《普通话水平测试实施纲要》的一些问题

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1、普通话水平测试实施纲要（商务印书馆 2004 年 1 月版）是今后各地（包括港澳）普通 话水平测试的依据，但其中知识、注音、录音中和汉字、标点、语法方面的一些硬伤或值得 商榷的地方，可能会造成大家培训、学习和测试时的疑惑，有必要指出来，至少使测试员们 明确正误或恰当与否，以免测试时错判；当然也有必要让参试者明白，以免无所适从。 不 对之处，请大家讨论批评。知识、注音部分1.32 页倒数第 5 行 “ 上声在轻声前调值也变成半上声 211 ” 的说法不够严密，忽略了 “ 上声在由上声变成的轻声前，有的读直上 ” 的情况。建议改为：上声在由上声变来的轻声前的变调有两种情况：（一）变成半上。包括下面

2、三种词语：a. 音节重叠的称呼。如：奶奶 姥姥 姐姐 宝宝；b. 子 作后缀，如：老子 小子 剪子 爪子 毯子 椅子c. 一个词在口语中常用，词尾轻声在这个词中已经固定为轻声，按 上连非上 ，把前头 的上声变为半上。如：马虎 耳朵 指甲 里脊 痒痒 鼓捣 抖搂。（二）变为直上。包括下面六种词语：a. 方位词 里 前，如：哪里 手里 嘴里b. 单音节动词重叠，如：等等 走走 比比 找找c. 后边为趋向动词 起来 ，如：想起来 搞起来 跑起来d. 轻声词重叠成的 AABB 式口语词的第一个音节，如：马马虎虎 暖暖和和 冷冷清清 老 老实实e. 动词后面是读轻声的人称代词，如：请你 找我们f. 词尾

3、轻声在人们心目中仍可以是上声字，按 上连上 ，把前头的上声变为阳平，如： 晌午 老鼠 腼腆 小姐 打手 裹脚（名词）。2. 稍下的 “ 耍笔杆 ” 的注音应儿化。3.35 页下面说阴平、阳平、去声后的轻声调值为很短的 31 ，上声后的轻声调值为很短的44 。我觉得不妥，觉得较通用的说法更符合实际的发音感觉：上声后轻声音高大约为 4 度， 阳平后约为 3 度，阴平后约为 2 度，去声后约为 1 度。4.37页第6行“那na ”声调标错了，应为第4声。5.39 页倒数 13 行 “ 好好儿 ” 注音为 “ hao3haor3 ” , 不符合重叠形容词变调的规则。人们一般也读做“ hao3hdor

4、” ,现代汉语词典也标第二个音节为阴平。6. 稍下的 “ 早早儿 ” 注音与现汉一样，都为 “ zao3zaor3 ” 。我觉得同样不妥。 人们一般也说成“ zao3zdor ” ,这更符合变调规则和口语实际。7.335 页倒数第 10 行“ 它是树中的伟丈夫 ” 中的 ” 丈夫 ” 不是 ” 女子配偶 ” 意 , 而是 ” 好汉 ” 意， “ 夫 ” 应为阴平，而非轻声。8. 倒数第 9 行“ 当你在积雪初融的高原上走过” 中“ 过 ” 是实词语素，“ 经过 ” 意，应为去声，而不是读轻声的时态助词。9. 倒数第 8 行 “ 难道你就只觉得树只是树 ” ，“ 觉得 ” 为必读轻声词，不能也读

5、阳平。10. 此书 60 篇文章中对 “ 起来 ” 等趋向动词的注音，大多数不符合现代汉语词典 ? 凡例 ? 注音中显示的规范，读起来很别扭。只有按现汉的规范进行注音才符合普通 话的发音实际，否则都是错误或不纯正的。规范如下：11. 起来、上去 等词在动词、形容词后做趋向动词时 , 两个音节都读轻声 , “ 起、上 ” 等是不读原调的。如 :拿起来： o o ；爬上去： o o12.337 第 12 行 “ 有多少？ ” 和 15 行 “ 价格是多少 ” 、 21 行前头 “ 价格是 多少多少 ” ，这些 “ 多少 ” 都是疑问代词 , 不是 ” 或多或少 ” 的意思 , 都应读 轻声，不能也

