基于PBL模式改善高中英语阅读教学的一项行动研究

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1、基于PBL形式改善高中英语阅读教学的一项行动研究摘 要：本研究针对高中英语阅读课中出现的问题，利用PBL形式和行动研究方法，考虑英语阅读教学中值得注意的问题与更有效的改良措施。【关键词】：p 】：PBL；英语；行动研究中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-4117202208-0278-02行动研究是中小学老师开展教育科研的一种研究方法，它将学习、研究、反思、行动融为一体，它是老师自我开展、自我完善，学生进步学习质量和效率的一个过程。本研究就是针对高中英语阅读教学中存在的问题，应用基于问题学习形式，并采用行动研究的方法，对教学过程进展改善，考虑教学工作中值得注意的问题并改

2、良措施。一、问题提出随着新课改的推进，构建以“学生”为中心的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。但在英语阅读课上，学生的表现却不积极，不太愿意参加活动，这就违犯了我们要以“学生”为中心的教学形式。那么这种问题是如何出现的呢？我们采用调查问卷的方式，调查学生不积极参与课堂活动的原因。一调查问卷的设计与统计。根据课程情况，笔者将问卷设计如下表1所示。本次调查在课堂上施行，对保定市某中学高中二年级一个教学班的45名学生进展调查。共发出45份问卷，回收45份问卷，有效问卷45份，问卷回收之后对问卷进展数据统计和分析p 。表1 调查问卷与统计结果二调查的问卷的分析p 。根据表1的调查结果，综合分析p 调

3、查问卷中的问题，对表1的调查数据进展重新统计和分析p ，得到调查问卷的协作情况信息统计如表2所示：表2学生不积极参与课堂活动的原因从表1、表2、的统计信息来以及我们所观察的信息，可以得出以下结论：1全班45人，有40人对英语阅读课感兴趣，比例到达80。2在自我评价中，仅有2名同学认为自己能比拟主动地参与课堂活动。3在对教学过程的调查中，认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人；认为自己现有的语言才能有限，无法答复老师的提问的6人；害怕答错问题丢面子的有15人。4半数以上同学认为课堂气氛过于严肃、沉闷，不敢发言。三对调查问卷的反思：根据调查和分析p ，我们认为大局部同学不积极参与阅读课堂

4、活动的主要原因来老师的教学设计不可以调动同学的学习积极性，因此老师需要改善教学方法、创新教学设计。二、对高中英语阅读课堂教学的行动研究一研究方案：1、对象：本次行动研究人员组成包括研究者、任课老师和学生。其各自所扮演的角色如下：研究者，制定研究方案和施行方案；任课老师与学生，行动的理论者和参与性观察者；任课老师，提供意见。2、时间：本次行动研究从2022年4月1日到2022年5月31日，历时8周。3、教学环境：中学常规多媒体教室，有大量的资共享，可进展教学播送。4、研究方法：研究过程中，先运用文献研究法对大量资料进展分析p ，再运用行动研究法、观察法等，对改善的英语阅读课堂教学效果进展研究和分

5、析p 。5、方案设计：改变阅读课以课堂做练习和老师讲解答案为主的教学方式。设计详细的任务，采用合作学习方式、老师导入方式、自主学习方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。合作学习方式：就是通过学生合作和讨论，减少学生压力，活泼课堂气氛，增强学生的阅读策略感。老师导入方式：就是在阅读前，老师先选择与材料有关的话题进展讨论，如在读“THE CHRISTMAS DAY In America”之前，可引导学生就“The Spring Festival in China”展开讨论，并对所要阅读的话题进展预测，从而更好的到达阅读的效果。自主学习方式：就是学生根据自己的兴趣，自主选择喜欢的阅

6、读材料进展阅读，并进展信息共享。本方案要进展三次行动研究：第一次采用合作学习方式，第二次采用合作学习方式和老师导入方式相结合的方式；第三次采用合作学习、老师导入和自主学习相结合的方式。二第一次行动研究：1、方案：本次行动研究的教学内容是英语阅读，行动研究的观察内容是老师和学生的行为表现，小组分工情况。本次行动研究的目的是通过课堂观察，发现教学过程中的缺乏，通过观察和反思，提出相应的改良措施。本次行动研究的时间从2022年4月1日到2022年4月15日。2、行动：本次行动研究采用合作学习方式。在行动中，老师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况

