠心病。高糖饮食、缺少运动可能引起糖尿病。科学研究表明，在上述影响健康的诸因素中，人类所患疾病中有45与生活方式有 关，而死亡的因素中有 60与生活方式有关。在美国，不健康生活方式占总死因中 的 48.9 ，在我国占 37.3。这说明人类的行为因素对自身健康的影响极大。 一个人的生活方式早期受家庭的影响较多，如饮食习惯、卫生习惯（如刷牙习惯）、 起居习惯等。但随着年龄的增加，也会受周围环境的影响而逐渐调整自己的行为， 在进入青年和成年以后就会形成比较固定的行为习惯。如是否讲究卫生、是否喜欢 运动、是否喜欢与人交

8、流、是否吸烟饮酒等等。这些行为习惯也就是生活方式将对 他们的健康产生长期影响。1992 年，世界卫生组织针对影响现代人健康的主要危害因素不良的行为和生活 方式，提出了健康生活方式“四大基石”合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心 理平衡。如果能做到这一点，全球人口的期望寿命可以延长10 年以上。1、合理膳食。即营养要全面均衡。每餐以八分饱为宜，主食由细粮、杂粮搭配，减 少动物性脂肪和甜食的摄入，多吃新鲜的蔬菜、水果、豆制品和牛奶，限制盐的用 量，每人每天摄入盐的不超过 6 克。2、适量运动。运动贵在坚持，重在适度。项目应因人而异，每周可做轻中度运动5 次，每次半小时左右。中青年可打球、长跑。中老年可

9、快步行走、慢跑、骑自行车。 适量运动是预防和消除疲劳、保证健康长寿的一个重要因素。3、戒烟限酒。吸烟酗酒是健康的大敌。吸烟是导致高血压、冠心病、肺癌、支气管 炎、肺气肿等多种疾病的重要危害因素。任何年龄的人戒烟都可获得健康上的真正 收益。据科学家们多年的实验后发现，吸烟者在戒烟后其体内器官会发生一系列有 益的变化： 20 分钟内：血压降到标准水平；脉搏降到标准速度；手、脚的温度升到 标准体温。8 小时内：血液中一氧化碳的含量降低到正常水平；血液中氧的含量增至 正常水平。24 小时内：心肌梗塞危险性降低。48 小时内：神经末梢的功能逐渐开始 恢复；嗅觉和味觉对外界物质敏感性增强。72 小时内：支

10、气管不再痉挛，呼吸大为 舒畅，肺活量增加。2 星期至一个月：血液循环稳定；走路稳而轻；肺功能改善30%。1 至 9 个月：咳嗽、鼻窦充血、疲劳、气短等症状减轻；气管和支气管的粘膜上出现 新的纤毛，处理粘液的功能增强；痰减少，肺部较干净，感染机会减少；身体的能 量储备提高；体重可增加2_3 公斤。1 年内：冠状动脉硬化危险减至吸烟者的一半。 今年是我国政府承诺执行全球控制烟草框架公约的第二年。为了你和家人的健康， 请勿吸烟。如果一时戒烟有困难，每天吸烟应限量，并逐渐减少直至彻底戒烟。酒 要少饮，不喝高度烈性酒，经常或过量酒会影响健康。活动总结：通过此次讲座，进一步加深了社区居民对健康的理解，让他

11、们明白了影 响他们健康的原因在哪里，纠正了他们平时生活中的一些不良生活习惯。主题：健康教育的基本方法时间：2008年3月15 日地点：社区教育学校形式：讲授主讲人：李启程（黄土镇学校体育健康教育教师） 参加人：黄土中小学校、义和小学校全体体育健康教育教师 主要内容：传播、行为干预和技能培训是健康教育的三个基本方法。传播概述传播就是传递、散布、交流信息的行为和过程。具体地说，传播是一种社会性传递 信息的行为，是个人之间和集体之间，以及集体与个人之间交换传递信息的过程。一个完整的传播活动不仅是发送信息，同时要收集反馈信息，因此，通常把传播称 为“交流”。（一）传播的分类应用于健康教育工作的主要是人

12、际传播和大众传播两种类型。1. 人际传播。人际传播也称人际交流，是指人与人之间的一种直接的信息沟通活动。 这种交流活动主要通过语言来完成，也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手 势、表情、信号（包括文字和符号）等，是传播活动中一种古老而普遍的方式。 人际传播可以分为个人与个人之间，个人与群体之间，群体与群体之间三种形式。 个人与个人之间的传播形式有交谈、访问、劝告、咨询等。个人与群体之间的传播 形式有授课、报告、演讲、讲座等。群体与群体之间的传播形式有会谈、座谈、讨 论等。其特点是直接、充分、准确、简便易行，不受机构、媒介、时空等条件限制 交流双方可以立即得到反馈，双方可以即时了解对方对信息

