《平移》说课稿

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date平移说课稿图形的变换说课稿平移说课稿我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第二单元平移，下面我将以下几个方面进行说课。一、 教材分析发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，学生在第一学段初步感受了平移现象，在活动中积累图形运动的活动经验，直观认识了平移。第二学段学习了画图等方式，体会平移的特点。本册是第三次学习，主要是

2、对平移的再认识，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。第四次学习在六年级下册，包括对旋转的再认识和三种运动的综合运用。本节课主要考察学生画出一个图形平移后的图形，它重在发展学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。二、学情分析：学生已经掌握了在方格纸上把实物按水平或垂直方向进行平移运动,经历着由“直观形象具体表象抽象思维”过渡的阶段，本节课本节课学习在方格纸上按水平或垂直方向平移后的图形，需要学生有更高的空间想象能力，由之前的观察、辨别到本节课的画出具体举行具有一定的难度。三、教学目标结合教材与学生实际，我制定以下教学目标知识技能目标：让学生在具体情境中进一步认识图

3、形的平移。数学思考目标：发现画图形平移后的图形的方法和规律。问题解决目标：能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次。情感态度目标：让学生通过操作活动，发展学生的空间观念，加深对数学学习的兴趣。本节课的教学重点能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移方向和距离，难点是认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。四、 教学流程分析（一）教学方法在本节课中，我采用了讲授法、讨论法、 直观演示法、自主学习法。（二）教学过程1、复习导入，引出新知课堂伊始，我以生活中的三种平移现象为教学的切入点，从而引出课题平移。【设计意图：利用学生已有知识与经验，引导

4、学生复习的同时，起到承前启后的作用。】 2、合作交流、探索新知这部分知识是教学的重点和难点，我设计了以下2个活动进行教学。活动一：探究画水平方向平移后的图形的方法。 学生有了一定的知识基础，但画图形平移后的图形还没有形成具体的方法。针对这一特点（1）首先让学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。学生通过自主观察、小组交流印证自己画出的图形是否正确。（2）引导学生讨论发现，把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化

5、。【设计意图：这一环节中我按教材设计，直接让学生探索画图形向左平移后的图形的方法。给于学生一个开发思维的空间，有利于学生探究思维的培养。】（3）最后演示平移的过程和平移后的图形，讨论向左平移的方法。【设计意图：通过讨论统一认识，进一步掌握画图形平移后的图形的方法。突出了重点，完成第一个教学目标了】2、探索画竖直方向平移后的图形的方法。在这一环节中， （1） 首先让学生自主探究画图方法，继续积累成功的体验。（2） 讨论画图方法，引导学生发现：无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。（3） 最后总结画一个图形平移后的图形的方法。 第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形

6、状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。 第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 第三、连点成形。 【设计意图：学生经历了“研究视图充分想象画出图形验证方法”的过程，体会同一个图形不同方向的平移后图形的画法，学生通过亲自操作和想象，既掌握了发现画图形平移后的图形的方法和规律能力目标，又完成了知识目标，从而突破教学难点】3、实践操作、巩固新知（一） 基础练习： 练习题由浅入深的设计让学生多角度思考、多层面推断，注重对学生空间思 维想象能力和推理能力的培养，考察前两个目标的落实情况（二）提高练习：提高学生的动手操作能力和学习数学的兴趣。考察后两个目标的落实情况五教学评价本节课我以学生自主探究、合作交流为主贯穿课堂教学 ，带领学生去探索和认识空间与图形，注重引导学生发现规律和方法，通过实践操作，使学生的感性认识上升到理性认识，锻炼了学生思维能力，发展学生的空间观念。以上就是我说课的内容，谢谢。-