7、，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进展评论，发表不同见解。3、观察与反思：在教学过程中，观察学生的学习情况，经过两周的课堂观察发现：与原先不采用特殊阅读方式相比，学生的阅读积极性进步了，并都能参与到讨论中，但是学生对文章的理解却只局限于老师提出的问题，没有自己的见解，应该引导学生自己考虑问题。三第二次行动研究：1、方案，本次行动研究的教学内容是英语阅读，行动研究的观察内容是老师和学生的行为表现，小组分工情况。本次行动研究的目的是在第一次行动研究的根底上，采取改良措施，通过课堂观察，发现教学过程中的缺乏，通过观察和反思，提出相应的改良措施。本次行动研究的时间从2022年4月16

8、日到2022年4月30日。2、行动，本次行动研究采用合作学习但凡和老师导入方式相结合的方法。在阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论，并总结讨论结果。然后引导学生就所要阅读的话题进展预测，同时比拟与刚刚讨论的话题有何不同。3、观察与反思，在教学过程中，观察学生的学习情况，经过两周的课堂观察发现：与原先不采用特殊阅读方式相比，学生的阅读积极性进步了，并都能参与到讨论中，而且可以自己考虑问题，同时锻炼了比拟才能。但是学生的才能参差不齐，无法满足全部学生的需求，因此应针对学生的详细情况，采用不同的方式进展阅读练习。四第三次行动研究:1、方案，本次行动研究的教学内容是英语阅读，行动研究的观察内容是老师和

9、学生的行为表现，小组分工情况。本次行动研究的目的是在第一次和第二次行动研究的根底上，采取改良措施，通过课堂观察，发现教学过程中的缺乏，通过观察和反思，提出相应的改良措施。本次行动研究的时间从2022年5月1日到2022年5月31日。2、行动，本次行动研究采用合作学习方式、老师导入方式、自主学习方式相结合的方法。阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论，然后老师提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生进展讨论，小组发言，其他小组评价，然后针对不同学生情况，指导学生课后选择喜欢的阅读材料进展阅读，并在课堂上就所阅读的材料进展信息共享。3、观察与反思，在教学过程中，观察学生的学习情况，经过四周的课堂

10、观察发现：与原先不采用特殊阅读方式相比，学生的阅读积极性进步了，并都能参与到讨论中，而且可以自己考虑问题，同时锻炼了比拟才能。而且通过自选阅读的方式，锻炼的学生自己学习的才能，共享信息扩大了学生的视野。三、评价、反思与分析p 一评价：1、课堂观察：从记录看，学生从过去每节课只有3、4名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和信息共享中发言，全班同学的学习积极性都带动了起来。2、访谈记录：根据访谈记录我们发现，很多学生都都愿意参与到课堂活动中，特别是在合作学习和自主学习中，一些较为内向的学生也都主动争取发言了。3、问卷调查：问卷调查显示的数据说明大局部学生都比拟喜欢改良后的课堂教学方式。91的学

11、生较喜欢目前的课堂活动设计很，75的学生的学习积极性进步了。二反思：通过搜集的数据以及分析p ，可以看出这套行动研究方案获得了比拟令人满意的效果。教学方式和教学设计的改变和完善，增加了学生的课堂参与度，师生关系也变得融洽、和谐。但是我们的方案也存在缺乏。因为大量的小组活动，相对占据了课堂的时间，虽然照顾到中等及以下的学生的自信，但今后也要多给学生独立考虑的空间。因此，我们在活泼课堂气氛的同时也要重视学生才能的培养。 三分析p ：这个行动研究是基于PBL形式的，问题的来在于老师在教学过程中发现学生在英语阅读课上表现不积极。通过调查问卷的数据发现，课堂气氛过于沉闷是学生不积极参与课堂活动的主要原因，针对这一问题，设计了这一套行动方案，将合作学习、老师导入和自主学习融为一体，打造以学生为中心的学习形式，进步了教学效果，但同时，也发现了新的问题。作者单位：河北大学教育学院作者简介：赵梦琦1987 ，女，河北保定人，河北大学教育学院教育技术学专业在读研究生，主要从事教育技术学理论研究。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文第 5 页 共 5 页