13、的接受程度和传播效果2. 大众传播。大众传播是指职业性的信息传播机构使用电子和印刷技术，通过广播、 电视、网络、报纸、期刊、书籍等媒介向范围广泛、为数众多的社会人群进行的信 息传播活动。其特点是信息的发送者是职业性的传播机构和人员；信息的接受者众 多；信息量大，覆盖范围广，传播速度快；基本上是单向传播，缺乏即时和充分的 反馈。（二）传播要素一次完整的传播活动，必须有一些基本因素存在，这些基本因素称为传播要素。1. 传播者。在传播过程中指传递信息的个人（如卫生工作者）或团体（如报社、电台、 通讯社），是信息的发出者。2. 信息。在传播学中信息就是传者所传递的内容。3. 媒介。是信息的载体，传递信

14、息的中介渠道。如书刊、报纸、宣传画等。4. 受传者。在传播过程中接受信息的一方（如听众、观众等）。信息接受者人数众多 简称为受众。5. 效果。受传者接受信息后产生的反应。6. 反馈。反馈是指受传者对信息的反应和把这种反应回归到传者的过程。在交流活 动中反馈可以存在，也可能不存在；可能是直接的，也可能是间接的；可能是受传 者主动的反馈，也可能是传者主动的收集。例如，健康教育人员利用宣传画向婴儿的母亲宣传母乳喂养的好处，健康教育人员 就是信息的发送者，画面上讲的“母乳是婴儿最好的食物和饮料”就是信息，宣传 画是传播的媒介，婴儿的母亲就是信息的接受者。婴儿的母亲听到这些信息后的反 应就是效果，健康教

15、育人员了解到这些效果就是得到了反馈。二、传播材料的使用 健康教育传播材料就是指配合健康教育工作使用的印刷材料（如报刊、小册子、传 单、折页、墙报、图片、宣传画等）、声像制品（如幻灯片、录像带、录音带、电影 片、光盘影碟等）、实物模具（如人体模型、器官标本等）。健康教育传播材料能使 健康信息和保健技能的传授更生动、更直观、更容易理解，能够取得比仅用语言要 好的效果。基层健康教育工作者在使用健康教育传播材料应注意以下技巧： 使用面向个体的材料一般来说，在对个体使用材料（如传单、折页）时，健教人员 应该对使用方法给予指导。提示材料的重点内容，使对方加深印象；帮助对方掌握 材料中的某些方法和技能。使用

16、面向群体的材料在使用面向群体的健康教育材料（如展板、挂图、幻灯片）时， 选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间；向受传者展示的画面、文字要力 求让他们看得见、看得清；讲解者应用当地群众易懂的语言讲解，吐字应清晰；每次传播活动时间不宜过长，一般一个小时左右为宜。 使用面向大众的材料基层卫生保健单位经常可能收到或购买可供在公共场所张贴使 用的健康教育材料（如宣传画、墙报、报纸），一般来说这类材料只能由大众选择性 地接受，健教工作者不可能向受众作直接的讲解、说明。在使用上要选择在允许张 贴和摆放且人们经常通过而又易于驻足的地方，如卫生所的候诊室、街道集市上的 布告栏学校的公开栏等；宣传品应挂贴在

17、光线明亮的地方。五、基层健康教育常用方法与媒介 基层常用的健康传播方法和可使用的媒介有多种，需要根据当地实际情况具体采用 （一） 口头交谈通过与目标人群面对面的谈话，传递知识，指导行为。简便易行，是基层开展健康 教育的基本形式。（二）专题讲座 以办学习班的形式组织大家进行学习，是一种群体教育方法，适用于目标人群的系 统教育。（三）健康咨询 通过解答目标人群提出的健康问题，帮助其作出健康行为决策，咨询工作应由专业 人员承担。（四）小组讨论通常由 610人组成，在健康教育人员的引导下，小组成员集体讨论，互帮互学， 适用于技能训练和行为改变。（五）标语形式简单，制作方便，内容明确，号召力、鼓动性强，

18、适用于造舆论，创造氛围。（六）传单 针对目标人群某一问题制作传单，内容较详细，可大量印制、广泛散发。（七）小册子 内容系统，知识性强，易保存，可长期使用。（八）科普报刊 定期出版发行，信息量大，综合性强，是目标人群学习保健知识、积累信息的好帮 手，但不适于文化水平低的目标人群。（九）折页 图文并茂，直观，易理解，易保存，适用于需要反复学习的信息传播及对某些技能 的具体指导，适合发给文化水平低的个人使用。（十）黑板报与墙报 定期更新内容，简便易行，可随时编排内容，在某些适宜地点可用。（十一）卫生科普专栏 在目标人群居住或活动区设立专栏，可贴图片、宣传画，也可写上文字，具有很强 的吸引力和教育性。

19、（十二）宣传画 以绘画形式和艺术感染力向目标人群宣传有关知识，受到普遍喜爱。（十三）广播 传播迅速，听众广泛，语言表达灵活多样。给目标人群以亲切感，但不适于具体操 作的指导。（十四）电教材料 如投影片、幻灯片、录音录像节目等。形象生动，为群众所喜闻乐见，适用于群体 教育。行为干预 健康相关行为是指个体或团体的与健康和疾病有关的行为。一般可分为两大类：促 进健康的行为和危害健康的行为。（一） 健康行为 健康行为是有利自身和他人健康的行为，如定期身体检查、不吸烟、不酗酒等。包 括日常健康行为（合理营养、积极锻炼等）、保健行为（定期体检、预防接种、系统保 健管理）、保护行为（调适、主动回避）、避免有

