高考数学最难大题已有满分英语短文改错扣分最多!附评分细则

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1、高考数学最难大题已有总分值 英语短文改错扣分最多! 附评分细那么高考数学最难大题已有总分值，英语短文改错扣分最多！附评分细那么近日，各地高考阅卷工作正在如火如荼进展，各科哪些情况扣分最多？今年“爆难”高考数学题如何评分? 字迹不工整真会被扣分吗? 针对这些大家非常关心的问题，各地考试院纷纷发布信息，一一进展解答。山西省外语评卷组负责人柳教师说：“今年英语更加注重根底知识的考察，考题相比去年简单一些。但在改错题方面失分较多，主要是由于考生在单词拼写方面不准确、不标准，希望能引起学生们的注意。”据广东省教育考试院公布，从广东省考生的实际答卷情况来看，存在一些缺乏。比方在语法填空与短文改错题上存在读

2、题不认真，没有领悟题干的详细要求；书写不标准；单词拼写错误；局部学生答题有投机的倾向等问题。在书面表达题作答出现的问题主要有：考生审题不清，缺乏语体意识；信息点采集和整合的偏离；语言表达不当，缺乏语境和语用意识；语篇构建上应试思维痕迹明显。一、关于文体1试题如对文体有限定，考生要根据文体要求进展写作。2考生一旦确定使用某种文体，那么要符合该文体要求。二、对材料内容与含义的理解比方20年全国1卷作文题是材料作文题。材料列举了一项调查中来华留学生所关注的十二个“中国【关键词】：p ”。考生作文凡从中选择两三个【关键词】：p ，可以形成合理关联呈现中国形象的某个方面，均视为符合题意。考生可选择的立意

3、角度很多，如富强中国、科技中国、文化中国、艺术中国、绿色中国、时尚中国、美丽中国、文明中国、和谐中国、创新的中国、开放的中国、开展的中国、自信的中国等；或上升到中国精神、大国气象、大国责任等；或辩证地对待中国开展中出现的问题，均属题意范围。三、等级评分标准这个等级评分标准是很多省通用很多年的，考生们一般看到的也是这个标准。但是详细到某年的详细题目，各省的阅卷组还会制定更详细、更有针对性的评分细那么。比方，20年高考语文阅卷组制定的评分细那么是这样的(一)根底等级40分1内容项(20分)涉及A题意、B中心、C内容、D思想、E感情一等(2016分)A但凡所选【关键词】：p 可以形成合理关联，呈现“

4、中国形象的某个方面者，均视为“符合题意。B但凡紧紧围绕主题构思行文，可视为“中心突出”。C但凡材料丰富，可以充分表现主题，可视为“内容充实”。D但凡表达的思想倾向积极向上的作文，可视为“思想安康。E但凡行文合情入理者，可视为“感情真挚”。二等(1511分)A但凡所选【关键词】：p 可以形成合理关联，呈现“中国形象”的某个方面者，均视为“符合题意”。B但凡可以围绕主题构思行文，可视为“中心明确”。C但凡所选材料能根本表达主题，可视为“内容较充实”。D但凡表达的思想倾向积极向上的作文，可视为“思想安康”。E但凡行文朴实、自然、不造作，可视为“感情真实”。三等(106分)A立足所选【关键词】：p ，

5、尚能呈现“中国形象”某个方面，但行文有所游离者，可视为“根本符合题意”。B尚有中心，但局部材料游离中心之外，可视为“中心根本明确”。C虽有一些材料，但缺乏以表现主题，可视为“内容薄弱”。D但凡思想倾向根本符合道德标准的，可视为“思想根本安康”。E行文有造作痕迹，总体尚自然，可视为“感情根本真实”。A未能立足所给【关键词】：p ，但能关涉到“中国形象”的某个方面，抓住材料的枝节意义来立意行文，可视为“偏离题意”。B没有一个明确的主题或脱离材料含义作文者，可视为“中心不明确”。C所选材料不能表现主题，可视为“内容不当”。D但凡思想观点有悖于现行法律和道德标准的，可视为“思想不安康”。E凡行文矫揉造

