《法学专业英语教学改革的试验与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《法学专业英语教学改革的试验与反思（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、法学专业英语教学改革的试验与反思20_818基金工程20_年赣南师范大学教学改革研究课题150690；20_年赣南师范大学学位与研究生教育教学改革研究工程190288作者简介朱文龙1987，男，安徽泾县人。博士，讲师，硕士生导师，主要研究方向为国际经济法与法学教育。【摘要】：p 】：缺少学习的动力和兴趣是影响学生学习法学专业英语的重要原因。鉴于此，对教学内容进展重新设计，以学生用英语展示法律常识为主、以教材讲授为辅，每次课先由学生进展展示，再由师生共同讨论，学生的课堂展示情况是其平时成绩的主要来，并在期末总评成绩中占较大比重。受制于各种原因，学生学习的动力和兴趣并没有显著提升，教学改革的效果和
2、质量也难以准确判断。建议取消法学专业英语课，通过法学双语课程等其他方式进展国际化法律人才的培养。同时，还可以尝试法学专业英语与法律英语之间联动，实现优势互补，共享教学资，共同开展教学活动，共同培养出符合市场需要的人才。【关键词】：p 】：法学专业英语；教学改革；试验；反思中图分类号G642.4文献标识码A文章编号1005463420_04009507当前，很多高校的法学专业都开设了专业英语课程，但教学效果常常不够理想，这种现象引发了不少研究者的关注，并产出了较多的研究成果，但现有研究一个较为明显的缺乏在于缺少对问题的持续关注，即在分析p 问题并提出解决思路之后没有继续跟踪所提出的解决思路在理论
3、中是否可行、可以获得什么样的效果以及是否具有可以改良的空间。鉴于此，笔者在前期研究的根底上对法学专业英语的教学改革做出进一步的尝试和考虑。笔者曾对江西某高校法学专业英语的教学情况进展调研1。结果显示，学生缺乏学习的动力和兴趣是导致教学困境的主要原因。笔者建议可以从以下4个方面着手考虑解决该困境：首先，以“实用性”作为授课的首要标准，减少英美法的内容，增加中国法律的知识，包括英文的法律法规以及法律文书写作等，培养学生为在华外国人提供根本法律效劳的才能；其次，根据学生的英语程度参考是否通过英语四六级考试区分不同的教学难度，有针对性地开展教学，对英语程度好的学生侧重于教授法律知识，对英语程度较差的学
4、生侧重于进步语言才能，防止“一刀切”的教学方式导致的学习困难和教学效果差；再次，采取灵敏多样的教学形式激发学生的主动性，使学生更加深化地参与到教学活动中，实现从“老师为中心”到“学生为中心”的转变；最后，调整考核方式以及成绩的构成比例，改变以期末卷面考核为主的形式，进步平时成绩的比重，以求可以更加真实地反映学生的素质和才能，并倒逼学生在平时学习的过程中更加认真和努力。为了检验这些想法是否可行，笔者在给江西某高校20_级法学专业学生授课时有针对性地进展了尝试。1法学专业英语教学改革方案的尝试1.1教学内容的设计教学过程中，笔者以学生讲授为主、以教材为辅，让学生在课堂上讲授他们觉得具有現实意义的法
5、律常识，要求有案例、有法条、有分析p ，制作课件并且本质性的内容必须用英文展示和陈述。这种设计主要出于以下两方面考虑：1大三的学生已经学习了大局部的法学主干课程，具备了一定的法律根底和法学知识；2学生在学习时可能过于拘泥于课本和法条，忽略了将理论与理论相结合，运用所学知识分析p 解决日常法律问题的才能有所欠缺，这种方式对他们来说既是一种训练也是一种提醒。从学生们的表现来看，首先，学生们关注的知识点较为集中，主要是消费者权益保护法、侵权法和婚姻家庭法，或许是因为这些内容与大家的生活联络的比拟严密、积累的感性经历相对较多的缘故，其他部门法的内容虽然也有所涉及，但相对分散，未形成规模。值得注意的是，
6、学生们关注的大局部都是实体法的内容，有关程序法的内容非常少，这既是重实体轻程序的惯性思维的表达，也反映了学生实务经历的缺乏，一定程度上暴露了现有人才培养方式的缺乏。其次，学生们的工作态度普遍较为认真，这从课件制作的程度上可见一斑，在形式上大多数学生精心设计了课件的模板、字体、色彩、动画效果，插入了与主题相关的图片，大大提升了课件的视觉效果和阅读的兴趣性，局部有才能的学生甚至利用插件展现了更多的功能，令听众大开眼界。在内容上，学生们也根本能按照要求进展展示，大多数他们选择的案例都来于现实生活，甚至是自己的亲身经历，适用法律根本正确，分析p 也根本到位，反映了学生较为扎实的法学功底。1.2教学活动
7、的开展每次两课时上课的时候，笔者先安排8名学生进展展示，每人5分钟，剩余的时间由学生和老师针对演讲的内容共同进展讨论，讨论主要围绕专业知识展开，包括适用法律是否正确、分析p 是否到位、结论是否合理等。为了到达更好的讨论效果，笔者一般要求演讲者事先将课件发至班级群中，让学生可以事先理解和准备，并在课堂上允许和鼓励学生们采用多媒体手段和设备，如电脑和手机等，即时上网查阅资料，增加讨论的深度和广度。从实际操作的效果来看，有以下3点需要注意。1老师的角色从原来课堂的主导者转变为引导者，这对老师的才能提出了更高的要求，因为从学生演讲的内容来看，大多都是些简单、通俗的法律问题，并不具有很大的争议性和难度，
8、讨论的空间较为有限，这就需要老师在课堂上擅长把握节奏，合理分配时间，适当开掘知识点，引领学生考虑，既不会三言两语匆匆完毕导致课堂时间留白，也不会过于发散而无法圆场，所以老师不仅需要在课前做好充分的准备工作，还要在课堂上保持精神的集中并进步应变的才能。2这种授课方式下学生占据了相对主动的地位，课堂大局部时间都由学生支配，学生的表现直接决定了课堂教学质量的上下，然而由于各种因素的影响，无论是演讲者还是参与者都不可能表现得尽如人意，这不仅需要老师在课堂上及时予以补救，更重要的是通过各种方式不断要求学生弥补缺乏，争取在每次课上都能有所进步。3一个非常重要的问题是，这种形式下英语所占的比重实际上是非常有限的，尤其在讨论的环节学生根本都是在用中文交流，毕竟即兴地用英语表达思想无论对老师还是学生来说都是一件颇有难度的事情。这门名为“专业英语”的课程在操作过程中似乎有些“变味”了。第 3 页 共 3 页
法学专业英语教学改革的试验与反思
