常艳玲2013年9月札记

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1、和孩子们一起写作常艳玲（语文）进入四年级后作文的写作尤为重要，如果一味的让孩子们按部就班的按照课本要求练习，在教学中发现学生们并不感兴趣，那么怎样激发学生的写作兴趣，让学生能够发自内心的爱上写作，喜欢练笔,真正做到真正做到我手写我心,在教学中做了小小的尝试。一次课下和孩子们聊天时发现，她们对自己假期的一些见闻和实践活动很感兴趣，正好假期自己也通过努力学会了游泳，当天晚上就写了篇小练笔，旱鸭子复活记。第二天晨会的时候，我故作神秘的说：“老师知道大家在假期去了很多地方，也做了很多有意的事情，谁来给大家说说？孩子们七嘴八舌的开始议论，我及时点评说“你们讲得真好！”,老师也来说说自己假期的学习游泳的事

2、情，我开始绘声绘色的讲述，学生一会哈哈大笑，一会聚精会神的认真倾听，等我讲完了问孩子们：“老师学习游泳有意思吧，那想不想听听老师怎样把刚才讲的写下来呢？在全班一致的呼声中，我慢条斯理地开始读自己写的文章。他们认真听完后说：”原来这么简单啊，有的说：“我也会把我自己学习骑车的经历写写，有的说：“我能把我在家烙饼的过程写写。”在孩子们写完后我们又再次pk,看谁那一段写的最精彩，第一次在这样的师生互动中开始了新学期的练笔。第二次练笔是在学完第二单元观察与发现后，我鼓动孩子自己回家泡豆子，说“孩子们，你们知道豆子泡到水里会有什么变化吗？学生有的说：“会长豆芽，有的则说越泡越小。”我说：“看来大家都么有

3、尝试过，那今天我们回家就开始泡豆子，看看每天有什么变化，那么这种变化，怎么能有前后的比较呢？”“对，像法布尔一样记录下来。我们就叫豆子生长记。”接着孩子们兴致勃勃的开始了每天的泡豆子历程。每天都有孩子拿着自己写的豆子记录让我看，这个过程孩子们没有感觉观察日记有多难写，而是水到渠成般的很自然的很真实的写出自己的豆子生长过程。第三次练笔是我偶然在新闻上看到这样一个主题“爱国，你想你想到了什么。”国庆节后我和孩子一起讨论这个话题，我说：“这样一个有新意的话题，老师真想把他写下来。那咱们比比看谁能写出。第二天，孩子们一个一个都迫不及待的想让我听听，看看他们写的东西。等听完孩子的小作文后，我拿出我写的小

4、练笔，说：老师不敢念了，你们都写的那么好学生大声鼓励我说：念念吧，我们愿意听。当我神情并茂的把自己的文章读完后，孩子们想起了一阵掌声。有的孩子说：老师，我们还要和你比下去。就这样在和孩子们一次次比赛写作过程中，孩子们逐渐喜欢上了写作，觉得写作是件很好玩的事情，很有趣的事情。我也在和孩子们一篇篇的比赛中爱上了坚持下了。这就是教学相长的魅力的吧。2013年9月互动中迸发智慧常艳玲（语文）今天很荣幸能有机会和三年级的老师们共同探讨、学习学生在三年级阶段应该注意的问题，下面我代表我们组，把我们的一些做法和当时留有的遗憾和大家一起分享，学习。二年级学生升到三年级以后，语文学习常常出现“鞍形”，学习成绩明

5、显下降。老师觉得学生识字不太巩固，读书理解能力差，作文写不出具体东西，教学上问题不少。究其原因，与原来低年级语文教学中抓识字的同时，是否重视读，说等训练有关；就三年级老师来说，能否按照三年级学生的特点和教学规律进行教学，也是一个重要的原因。我从实践中体会到接三年级以后，要认真处理好以下几个问题：一、巩固并发展学生的识字能力，培养学生的学习习惯。进入三年级的学生一般来说，语音基础是比较好的，基本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比较差。因此，三年级教师接班以后，必须重视巩固和发展学生的识字能力，我们主

6、要抓好两个环节：一是以字典为工具引导学生自学生字词。刚上三年级，我们要集中一点时间，对学生查字典的知识和能力适当地进行复习和训练，以求更好地使用字典这个工具，在语文教学过程中充分发挥它的作用。新课开始，要求学生运用字典自学生字词，要求在读准字音，认清字形的基础上弄清词义并读通课文。防止学生撇开课文孤立地查字，不加选择地从字典国抄录解释。在讲读课文的过程中，对一些关键性的多义词，引导学生通过字典去弄懂字词的含义，进而理解句子的内容。 二、把握三年级阅读的重点，重视词、段的训练。三年级阅读教学的重点是段的训练，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。在三年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，

7、也不能照搬高年级的教法。怎样教学较为合适呢？我认为，讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，帮助学生掌握连句成段的规律。文中有几个句子按活动的先后顺序来排列的，并用“先”“接着”“再”“最后”等表示时间顺序的词语把句与句紧密地联系起来。教学时，着重引导学生反复体会这一段是如何围绕“作文”这个中心，按照怎样的规律连句成段的。这不仅有助于学生理解段的内容，还可以使学生从中懂得一点观察事物的方法，叙事的思路，掌握一些连句成段的规律。结合我们学校的阅读工程让学生把课内和课外的阅读融合起来，比如：我们年级做的课内小读本在二个月内读完，然后写出自己的感受，课外阅读结合大的同步书进行拓展。有针对性的给学生提供和

8、课文有关的阅读内容。三、注意作文训练的阶段性，明确三年级作文训练的重点，抓好作文的起步训练。三年级的作文教学，就整个小学阶段的作文教学来说，还只是一个学步的阶段。所以，开始时，更要加强片断的练习，训练学生的用词造句，连句成段的基本功。（一）在阅读教学中学习写片断的知识。“作文教学要与阅读教学密切配合。”三年级一开始就要重视这个问题。在阅读教学中主要是使学生懂得怎样准确地运用词语写出通顺的句子，怎样连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识事物的本领比较肤浅，表达时缺乏条理性。我重视了三个方面的工作：一是加强读的训练，特别是默读的训练，从多读中体会作

9、者是怎样用词造句，连句成段的，在读中积累语言材料。二是抓住重点段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的思路，掌握一些连句成段的基本规律。三是联系学生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作业，把段的知识转化为能力。我们组在开学初就把每篇课文的相应的练习点进行了归列，每个教师在教学时就能及时的结合自己的教学进行片段练习。（二）根据三年级学生的特点。一是着眼于一点选取写的材料。二是指导学生把看和写结合起来，根据不同的对象，研究不同的观察方法或记叙的思路。如看假山，可指导学生由整体到局部，由近及远地进行观察。三是把说与写结合起来，从说的过程中加强语言基本功的训练，在说的基础上各自作文。二年级到三年级是一个重要的转折，如何处理好这个转折，我们将继续学习研究，大胆实践，坚持不懈的去探索它的教学规律，把三年级的语文教学提高到一个新的水平。2013年9月