初三化学学科教学反思.doc

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1、初三化学学科教学反思.doc初三化学学科教学反思思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自

2、认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这

3、一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要

4、优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默

5、化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、

6、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老

7、师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育

8、技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课

9、活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生

10、却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的

11、是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、

12、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次

13、的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p

14、清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的

15、才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新

16、老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示

17、范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自

18、认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现

19、问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老

20、师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划

21、，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这

22、样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的

23、才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合

24、作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展

25、了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在

26、教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺

27、乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离

28、不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为

29、我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的

30、实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我

31、发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获

32、得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课

33、后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课

34、，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注

35、重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作

36、两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此

37、，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析p ，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教

38、参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析p 清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改

39、良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、

40、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深入，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。第 15 页 共 15 页