6、读阳平。13. 倒数第 3 行 “ 他现在正在外面等回话呢 ” ，“ 外面 ” 在这儿是必读轻声词，表示 “ 外边 ” 意。而 “ 面 ” 读阳平时， “ 外面 ” 是 “ 外表 ” 意。14.337 页倒数第六行“ 价格非常公道 ”中“ 公道 ”是形容词，是必读轻声词，“ 道 ” 不能读去声 , 读去声时 “ 公道 ” 就是名词了。15.338 页第 3 行“ 多占地面呀 ” ，“ 呀 ” 用得不对，不符合普通话中“ 啊 ” 的音变规律。应用 “ 啊 ” 或 “ 哪 ” 。拼写也应改为 “ na ” 。16.339 页第 7 行 “ 院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长” ，“ 花儿

7、 ”中 “ 儿 ” 是词缀 , 没有实在意义 , 不能读阳平，应读轻声。17. 第8行“荒草便繁衍出来，枝蔓上下”中“枝蔓”是动词，应读zhiman,不 能读 zhiwan。18.341 页第 11 行 “ 于是他穿过大街小巷，不停地思考 ” 中 “ 穿过 ” 的 “ 过 ” 是动词，读去声；而不是读轻声的时态助词。19.341页中间“舒舒服服”注为“ shushufufu ”是不对的，应按口语中双音节轻声 形容词重叠形式变调的规则拼写为“ shushufufu ”，第2字读轻声，3、4字都变为 阴平。20.343 页第 8 行“ 嗬！好大的雪啊！ ” ，“ 嗬 ” 按现汉和实际语境应读阴平不

8、读去声。21. 第 12 行 “ 沉甸甸” ，应按口语重叠形容词变调规则，两个“ 甸 ” 都标阴平。 如果要标原调而不标变调，那么上一行的“ 毛茸茸 ” 也不能注音为变调，但这又与口语 实际不符。22.353 页第 1 、 11 、 14 、 16 行的 “ 懂得 ” 、“ 显得 ” 、“ 晓得 ” 、“ 记 得 ” 里的 “ 得 ” 都是词缀 , 没有实在意义 , 必须读轻声，不能也读阳平。23.366 页第 8 行 “ 有血有肉 ” 里 “ 血 ” 是文学意义 , 不是口语中的实际事物，也 不是口语单用，应读xue，不能读xie。24.361 页第 9 行“ 你的昨天过去” 中的 “ 过去

9、” 是动词，应是轻声词。“ 去 ” 若读去声， “ 过去 ” 是 “ 以前 ” 的意思。25. 第 11 行 “ 有一天你度过了你的时间 ” 中 “ 过 ” 是实语素，不是时态助词，应 读去声，不能读轻声。26.361页拼音正文倒数第4行“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容”中 “ 胜过 ” 的 “ 过 ” 是动词， “ 超过 ” 意，应读去声，不能读轻声。27.363 页中间 “ 十五分钟过去 ” 中 “ 去 ” 不能读去声，必须读轻声。28.367 页倒数的 4 行 “ 这件花衣被风儿吹动 ” 中 “ 儿 ” 不能读阳平，应读轻声。29.369 页第 6 行 “ 弯弯小桥，不时荡

10、过轻吟低唱 ” 中 “ 过 ” 也应读去声。30.379 页第 11 行“ 犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗？ ” 中“ 大人” 是 ” 成年人 ” 的意思 , “ 人 ” 必须读轻声。 “ 大人 ” 不读轻声时是对长辈的称 呼 , 并且主要用于书信中。31.381 页中间 “ 荷花朵朵已变为莲蓬累累 ” 中的 “ 莲蓬 ” 为习惯上的必读轻声词， “ 蓬 ” 不能读阳平。32.383 页倒数第 4 行 “ 我怎舍得你呢 ” 中 “ 舍得 ” 是必读轻声词， “ 得 ” 不 能也读阳平。33.385 页之间 “ 花生的价钱便宜 ” 中 “ 价钱 ” 是必读轻声词，不能也读阳平。34.