20、害环境对健康的影响、戒除不良嗜好、 求医遵医行为等。（二） 不健康行为 不健康行为是不利于自身和他人健康、可能增加疾病发生的危险、加重病情、促使 疾病预后不良的行为，又称危害健康行为。如饭前便后不洗手、怀孕期间不到医院 做检查等行为。二、行为改变的知信行模式 健康教育的最终目标是预防疾病、维护和增进健康，它要求人们自觉地采取符合健 康、增进健康的行为，改变已养成的不良行为和生活方式。然而行为改变是一个相 当复杂的过程，因此各国学者提出了很多有关行为改变的理论，下面简要介绍知信 行模式。知信行模式可用下式表示：知信行知（知识和学习）是基础；信（信念和态度）是动力；行（包括产生促进健康行为 消除危

21、害健康行为等行为改变过程）是目标。要达到行为改变的目标，必须有知作 为基础，要有信作为动力。如戒烟，为达到戒烟的目标，健康教育者必须通过多种 方法将烟草的危害性、有害成分、戒烟的益处以及如何戒烟的知识传授给吸烟者。 具备了知识，只有采取积极的态度，对知识进行有根据的独立思考，对自己有强烈 的责任感，就可逐步形成信念，知识上升为信念，就可支配人的行动。当吸烟者采 取积极的戒烟态度，相信吸烟有害健康，并确信自己有能力戒烟时，戒烟就可成功， 不健康行为得到改变。三、行为干预 在健康教育工作中，干预是指针对环境以及团体和个体的行为进行影响，使之向有 利于健康的方向转变所进行的系列活动。干预是健康教育和

22、健康促进的一项重要 工作方法，从实际工作来看，健康教育工作的重点主要是行为干预。行为干预可分为行为指导和行为矫正。行为指导是通过语言、文字、声像等材料进 行信息传播、教育培训和具体指导来帮助教育对象产生某些健康认知，建立和形成 健康的行为和生活方式。如号召人们不要吸烟、告诫人们在非典流行期间不要前往 人多拥挤的公共场所。行为矫正则是健康教育工作者按照一定的目标，采用一定的 手段，帮助和促使矫正对象改变自身特定行为的干预过程。如组织戒烟班，帮助吸 烟者戒烟；组织家庭主妇培训班，教给主妇们怎样烹调低盐菜肴等都是对某些特定 行为的矫正。（一）、行为干预的手段 1行政干预。行政干预指通过政府机构运用行

23、政手段，对社区或团体的不健康行为 进行行政措施干预。例如某县县政府采取措施打击私盐，就是对使用非碘盐行为的 一种干预。2法规干预。法规具有强制性和指令性的特点，以法规条例作为特殊手段，来使群 体的行为符合社会或社区所提倡的健康规范。如母婴保健法、食品卫生法、公共卫 生管理条例等卫生法规等都是行为干预的有力措施。3传播干预。传播是干预的主要手段之一。它主要是用信息传递的方法干预、影响 人的行为。大量的反复的信息传播，可以使人的行为发生改变。正如电视广告所起 的作用，吸引人的广告多次播放，就能够引导消费者购买该种商品。4教育干预。教育干预是较行政干预更专业化，较传播干预更具有针对性的一种以 培训为

24、主要手段的社会教育活动。如新婚夫妇讲习班、预防非典知识讲座等。不仅 提供知识信息，唤起人群的健康意识，而且指导受训者建立健康行为。5、技能干预。技能干预是使目标人群通过掌握自我保健技能来获取健康。如指导主 妇储存碘盐、使用碘盐，教幼儿家长配制口服补液盐和糖盐水，教家长测幼儿体温、 体重等都属技能干预，平常称为技能训练。培训培训是教育方法的一种。培训是对目标人员进行专项内容教育和技能训练的过程。 实施一项健康教育计划离不开培训工作，因为没有经过专业培训的健康教育工作者 就不可能把健康教育计划转变成行动，也就不能实现计划的目标。同时，培训也是 实施传播和干预的一种人际交流方式，经常在健康教育的实践活动中应用。因此， 开展培训工作是各级卫生和健康教育专业人员的一项重要工作内容，也是健康教育 的重要工作方法之一。活动总结：通过此次讲座，增强了体育健康教育教师的专业水平，提升了他们对健 康教育的业务素质。但此次培训由于时间等原因显得有些仓促，在经济社会高速发 展的今天，人们对健康越来越重视，对健康教育要求越来越高，仅此一次培训，远 远不能达到健康教育的要求，因此，在以后的工作中应该不断加强学习，总结经验， 从而提升自己的业务能力，更好地为学生和社区居民的健康提供服务。