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1、发挥语言魅力 成就精彩课堂 摘要：英语教师的授课水平直接关系到课堂教学的质量，课堂教学质量的保证是由教师的语言艺术水平决定的。教师自然流畅的语言节奏能使学生置身于愉悦的语言学习环境中，保证教学信息能发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调，能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化课堂教学的目的。 关键词：英语教学；课堂用语；精彩魅力 教学是一门艺术，语言更是一门艺术。课堂教学效果是由教师的语言艺术水平决定的。尽管现代化的教学手段非常先进，但离开语言，就会寸步难行。因此，小学英语教师在教学中应注意以下四个方面的问题。 一、语言要准确规范 教师要将教学语言的准确性和规范性用艺术
2、化的形式诉诸学生的感官，使之在耳、脑、心灵之处留下深刻的烙印。教师深刻、生动、形象的语言会使学生在无形中受到陶冶、渲染和鼓舞。只有这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化课堂教学的目的。但在日常教学中，我们为了匆匆完成教学进程，不经意间却忽视了课堂教学语言的规范性，像“look here”“go home”“Class begains”“listen to music”等，稍不经心就会说成“look at here”“go to home”“Class begain”“listen to the music”，以形成口误。长此以往，会给学生灌输错误的语言知识，不利于听力能力的发展。因此在教
3、学过程中，我们教师必须时刻提醒自己要准确规范自己的教学语言，清晰明了地表达。反复让学生听到标准的语言，持之以恒，定能带给学生一个准确、流利、规范的教学用语环境，使学生乐学、爱学。 二、语言要精练明了 语言精炼，就是要求教师用少的语句表达丰富的内容。课堂教学强调“功夫要用在刀刃”上，可有的教师唯恐学生“吃不饱”，课堂语言很冗长，机械重复，长话连篇，这样的语言不利于学生掌握知识，更不利于培养学生能力。如：当我们在用到“Are you ready？”时，我们可以直接用“Ready？”来代替。当我们第一次给学生分组的时候，我们可以指向相对应的学生，直截了当的说：Group1、Group2.而不用再繁琐
4、地说：These students are Group1Group2.在提问时，可以将“Who can have a try？”简化成“Who can try？”，师同时可以做举手的动作来提示。特别是在低年段，比如在“听录音”环节，就可以用listen”代替“listen to the tape”。再如用“Attention”代替“Pay attention to your spelling/pronunciation，“Do you understand？”可以简化成“Understand？”“Read after me”可以简化成“Fllow me”，“Once again”可以简化成“A
5、gain”。这种简化了的课堂用语，才更有利于教师表达自己的指令，更有利于培养学生的听辨能力。 因此在小学英语课堂教学中，当我们找不到更简单的词汇将活动的要求表达清楚时，不妨用最简单明了的课堂用语，如：Follow me.Look here.Again.等。只有符合学生心理特点和课堂教学规律的语言，才能起到画龙点睛的作用，才有利于学生大胆地表现。 三、语言要富有情感性 教师在教学中不仅要晓之以理，而且要动之以情。特别是对待后进生，更应做到这一点，做到不伤害他们的自尊心，以真实的情感激励他们上进。亲切感人的教学语言最能打动学生的内心，使学生保持乐观舒畅的学习心境，从而产生不可低估的力量。教师依据教
6、材内容及学生的具体情况，在向学生传授知识的同时，借助语言的感染力，也能传达出一种信息。教师语音的高低、节奏的快慢，都会使学生产生不同的听觉效果和情感共鸣。教师在讲授重点内容时，可以把语气加重或适当停顿；也可采用低声调、慢节奏来强调重点内容，给学生留有思考、回味的空间。同时英语教师也应精神饱满、面带微笑地上好每一节课，当走进教室时，亲切地向学生问候：“How are you？Welcome to our class again！Im happy today.Are you happy？” 此外，英语教师的语言情感还体现在语气的变化上，如“气短声促”的语调会给学生以紧迫感；“气徐声柔”的语调会给学
7、生以温暖感；“气满声高” 的语调会给学生以喜悦感。 四、语言要富有激励性 对学生的错误，我们要给之以引导和教育，用信任的眼光来赏识他们的优点和长处；对学生的回答，我们应给予鼓励和肯定，让他们增强自信心，在轻松、愉快的气氛中学好英语；对优等生我们应毫不吝惜地用：Great，Super，Excellent，Wonderful等简单的褒义词来表扬他们。每当学生积极回答问题并回答正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：“Good job！”然后点头致谢：“Thank you.Sit down please.”对待回答错误的学生，则应给予纠正和引导并鼓励他：“Come on.”对他们学习中的每一个进步，我们要看在眼里，喜在心上，给他们以赞扬和鼓舞，为他们锦上添花，让他们再创辉煌，体会成功的快乐。对那些需要鼓励的中等生或学困生，我们应抓住优点进行及时鼓励和表扬，如：You can be best next time！这样效果会更好。 五、结束语 综上所述，英语教学质量的提高关键在于有效运用课堂教学语言。作为一名小学英语教师，我们在教学过程中应时时刻刻做有心人，寻找语言的艺术魅力，发挥语言的最大功效，追求我们课堂教学的精彩一幕！ 参考文献： 1.鲁子问.英语教学方法与策略M.上海华东师范大学出版社，2010. 2.程晓堂.英语教师课堂话语分析M.上海外语教育出版社，2009.第 4 页 共 4 页
发挥语言魅力 成就精彩课堂