11、 倒数第 8 行 “ 母亲也点点头 ” 中第 2 个 “ 点 ” 是单音节动词重叠部分，应该 读轻声。35.387 页第 9 行 “ 石子 ” 是必读儿化词，否则很生硬。36.392 、 393 页倒数第 2 行 “ 卓而不群 ” 中 “ 而 ” 应为 “ 尔 ” ；相应地， 注音应改为上声。37.399 页第 1 行 “ 我的妻子和儿子 ” 中 “ 妻子 ” 是必读轻声词，不能也读上声。 “ 妻子 ” 中 “ 子 ” 若读上声 , “ 妻子 ” 就是古汉语中的短语了 , 意为 ” 妻子 和儿子 ” 。38. 倒数第 6 行 “ 我走不过去的地方 ” 中 “ 过去 ” 必须都读去声。39.41

12、7 页第 1 行 “ 记得 ” 中 “ 得 ” 必须读轻声，不能也读阳平。40.433 页第 12 页 “ 变得井然有序 ” 中 “ 得 ” 必须读轻声，不能也读阳平。41.437 页倒数第 1 行 “ 越过遥远的时空 ” 中 “ 越过 ” 的 “ 过 ” 是动词，不是 时态助词，必须读去声，而不能也读轻声。普通话水平测试纲要配套录音 MP3 中的发 音错误新的普通话水平测试实施纲要的录音方面，方明老师的声音很浑厚，但不大适合这种教 材的词语朗读，因为他的字音不少显得不大清晰；于芳同志发音很清亮，但儿化部分很多根 本没有读出儿化，或者卷舌幅度不够；姚喜双主任和侯玉茹老师的 60 篇文章的朗读速

13、度适 中，语音系统发音标准，但具体字音有一些错误，在流利程度和内容及思想感情的表现方面 稍显欠缺。以下是姚主任和侯老师读 60 篇时的一些字音瑕疵（ 25 处）：1.1 号 “ 它是树中的伟丈夫 ” 中 “ 丈夫 ” 是 “ 男子汉 ” 意，不是 “ 女子配偶 ” 意，必须读阴平，不能读轻声。2. “ 难道你又不更远一点想到 ” 中 “ 一点 ” 读成儿化词才对，它是必读儿化词。3.3 号 “ 多占地面呀 ” 中 “ 呀 ” 写得不对，读 “ 呀 ” 也不对。应按 “ 啊 ” 的 音变规律读做和写做 “ 哪 ” 。4. “ 花儿也不再在它身边生长 ” 中 “ 儿 ” 应该读轻声才对。5. “荒

14、草便繁衍出来，枝蔓上下”中“枝蔓”是动词，“蔓”不能读wan,应读 man。6. “ 它竟锈上了绿苔、黑斑 ” 中 “ 苔 ” 是 “ 苔藓 ” 意，应读阳平，不能读阴平； 只有 “ 舌苔 ” 中的 “ 苔 ” 才读阴平。7.4 号 “ 舒舒服服 ” 侯老师读做 “ 阴轻阳阳 ” 。我觉得读做 “ 阴轻阴阴 ” 可能 更符合普通话的口语实际和重叠形容词变调的规律。8.5 号 一般来说，像 “ 沉甸甸 ”“ 绿茸茸 ” 等口语中常用的形容词重叠形式，应按照 其口语实际，把重叠的两个音节读做阴平，而不是读原来的声调。9.6 号 “ 精神的感化与陶冶 ” 和 “ 学得严肃的历史精神 ” 中的 “ 精

15、神 ” 与 “ 精 力、劲头”无关，不是轻声词。书中注音也不是轻声词，但被读成了轻声词。“ 神”在 这儿应该读阳平。10.10 号 “ 懂得 ”“ 晓得 ” 的 “ 得 ” 不应读做阳平，必须读轻声。11. “ 孩子 ” 中的 “ 子 ” 被咬得过死，显得生硬。应该模糊些才像普通话。12.13 号 “ 夏日曝晒 ” 中 “ 曝 ” 不应读 “ 暴 ” ，而应读 “ 瀑 ” 。13. “ 又为原始生命提供了天然的屏障 ” 中 “ 为 ” 是 ” 给 ” 的意思 , 不应读阳 平，而应读去声。14.23 号 “ 犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗 ” 中 “ 大人 ” 是 “ 成 年人 ”