6、作的，可视为“感情虚假”。评分操作需注意：内容局部评分以A(题意)(注意：可以不引用原材料的文字)、B(中心)、C(内容为重点，全面衡量，综合入等量分。在此根底上，参照D(思想)、E(感情)两项在等内浮动。四等卷中，凡各项(ABCDE)均符合该等要求的，字数满800字者，在35分内给分。不是空白卷，不能给0分。2表达项(20分)一等(2016分)A文体特征明显，可视为“符合文体要求”。B首尾照应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“构造严谨”。C可以使用标准的现代汉语，用词准确，句与句之间衔接自然，旬式选择得当，可视为“语言流畅”。D书写标准，可视为“字迹工整”。二等(1511

7、分)A文体特征明显，可视为“符合文体要求”。B有头有尾，分段合理，可视为“构造完好”。C文从字顺，有12处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。D字迹比拟标准，容易识别，可视为“字迹清楚”。A.有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“根本符合文体要求”。B.有头有尾，段落划分不够合理，可视为“构造根本完好”。C.有34处语病，对语意表达并无很大影响，可视为“语言根本通顺”。D.字迹不够标准，但尚能识别，可视为“字迹根本清楚”。四等(50分)A.不能区分文体类型者，可视为“不符合文体要求”。B.段落划分有严重缺欠，杂乱无章，可视为“构造混乱”。C.语病达5处以上，影响了语意表达，可视

8、为“语言不通顺”D.字迹潦草，难以识别，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。评分操作需注意：表达局部的评分：以A(文体)、C(语言)为重点，全面衡量，综合入等量分，在此根底之上，再参照B(构造)、D(字体)两项，在等内上下浮动。四等卷中。凡各项(ABCD)均符合该等要求的，字数满800字的，在35分内给分，不是空白卷，不能给0分。(二)开展等级20分一等(2016分)内容上“深化”，表达在三个方面：A透过现象深化本质；B提醒事物内在的因果关系；C.观点具有启发作用。表现上“丰富”，表达在四个方面：A材料丰富(不指数量多)；B论据充足；c.形象饱满；D意境深远。语言上“有文采”，表达在四个方面

9、：A用词贴切；B旬式灵敏；C擅长运用修辞手法;D.文句有表现力。写作思维上“有创意”，表达在五个方面：A见解新颖；B材料新颖；C构思新巧；D推理、想象有独到之处；E有个性特征。二等(15-11分)较有文采：A词语恰当；B句式有变化；C能适当运用修辞手法。较有创意：A.见解正确；B材料选择得当；C想象合理；D较有个性。三等(10-6分)略显文采：A词语较恰当；B可以运用一些修辞手法。略有创意：A有一定想象力；B有一定个性。四等(50分)个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。评分操作需注意：开展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的假设干个突出点按等级评分

10、。开展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“根底等级”的打分结果适当量分。根底等级的“内容”和“表达两项得分都在四等的，“开展等级”分只能在四等给分。四、其他评卷问题1关于题目试题要求“自拟标题”，缺标题者扣2分。2关于字数试题要求“不少于800字”。缺乏字数，每少50字扣1分，最多扣5分。诗歌按行计算。3.关于错别字每3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分。4关于标点错误错35处扣1分，错6处以上扣2分。5关于没写完的作文主体已写出只是没有结尾的作文，仍按根底等级标准评分，也不影响开展等级的评分。主体未写出，或300字以内的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以

11、下给分，直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记0分。6关于“文不对题”但凡与材料的内容含义没有任何联络的作文，可视为“文不对题”。此类作文存10分包括10分)以下给分，直接记在内容栏中，其他两个给分栏均记0。7关于套作与抄袭的作文没有自己的构思和立意，仅对原材料进展简单扩写演绎或对已有文章进展简单改写的，均视为套作。凡属于套作的作文，根底等级在三等(包括三等)以下适当评分，开展等级不给分。疑心为抄袭的作文，需提供被抄袭的文章或准确线索。经确认后，此类作文根底等级在四等内给分，开展等级不给分。8关于有严重问题的作文以下四项视为“有严重问题的作文”内容上有严重的政治倾向性错误。答卷雷同。前后笔迹不

