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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date雷雨教学反思(1)三、利用多媒体，提高课堂效益雷雨教学反思 武义实验小学 鲍仙珠雷雨这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。一、复习导入，形象激趣。小学生掌握字词、提高读书的
2、能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我出示自制的生字词语卡片（用不同颜色的卡纸）激发学生复习读字词的兴趣。通过学生喜欢的方式“开火车”认读抽查、齐读生字词，对本课生字和词语进行了巩固。二、品读词句，引导想象，朗读感悟。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。 “雷雨前”部分指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣景象通过想象理解“满天”“黑沉沉”“压”、“乱摆”“垂”“越来越”的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快
3、。如“满天的乌云黑沉沉地压下来。”我让学生读，读后问：你看到了什么？感觉怎么样？引导想象，追问你是从哪些词感觉到的？让学生对“满天”“黑沉沉”“压”这几个词分别说出自己的感受，接着展现图，带着感受边做动作边读，再次感受乌云多、厚、重、低。最后用一个词形容这一情景。 “雷雨中”部分是描写雨由急到缓，由大到小的变化过程。主要从“哗，哗，哗”“雨越下越大”“渐渐地，渐渐地”这些词让学生明白雨下得大，下得急，再逐渐变小的变化过程。引读这一部分再次感受这场雷雨。“雷雨后”部分的教学设计，为营造美的氛围，通过想象，加深学生对雷雨后景色的感悟。让学生先听老师读课文边想象雷雨后是一番怎样的景象？交流“你看到了
4、什么，听到了什么，闻到了什么？”抓住三句重点句，使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再找出课文插图中没有出现的景物，通过看课件感受雨后的画面更美了，最后再美美地读读。而不是采用图解文字的方法。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣。这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部分非常清晰地展现出来。三、利用多媒体，提高课堂效益二年级学生年龄小，多以形象思维为主。学生们曾经历过夏季的雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。夏天雷雨的画面和意境，都沉睡在他们心中，需要我们去激活。在学习课文前，先利用听雷声再现雷雨前的情境，设计联系生活实际说说雷雨前会有什么现象出现？（空气潮湿、蚂蚁搬家、鱼出水面、燕子低飞）从学生的生活入手，拉近学生和文本之间的距离，从课堂一开始就谈论学生自己喜欢的话题，集中学生的注意力。在进入文本，看课文是怎样写雷雨前的景象的。学完“雷雨前”这一部分播放轰隆隆的雷声夹着哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨的特定情境。激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。为感受“雷雨后”生机勃勃的景象，学生通过品读想象画面，再用课件展示课文插图中没有出现的景物，填补了课文插图的空白，在有声的动画中，让学生更感受到了雷雨后是那么美那么富有生机。-
《雷雨》教学反思(1)