16、 意， “ 人 ” 不应读阳平，而应读轻声。15.24 号 “ 我重游了为之感受很深的唐招提寺 ” 中 “ 为 ” 不是 “ 被 ” 意，不能 读阳平；是介词 “ 对 ” 意，应读去声。16. “ 荷花朵朵已变为莲蓬累累 ” 中 “ 莲蓬 ” 是必读轻声词， “ 蓬 ” 不能读阳 平。17.25 号 ”她又不杂些尘滓 ”中“ 尘滓 ”不是口语中的常用词 , 不是轻声词 ,“ 滓 ” 应读本调上声。18. “ 杭州虎跑寺 ” 中 “ 跑 ” 是 “ 走兽用脚刨地 ” 意，不是 “ 奔跑 ” 意， 应读阳平。19.30 号 “ 你相信所有的人都会为之感动 ” 中 “ 为 ” 书中标为去声，却被读做

17、阳平。 从字面看，此处的 “ 为 ” 解为 “ 被 ” 和 “ 因为 ” 似乎都可以，所以读阳平或去 声都行。（请方家赐教）20.33 号中 “ 母亲摸摸孙儿的小脑瓜 ” 中 “ 儿 ” 只是词缀 , 没有实在意义 , 读轻 声更符合普通话的口语实际，读阳平没有依据。21.35 号 “ 木栅栏 ” 中 “ 栏 ” 读轻声才对。22. “ 风儿俯临 ” 中 “ 儿 ” 应读轻声，不应读阳平。23.38 号 “ 斗母宫 ” 是因祭祀北斗七星之母而得名，所以 “ 斗 ” 必须读上声，不应 读去声。24.50 号 “ 青年人的眼前展现出另一番景象 ” 和 52 号最后 “ 竟然另一个人也深深记 得 ”

18、 中的 “ 另 ” 都被读成 “ 吝 ” 音，不对。都应读 “ 令 ” 音。25.55 号“ 选一高高的枝头 ”中“ 一 ”应按变调规律读去声，而不是阳平。60 篇 朗 读文章中的汉字错误1.1 号第 2 行 “ 桠枝 ” 在现代汉语词典中为正确；在现代汉语规范词典中认 为 “ 桠 ” 是 “ 丫 ” 的异体字，不规范。我认为应以 “ 丫枝 ” 为正。2. 第 6 行 “ 哪怕只有碗来粗细罢 ” ， “ 罢 ” 在此已经被确定为异体字，应该改为 “吧”。3.3 号第 3 行 “ 多占地面呀 ” 中 “ 呀 ” 用得不对。根据 “ 啊 ” 的音变规律， 此处应该写做并读做 “ 哪 ” 。4.9

19、号第 8 行 “ 他扎得风筝不只体型好看 ” 中 “ 得 ” 应该为 “ 的 ” 。5.30 号倒数第 2 行 “ 卓而不群 ” 中 “ 而 ” 应该为 “ 尔 ” 。6.55 号倒数第 4 行 “ 但活着的人们，活得却是充满着新生智慧的，由不断逝去的现在组 成的未来 ” 中 “ 活得 ” 的 “ 得 ” 应该为 “ 的 ” 。7.58 号倒数第 7 行 “ 成都或者相当得合适 ” 中 “ 得 ” 应该为 “ 的 ” 。8.60 号倒数第 3 行 “ 二恶（口 + 恶）英 ” ，现代汉语词典和现代汉语规范词典 都认为不对。应为 “ 二恶英 ” 。60 篇文章中标点符号的错误或不当另外， 60

20、篇文章中，一些地方的标点符号用得不当，需要校订，因为停顿不当会影响表达 效果和朗读质量。如 :1.作品 1 号 “ 白杨礼赞 ” 最后的几组 “ 难道 ” 反问句 , 句子后用的是句号 , 怎么 表现反问语气呢 ?2.作品 8 号中“ 三年前在南京我住的地方有一道后门, 每晚我打开后门,便看见一个静 寂的夜。下面是一片菜园 , 上面是星群密布的蓝天 ”如果改成 “ 三年前在南京 , 我 住的地方有一道后门。每晚我打开后门 , 便看见一个静寂的夜：下面是一片菜园 , 上面是 星群密布的蓝天 ” 是否更恰当 ?3.作品 51 号 “ 一个美丽的故事 ” 中 “ 他极其认真地想了半天，然后极认真地写

21、，那 作文极短。只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“ 你真 聪明， ” 是否最好改成 “ 他极其认真地想了半天，然后极认真地写。那作文极短，只有 三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说： “ 你真聪明。 ”这样标点欠妥的地方不少 , 我认为是应该请标点符号用法课题组进行修订的。 文章中语法方面的错误或不当 作品 16 号 “ 乍一看 , 再划几下就到了其实却还远着呢! ” 显然 , 在这里 “ 却 ” 是不应该要的 , 因为 “ 其实 ” 就表示转折的意思了 , 再要 “ 却 ” 既不必要 , 又不 符合习惯。作品 18 号 ,“ 兑现美好的遐想