12、一致。有特殊标记。此类答卷由题组长提交学科领导组审核处理。五、补充细那么1关于文不对题：所写文章与材料提供的内容无关，但只要提及了材料的只言片语，就不可视为文不对题。2关于开展等级，除了空白卷、文不对题、认定为套作的作文，开展等级一定不是0分，开展等级给分参照根底等级，不要跨等给分。3.扣分一定要有根据：字数缺乏，一定要满50字(每行16个字，三行48个字)才能扣分。1、重视过程完好，把握推理的严谨性在历年高考学生的答卷上，可以发现许多学生知道试题的解答方法，可就是在解题的过程中丢三落四。对于解答题，即使过程比拟简单，也要简要地写出根本步骤，否那么会被扣分。从卷面上反映，不少学生尤其是优生解题

13、跨度大，影响得分。在评卷过程中，评卷组教师有如下共识：当合理与公平矛盾时，选择公平，即用评分细那么处理试卷，即使不太合理，为了公平，也得遵守。如，某考生的解答题只给出了答案且正确，也要给一分不管他是如何得到的。保持学科特点，注重解题过程的严谨性。应对策略：这就要求我们，要严格表达完好、推理严谨，注意答题的标准性，必不可少的步骤必须写出来，以减少扣分。要眼里有“过程”，并亲历“过程”。2、抓好“三基”，侧重通性通法的落实“三基”“三基”即根底知识、根本技能和根本的思想方法是一切学科才能的根底，分开根底去谈才能将是无之水，无本之木。因此对“三基”的考察是历年高考的重头戏。多数试题考察的是学科根底知

14、识和通性通法。在改卷中我们发现学生在这方面的失分份量比拟重。例如，数学概率统计题总分值为12分，有3个小题，每题4分，评分要求几乎一样，一共四个要求：分析p 事件；事件间关系与所用公式；计算； 结果。评分标准是每正确一项得1分。又如，很多考生把线面角公式、点到面公式写错从卷面上看应该不排除有相当一局部是优生。这样的失分让人感到可惜。再如，简单题可用直观解法，只要我们平时对这样的通法予以重视，分数就可以垂手可得。应对策略：由上面的例子，不难得出这样的结论，那就是最后冲刺要抓好根本知识、根本技能的训练、根本思想方法的浸透仍是主线。抓好根底就能得高分。3、抓好思维过程的展示，侧重才能培养在评卷过程中

15、，阅卷教师都有这样的感受：思维比结果更重要，方法对了就可以得分。例如假如一开场计算出错了，而接下来解题的思维方法没有错的话，每小问仍可得分。在阅卷中发现有考生知道应该怎样解，就因为计算出错，做不出结果就把些题给划掉自动放弃，失去得分的时机。应对策略：正确的做法是，停顿计算，并把后面的步骤或公式等等接着写出来，只有写出了得分点，教师才能给分。数学思维才能，不但使解决数学问题有特殊的思维方法和技巧，而且具有向其他学科领域进展迁移的才能。数学思维才能是在知识传授和学习过程中逐渐得到培养和开展的，需要正确地开发和引导。从高考改革的趋势来看，将来的高考试题会给思维才能强的学生留下充分施展才能的空间。4、

16、书写讲究整洁，表达要有条理从评卷的强度可看出这一点的重要性。以文科立体几何题为例，评卷教师每天要评1600份左右的试卷，阅卷平均速度是18秒/份大多数题目阅卷速度比阅立体几何题的速度要快。网上阅卷的形式容易使阅卷教师产生视觉上的疲劳。在这么短的时间内，要给出一个正确判断，阅卷的方法主要是找得分点。假设书写整洁，表达清楚，一定会得到合理或偏高一点的分数，假设不标准就可能会吃点亏。因为某道题的得分是两个阅卷教师的平均分。有这样一个很典型的例子，在试评阶段，有一个考生的卷面糊涂，答案正确，评卷教师在忙乱之中误判为1分，另一教师恰好在旁边查看，发现此题解答竟然全对，只是写得不整洁，让人识别起来确实吃力

