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1、 有意识地培养自主学习张琚英（数学）数学学习要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，给学生搭建自主学习的舞台，让学生体会数学学习的趣味感到数学就在身边，感受到学习数学的必要和价值，培养学生的数学应用能力。所以，在课前自学时要有意识地让学生展开调查、搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料、和信息。长此坚持下去能够培养学生一定的自主学习能力。遇到问题能够主动思考并寻求解决问题的方法。 如在教学“比的意义”前，我向学生布置了这样一个任务：收集生活中的比,并想一想表示什么意思。在
2、教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己的调查的结果。如：某种品牌的洗洁精是用浓缩液和水按1:4的比配制而成的；某班男女生人数的比是3：2；“黄金比”是0.618：1；.有一些同学 说在各种球类比赛中有比，如：一场球赛的比分是4:2，另一场比赛的比分是0：0。但立刻有一部分同学进行反驳：数学中的“比”是表示两个数相除的关系，所以能够化简；而球类比赛中的比表示分差，不能化简；球赛中的比分可以是几比0，但数学中的比的后项不能是0,因为后项相当于除数，除数不能是0，所以后项也不能是0。学生在相互交流中对比的意义有了更深刻的理解。课堂上的学习更主动了，学习气氛相当浓厚，把学习与生活联系起来，增强了学生的学习
3、兴趣。我们的数学教学提倡探究性学习，探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构。因此，高效或有效的探究活动需要课前自主的学习方式来扩充学生的认知背景提高探究的效果。在学习“分数除以整数”时，我先让学生阅读课本，自学书上的例题。学生通过自学，初步理解了分数除以一个不为0的整数，等于乘这个整数的倒数。课堂教学时，我把例题再进行改编：把一张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？平均分成4份、5份、6份.呢？学生们发现当分数的分子是除数的倍数时，可以用分子除以整数作分子，分母不变；但当分数的分子不是除数的倍数时，这种方法就显露出它的局限性。学生经过预习，已经知道可以用折纸的方法，也可以用画一画
4、、涂一涂的方法。学生利用书上介绍的方法，通过动手操作，发现除以一个不为0的整数，就是求这个整数的几分之一是多少。所以除以一个不为0的整数，就等于乘这个整数的倒数。这样学生不仅达到知其然，也达到了知其所以然。 数学教学要面向全体学生，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展。要让学生获得成功的体验，树立学生学好数学的信心。在布置课前预习题时，我都要精心设计每一个问题。如在教学“圆的面积”前，我设计了3个问题：（1) 你想把圆剪拼、转化成一个以前学过的什么样的图形？ （2）剪拼成的图形的各部分与原来的圆的什么部分有联系？什么没变？什
5、么变了？是怎么变化的？（3）你能否根据拼成的图形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式？课堂上学生利用16等分的圆剪拼成了近似的平行四边形、长方形、三角形、梯形，并利用以前学过的面积计算公式推导出了圆的面积计算公式。由于有前面的自学所以学生在课堂上表现的更积极，通过小组的交流、展示，学生的思维更加灵活了，学习的积极性提高了，自信心增强了，同时他们又有着一种成功的自豪感。 凡事预则立，不预则废。这句话的意思是说，不管做什么事情，都要事先有充分的准备，才能做得更好。对数学教学来说也不例外。让我们在新课程背景下，不断反思，不断实践，努力追求有效和谐的课堂教学，让自学也能“与时俱进”，在适应新时代的教育方式下，在深层次上促进教育观念和教学行为的真正更新、转变。只有这样，我们的课堂才能涌动智慧，我们的课堂才能精彩纷呈，我们的课堂才能焕发生命活力。总之一句话：我们不要低估学生的学习能力，在课堂上给学生搭建自主学习舞台，让学生在学习中养成一定的学习能力和解决问题的能力，这是我们最终的共同目标。2013年11月
张琚英11月札记