22、” 、 “ 透露了家乡富裕的声音 ” 中 “ 兑现遐想 ” “ 透露声音 ” 搭配合适吗 ? “ 时代的春风 , 美好的追求 , 我蓦地记起儿时唱给小桥的 歌。 ” 中 “ 时代的春风 , 美好的追求 ” 和前面的内容倒有意义上的联系 , 但句式上 怎么和上下连贯呢 ?作品 33 号“ 尽头一口水波粼粼的鱼塘 ”, 量词“ 口 ”似乎不合适 , 是否可用“ 方 ” 或 “ 片 ” 等？作品 51 号 “ 于是 , 就是这篇作文 , 深深地打动了他的老师。 ” 中 “ 于是 ” 用得 不必要 , 也不合习惯，觉得可以删掉。55 号 “ 你会较容易地获得从不悦中解脱灵魂的力量，使之不致变得灰色。

23、” 中 “ 变 得灰色 ” 似违反现代汉语语法 , 是否改 “ 灰色 ” 为 “ 灰暗 ” 更好？改进建议 以上这些瑕疵最好尽早消除。普通话培训测试中心隶属语言文字应用研究所，而语言文字应 用研究所里设有汉字与汉语拼音研究处（还有分工更细的标点符号用法课题组、“ 拼 音正词法 ” 课题组等），内部又都不乏精通普通话语音、字音的专家，是否可以把这些力 量协调起来，把已经制定的国家有关规范反映和落实到这套教材中？可以说，这套直接影响 上千万人的教材是贯彻几十年来国家有关部门颁布的诸多语言文字规范最有力的落实点，是 反映国家语委工作成果的最佳平台。议现在可做的补救措施，一是组织得力的专业人员尽快确认

24、纲要中的全部硬伤，统一印 制实施纲要及其录音硬伤勘误表发往各省级普通话培训测试中心，然后由他们再发往各 个基层测试单位，同时在中国语言文字网上公布，使已经买到这套教材的人了解其中的 硬伤性错误；二是尽快改版普通话水平测试实施纲要及其录音，在不影响测试全局尤其 是不与现在题库建设相冲突的前提下，组织几个方面熟悉细节的专家，根据国家有关规范进 行全面细致地修订，使纲要真正成为全面贯彻国家各项语言文字规范的经典之作。邢捍国 对普通话水平测试实施纲要的修订建议知识部分中“ 轻声 ” 里面最好细讲哪些成分读轻声，因为轻声在一般书面语中没有标志， 学习者需要从类别上知道哪些词语要读轻声。轻声的作用也最好讲

25、到，使学习者尤其是南方 人知道学习轻声的必要性。同样，儿化的作用也最好讲到。在普通话水平测试的第一项读字上，字表的编制最好与汉字水平测试结合起来，而不是仅仅 对词表用字的简单统计。字表可按常用度分为几个等级，如 2500 常用字 +1000 次常用字 +1000 又次常用字 +1000 不常用字。并在字后注音，方便学习。字表中的字数统计对学习 者来说是没有什么用处的，对编制测试卷似乎也没有直接用途，可以腾出统计次数一栏用来 标注字音。单音节词不必放在词表中，因为没有语境的支持，学习价值不大。有了以上的字表 , 词表 中就没有必要要这些单音节词了。这样可以节省不少篇幅用于其他实用用途。测试用词语

26、表中有的不太常用的字始终没有组词语，学习效果不好。为了方便大家学习和记 忆字音，可以把它们组成词语，在具体的语境中来增强识记效果。词语表部分测试功能强而学习功能较弱，很多人会觉得词条太多而且没有趣味性，对它甚至 根本不看，或者看了也印象不深，学习效果不大。因为绝大多数学习者已经熟悉了这些双音 节词，没有新鲜感 , 就很难有兴趣去主动逐条学习。建议在保留测试功能（适测性）的前 提下，强化学习功能，加大有效信息量。可以适当减少双音节词，增加多音节词语，包括惯 用语、成语（包括多字成语）、新词语等学习功能较强的词语。在这个问题上，当然要顾及 适测性，但是否更应该顾及学习性，因为测试的目的不是测试本身