17、，应得12分。试评阶段的评分虽然不会影响学生的得分。但这一例错判，可以看出这是学生表达不标准所致。谁也不能肯定，在正式阅卷时，两个教师都不会同时发生类似情况，这你可不能怪罪教师。由此可见，书写要整洁的重要性是不言而喻了。所以：字不一定写得好，但一定要写清楚，工整清洁很重要。应对策略：高考评分的要求一般来说比拟宽松。每问都是分步给分，可给可不给的分，一定要给。这就创造了给学生得分的时机。学生在作答时一定要有条理。在评卷过程中可以发现，当一题有几小题解答时，有的学生不标明小题号码，这样就会白白地丧失每问分步得分的时机。5、统筹兼顾全局，合理支配时间在制定评分细那么时，为了更好地区分不同层次的学生，

18、同时也进步全省的平均分，往往每题在开场几步判分非常宽松，最大限度地让学生得分。在高考卷面上不难看出有局部学生陷在某一个题目中，而其他的简单题却一笔未动，说明合理分配时间上出了问题。例如，只要判断正确，就可以给分；又如，列出等价不等式组也可得分等等。而得出这些结论对于中等生并不是难事，需要的时间也很短，得到的分数又不少。因此要会统筹兼顾全局，做好会做的题、得到应得分的分数。应对策略：在考试中要学会主动放弃，及时验证。使用游击战术等策略也可以得到不少分。在高考阅卷中曾对数学选择题和填空题的平均分作过粗略的统计，发现选择和填空题的平均得分约占70，所以对选择和填空题的强化训练是很有必要的。还要学会在

19、考试时合理地分配做选择题和填空题的时间。走出误区，我们就可以在高考中赢得时间、赢得分数。误区之一：苛求格式，浪费精力，关注无关紧要的步骤标准格式答题，无疑教师们一直在倡导。在平时考试训练中，过于苛求注意格式，有时也会影响学生答题速度和效率。对策：比方，高考评分细那么对概率统计题的要求是不需要进展文字说明的，只要计算过程与结果正确，就可以得总分值。平时在解概率统计题时，强调文字表达是为了帮助学生学会审题。有的学生在已经学会思维方式后，就可以适当放宽要求，这样既可以增强学生学习数学的信心，也符合高考评分细那么的要求，使学生从“做题型”向“得分型”转化。误区之二：浪费时间，重复本不该重复的过程在高考

20、阅卷中，我们发现不少学生忙中出错，将答案写错位置。如将18题答案写在19题答案处，而19题答案写在18题答案处。学生发现写错了后，会将写好的解答过程涂掉，再重写，如此一来，耽误的时间可想而知。对策：其实高考评分时并不是这样。阅卷教师假如看到这类情况会记载下来，作为问题试卷交阅卷题目组组长处理，该得多少分还是会得多少分。万一高考出现这样的问题，且时间不够时，应注明该题是那一题的答案，此题答案答在何处。切勿盲目否认，浪费时间，重复本不该重复的过程。误区之三：环节脱链，高考意识不浓优秀于习惯。但是，习惯的养成却不是一朝一夕就能到达的，需要有一个过程。这个过程也可以说是一个高考意识的过程，在我们的高考意识中，还没有把习惯性行为导致的出错认为是一件大事，例如，有人会说我就是马虎了，不然的话，这样一来，似乎马虎还成了一种值得骄傲的本钱其潜台词不外乎就是：我还是很不错的，我还是。所以，在高考试卷中随处可见学生习惯性致错的例子。高考，细节决定成败！第 10 页 共 10 页