1、从百草园到三味书屋

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1、1、从百草园到三味书屋主备人：七年级备课组教学目标1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。教学重点完成教学目标1、2教学难点完成教学目标3总课时3第一课时导语设计导语一：上学期我们学习过鲁迅的风筝，今天再学习鲁迅的另一篇文章从百草园到三味书屋。导语二：鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我们要学习的从百草园到三味书屋即是回忆他童年时的一段快乐往事。导语三：我

2、们学过风筝，它给我们的总体感觉怎样？（生：沉闷、压抑）鲁迅的确是一个严肃、庄重的人，但他回忆童年的文章却有另一道风景，今天我们就来学习他的一篇回忆性散文从百草园到三味书屋。明确自学重点1、有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情；2、理解过渡段的作用、划分原则。围绕重点自学一、回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识）1、生平及相关知识：原名：周树人；字：豫才；故乡：浙江绍兴。2、野草与朝花夕拾的基调之别：前者：沉闷、压抑后者：开朗、活泼3、字词基础过关：过关课后读读写写。二、初步阅读，整体感知1、由解题引入根据“从到”的句式，请初步阅读课文，将文章分为两部分：/末尾第一部分：百草园的生活

3、：乐园第二部分：三味书屋的生活2、提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？明确：过渡段3、讲解相关内容作用：承上启下划分原则：“划下不划上”4、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。5、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。三、研读课文1段1、请全部同学朗读这段（学生朗读）2、问题研究：

4、（学生小组讨论，汇报讨论结果）1）第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？明确：解题方法：联系上下文联系上文“已经隔了七八年”，故用“似乎”联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”不矛盾，这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年，再回忆起童年往事，记忆必定是有模糊的，表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福，从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。课堂小结1、关于字词的积累及收获。2、关于写作文时，过渡句、过渡段的作用。作业布置1、完成研讨与练习相关作业。2、完成第一课时补充作业。第二课时明确

5、自学重点1、学习文章第二段的写作方法（按一定顺序；抓住事物的特点）。2、了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事；体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。3、理解把握作者对百草园的思想感情。围绕重点自学一、合作研读课文第二段，思考作者是从哪些角度，怎样描写百草园的？1、找出表示颜色（或隐含颜色）的词（学生快速阅读）碧绿、紫红、黄蜂、菜花给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，它们都描写了事物的什么？（学生思考）明确；形状总结、，它们均为作者的视觉感受，试找出作者的其他感受：听觉；味觉；触觉；嗅觉春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

6、2、层次井然，条理分明从整体到局部“不必说，也不必说”“单是”从植物到动物或从动物到植物由低到高或由高到低3、抓住事物的特点，又符合儿童的心理体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解）明确：“吟”更富有诗情画意；“伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征；“飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。品味“低唱”、“弹琴”、“喷出”等一组动词，仿照其用法为“蜈蚣”也加一个动词。（如跳舞）A句式上：不必说也不必说单是就B景物的种类：既有植物，又有动物。C从观察角度看：视觉：;味

7、觉：覆盆子又酸又甜；听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱；触觉：用手指按住斑蝥的脊梁D从修辞手法上看：比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：黄蜂伏在菜花上，“伏”字体现了黄蜂的肥胖。“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的乐园。4、结合课后习题，仿写句子（“不必说，也不必说，单是。”例：不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。二、问题研究1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论）背景知识有人说是表

8、现长妈妈的迷信思想；有人说是寄托善良制服邪恶的愿望；有人说表现百草园里存在着恶毒的事物。明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后要让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。2阅读“冬天的百草园”一段，找出捕鸟条件；体会动词的妙用。捕鸟条件明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。”体会动词的妙用。（通过活动让学生亲身感受）明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件事记忆犹

9、新。动词可以体现孩子欢快的心情。课堂小结1、关于景物描写的方法及收获：写作（写景、写事）要按一定顺序；写作（写物、写人）要抓住所写对象的特点；要学会使用动词来描绘事件的过程。2、关于作者对百草园的思想感情的理解和把握：我的乐园。作业布置1、完成研讨与练习相关作业。2、完成第二课时补充作业。第三课时明确自学重点1、了解三味书屋的生活，体会作者对三味书屋的态度；2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。围绕重点自学问题研究1、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。2、三

10、味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？明确：极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。以敬慕、信服为主（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。）3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习）（学生讨论）明确：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（现在的观点偏向于第三种，言之有理，言之有据即可）拓展延伸引导学生读朝花夕拾，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解课堂小结1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主；2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主。3、理解本文的思想感情。作业布置1、完成本课相关练习。2、练笔：我记忆中的乐园。400字左右的小作文，仿写百草园一段。