27、，而是促进和吸引更多的 人学好普通话，适学性比适测性更重要。这个原则是否也适合朗读部分的文章选择。除了适合朗读的篇目外，也可以选择朗诵、演讲、 讲故事、话剧、播音、主持等类型的篇目，如诗歌、相对完整的演讲稿和话剧台词片段、播 音稿、主持词，以增强其趣味性，减弱文章体裁的单一性，吸引大家主动去学习。当然也要 回避那些因感情过于浓烈可能让人或哭或笑而影响测试效果的内容。随着测试的范围扩大到公共服务行业，在选文上可以朝这个方面有所倾斜，使这些行业的学 习者有更强的学习自觉性。对于轻声词和儿化词，因为学习者需要记忆，所以应该在以往研究成果的基础上编制完整的 （哪怕是有待审定的）普通话必读轻声词表和普通

28、话必读儿化词表 , 也利于在使用 中听取大家的意见和建议。假如普通话必读儿化词表中的词不足以说明儿化的发音问题， 可以用另外一些非必读儿化词来说明，但要予以提示。也因为学习轻声词和儿化词需要记忆， 所以在这两个词表的编排上也最好按类别和规律性顺序性来排序，这样会大大提高学习的效果。如：脑袋 头发 耳朵 眉毛 眼睛 嘴巴 下巴；脑袋瓜儿 后脑勺儿 脸蛋儿 脖颈儿。在必读轻声词的选择上，应着重于“ 不规则的轻声词” ，如：弟兄窗户 本事（本领）。“ 规则的轻声词 ” 选择部分有代表性的即可，如：被子 胆子 石头 里头 我们。对词表和文章中 一般轻读、间或重读 的音节和书面上一般不儿化，但口语里一般

29、儿 化的词都要反映出来，以便减轻学习者死记硬背的分量和利于测试员评分时做出正确判定。 如：板凳bandeng r;诚实cheng shi。另外我认为实施纲要中对有些不太必要 的轻声词做两可处理是很好的，如：长处chang chu.对那些没有进入大众词汇，过于冷僻或专业化的词还是不要为好。如“ 萃取”（化学词）， “ 重行 ” （如 “ 重行发布 ” ）等。对此最好再逐条筛选一下。对有些特别的词可以做一点儿简单的注释提示，女口：过去（以前）guoqu;过去（动词）gu dqu。解除大多数学习者的困惑。编制词表时最好依据最新的材料，如现代汉语词典的最新版，里面增订了新的词语，增 强了材料的时代感和

30、新鲜感。词表里对词语的注音和 60 篇文章的注音，最好全部使用变调，以方便那些没有较充足时间 学习普通话的人通过练习本身掌握变调，而不必硬背一些条条。文章的注音方式最好是拼音汉字上下对照。因为有些人图省事并不看纯拼音的注音文章。上 下对照则无论如何都会让这些人注意一些注音，而不能光凭主观一嘴顺下来还自以为读得很 棒。其实，上下对照的注音方式并不比纯拼音的注音方式多占多少页面。就这 60 篇文章而 言，上下对照也基本上用两页就够了。附录二“ 汉语拼音方案”“ 韵母表”中“ o ”的代表字应该用“ 噢”。 “ 喔 ” 在1985年发布的普通话异读词审音表中已经规定统读为wo o附录部分可以加上普通

31、话水平测试规程全文和普通话水平测试管理规定的部分内容， 使之切实发挥作用。在对录音人的选择上，要切实选择合适的人选。名气大的人不一定适合给测试内容录音。应 该选用那些发音清晰、纯正并熟知测试细节的推普专业人士来录音。只有这样才能真正适合 测试和培训的需要。否则会使我们进退两难，陷入被动。应加强语委内部相关部门的专业协作，让专门搞拼音正词法的同志为词表和文章的拼写把 关，让标点符号用法课题组的同志审查文章中标点符号的正误和恰当与否，让精通汉字 规范的同志审查文章用字，让精通字音的同志把好字音关。或切实加强专家纠错改正机制。 入选文章的作者必须服从国家已有的语文规范，否则不必非用他的文章，中国的好文章多的 是，我们语委的任务是制定和推行规范，不能反客为主 , 舍本逐末。