临床护理实习生带教学习教案

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1、会计学1临床临床(ln chun)护理实习生带教护理实习生带教第一页，共34页。临床临床(ln chun)带带教的目标教的目标 实习生带教模式实习生带教模式(msh)带教的难点及对策带教的难点及对策第1页/共34页第二页，共34页。理论理论(lln)与实践与实践相结合相结合第2页/共34页第三页，共34页。课堂教学课堂教学临床教学临床教学计划性强，模拟案例计划性强，模拟案例随机性强，真实案例随机性强，真实案例时间紧迫感差时间紧迫感差病情变化具紧迫感病情变化具紧迫感可控性情可控性情不可预见性不可预见性环境单一环境单一环境复杂环境复杂面向大众，无需保护性医疗面向大众，无需保护性医疗教学规模小，涉及

2、病人隐私教学规模小，涉及病人隐私第3页/共34页第四页，共34页。1、培养理论与实践、培养理论与实践(shjin)相结合的相结合的能力能力 5、培养沟通、培养沟通(gutng)能力能力2、培养遵守技术操作规范的习惯、培养遵守技术操作规范的习惯3、培养护生动手能力、培养护生动手能力4、培养观察和解决问题的能力、培养观察和解决问题的能力巩固专业知识巩固专业知识规范护理行为规范护理行为提高思辨能力提高思辨能力成为实用型人才成为实用型人才优化职业素养优化职业素养第4页/共34页第五页，共34页。1st2nd3th4th带教老师带教老师(losh)的选拔的选拔制定制定(zhdng)带教计带教计划划评估评

3、估(pn )、实、实施施评估评估: 带教模式带教模式第5页/共34页第六页，共34页。带教流程带教流程(lichng)第6页/共34页第七页，共34页。老师老师(losh)的选择的选择个人个人(grn)素素质质能力能力(nngl)结结构构知识结构知识结构职业道德职业道德教学意识教学意识第7页/共34页第八页，共34页。第8页/共34页第九页，共34页。分带教老师分带教老师(losh)带教计划带教计划第9页/共34页第十页，共34页。入科评估入科评估(pn )入科教育入科教育(jioy)安排安排(npi)带教老带教老师师示范出科考试操作示范出科考试操作实施：入科第实施：入科第1天天第10页/共3

4、4页第十一页，共34页。入科评估入科评估(pn )专科知识专科知识了解了解(lioji)程度程度在我科想学在我科想学的知识点的知识点实习实习(shx)过过的科室的科室一般一般情况情况评估的内容评估的内容ex考核过考核过的操作的操作第11页/共34页第十二页，共34页。专科知识专科知识了解程度了解程度考过的操作考过的操作实习过实习过的科室的科室一一般情况般情况对我科感兴趣对我科感兴趣的知识点的知识点第12页/共34页第十三页，共34页。第13页/共34页第十四页，共34页。生命生命(shngmng)体体征测量征测量备用备用(biyng)床床静脉静脉(jngmi)输液输液第14页/共34页第十五页

5、，共34页。 执行执行(zhxng)分带教老师带教计分带教老师带教计划划第15页/共34页第十六页，共34页。教学方法教学方法4. 示教法示教法5. 共同共同(gngtng)参与法参与法6. 研讨法研讨法第16页/共34页第十七页，共34页。阶段性评价阶段性评价(pngji)总结性评价总结性评价(pngji)（平时成绩占（平时成绩占60%，出科，出科考试成绩占考试成绩占40%）双向评价双向评价(pngji)回答问题正确率回答问题正确率技术操作水平技术操作水平护理病人的能力护理病人的能力工作表现工作表现第17页/共34页第十八页，共34页。所有原始所有原始(yunsh)资资料均保存料均保存以小组

6、以小组(xioz)为单为单位位原始资料原始资料(zlio)由实习生总带教学老师统一管由实习生总带教学老师统一管理理带教资料的管理带教资料的管理第18页/共34页第十九页，共34页。带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感、职业认同感2、沟通能力欠、沟通能力欠佳佳3、重技术操作、重技术操作，轻生活护理，轻生活护理4、Y世代特质世代特质1、病人要求太、病人要求太高高2、拒绝学生为、拒绝学生为其操作其操作1、带教时间与、带教时间与精力不足精力不足2、评价标准不、评价标准不一致一致3、带教老师素、带教老师素质参差不齐质参差不齐第19页/共34页第二十页，共34页。第20页/共34页第二十一页，

7、共34页。Y Y世代世代(shdi)(shdi)的特点的特点第21页/共34页第二十二页，共34页。 90后护生的典型特点后护生的典型特点1.自我为中心（个性张扬、独立自我为中心（个性张扬、独立(dl)专行）专行）2.自信但较为脆弱自信但较为脆弱3.自控能力较弱自控能力较弱4.主动意识差，反应缓慢主动意识差，反应缓慢5.纪律观念薄弱纪律观念薄弱6.理论知识缺乏理论知识缺乏第22页/共34页第二十三页，共34页。 实习初期：实习初期： 实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极但往往会因为各个方面的不熟练受到

8、病人的责怪，极易受到挫折。易受到挫折。 带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及时改正同找出失误原因，及时改正(gizhng)。使病人对其。使病人对其产生信任感产生信任感第23页/共34页第二十四页，共34页。 实习中期：实习中期： 实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆解，一部分实习生工作中比较主动、大胆(ddn)， 对专业技能要求迫切，具有较高求知欲对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此时实习生此时实习生勤学好问勤学好问.另一部份实习生接触临床工作

9、后，会对这另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固绪，势必造成专业思想不牢固 带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。第24页/共34页第二十五页，共34页。第25页/共34页第二十六页，共34页。护患关系护患关系(gun x)向病人介绍自己的学生向病人介绍自己的学生适时的表扬学生适时的表扬学生第26页/共34页第二十七页，共34页。 激励机制激励机制灵活多样的带教方式灵活多

10、样的带教方式(fngsh) 重视临床带教老师的选择与培养重视临床带教老师的选择与培养第27页/共34页第二十八页，共34页。 激励机制激励机制灵活多样的带教方式灵活多样的带教方式(fngsh) 重视临床带教老师的选择与培养重视临床带教老师的选择与培养第28页/共34页第二十九页，共34页。拥有一定的实习拥有一定的实习(shx)收入收入 安抚患者，获得患者的理解安抚患者，获得患者的理解 从从“腾空护理腾空护理”到到“实践护理实践护理”第29页/共34页第三十页，共34页。获得一位患者获得一位患者(hunzh)由衷的由衷的感谢感谢在手术室单独上一次台在手术室单独上一次台参与一次参与一次PICC或深

11、静脉置管的配合或深静脉置管的配合 在夜班后面对全科室的人交一次在夜班后面对全科室的人交一次班班插导尿管插导尿管安抚一位受病痛折磨的病人安抚一位受病痛折磨的病人出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评过你的老师过你的老师第30页/共34页第三十一页，共34页。教与学的关系教与学的关系(gun x)以更多的人以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严文关怀，师道尊严和学道尊严对学生认知规律和心理特征的尊重对学生认知规律和心理特征的尊重 良好的师生关系对教与学起积极的良好的师生关系对教与学起积极的促进作用促进作用第31页/共34页第三十二页，共34页。高水平的临床高水平的临床(ln chun)护理教学护理教学领导领导(ln do)重视重视周密周密(zhum)计划计划教师教师主导主导教学教学监督监督共同作用共同作用第32页/共34页第三十三页，共34页。 谢谢 谢谢 ！ Thank youThank you第33页/共34页第三十四页，共34页。