基于尖锐现实的教育技术发展方向分析

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1、基于锋利现实的教育技术开展方向分析p 摘 要 从教育技术毕业生的就业问题，议论学科建立方面的开展方向；针对教育技术现阶段不被认可的情形，从技术与哲学的视野，讨论教育技术的整体开展方向和前途。【关键词】：p 】： 教育技术；就业；学科建立中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489_(2022)24-0068-03Analysis of Development of Educational Technology based Sharp Reality/Wang BinAbstract From the Educational Technology graduates e

2、mployment question, this article discusses the development direction of the discipline construction.Educational technique is not roved now.Aim at this, the te_t will talk Educational Technology about whole shape direction and prospect from the vision of the technique and philosophy.Key words educati

3、onal technology; employment; subject constructionAuthors address Guang_i Normal University, Guilin, Guang_i, China 541004技术哲学和教育哲学二者分别决定了教育技术理论与理论的技术观和教育观，其内容统一就是教育技术观1。然而，当前教育技术专业面临着很多迷茫的地方，针对这些问题，迫切需要跳出单纯考虑技术和教育的局限，用其他的角度去寻找解决问题的方法，以图建立一点新的教育技术开展观。从本学科的现状，外界可以清楚看到、听到有两个不可调解的锋利问题：本专业的本科毕业生和硕士毕业生很多学

4、无所长，很难找下工作；本专业的开展并未给教育程度的进步带来质的飞跃，无法实在进步教学程度，更多的是教学内容的电子化，费时费力，很多内容的传授上不如传统教学方法。基于此，来渗入到问题背后去进展分析p 。1 就业问题下的学科建立1.1 就业困难原因1穿插学科本身的问题。教育技术是教育学的分支学科，是以信息技术为主的各种能应用于教学的技术和教育理论结合的穿插学科。因为只学到根底知识是无法穿插的，所以教育技术的出现本身就代表着该学科的知识至少是两方面的专业化。正是因为别的学科做不了，才会产生穿插的新学科；培养不可替代率高的专业化人才，是穿插学科的内在要求，是教育技术的出路。然而，教育学一级学科下的各专

5、业和信息技术相关专业中等程度以下的学生，就业竞争力本身就不高。倘假设技术不如其他相关专业，教育理论不如其他教育学专业，可想而知，教育技术专业注定就业难。2技术方面的问题。比起电化教育，教育技术的研究方向变广，理论的教授、学习、研究变得更普遍，技术的学习淡化。改名以前，电化放在前面，起到强调电化二字的作用，让本专业人员认识到技术的重要性；学校设置专业时，会侧重技术，就算某些方面没有教学条件，也会引导学生自学。由于国家对教育技术专业的办学条件标准太低，使得很多大学都办起该专业。尤其把该专业简单挂靠在教育学院的学校来说，更多的是教育技术理论的学习，而非教育技术的学习，技术的教学严重缺乏。需要教育理论

6、人才的岗位，就算教育学的理论学习得好，也不会要教育技术人员。本专业相关的工作岗位很多，但是绝大多数需要技术型的人才。因为非研究性的工作相对地更需要实干而非理论。为了找下工作，在某个或某些领域学习很强的技术是必须的。原来电教馆的电化设备使用维护等相关技术的学习，是属于少数人掌握的知识，但是过去的设备已经过时。教育技术用来优化教学与学习的技术，很多都普及了。有无数的人在理论着普通的信息技术教育应用，所以教育技术专业学生在、PS、网站建立等技术上应该学到设计层次的程度。总体来说，信息技术程度需要学习到中等。所谓中等是指一个区域，即从教育技术的工作中够用如高中信息技术老师就得会网络的维护、装机、教学内

7、容中的技术等到信息技术尖端程度之间。3毕业生才能问题。该专业的专业程度的上下，必然决定就业才能强弱。可分理论和技术两方面：一是教学设计等理论，如信息技术的教学设计；二是在工作领域中要用到的技术要学会、学好。交际、接待才能加上文字功底和外语程度才能，是各单位招人优先录取的标准；很多单位只录取具有这些才能的人。因为很多工作岗位几乎不需要专业知识，甚至会跨专业招人，所以上面提到的那些公共才能反而成为主要参考。这就应该使人清楚地看到，学习社会上工作、生活的必需知识和实际能应用上述知识的重要性。一些学习本专业的学生是学习中等或高考发挥失常的学生，学习素质或心理素质相对低，本身文字功底和外语程度不高。针对

8、这些问题，有专项培养的需要。但是这些又应该是学校层面的事情，大学里应该有这些非专业必修课。假如学校没设置相关的课程培养才能，就通过本专业自己组织活动来实现，最终要形成一种专业特色培养体制。1.2 从就业角度建立专业1以就业问题的角度建立该专业的原因。教育技术的大家说教育技术根底理论建立不够，希望理论工作者耐得住寂寞，将教育技术真正建立起来，以解决教育技术“立”不起来的困境2。笔者不否认这句话。但是，教育技术不是一群大家、学者们的教育技术，是所有这个专业领域研究者和学习者的教育技术。大家、学者们是有工作的，有立足点去研究，但是学习者、理论者只有先解决就业问题，才能去搞本专业。要建立使教育技术的学

9、生能就业为根本的学科体系，在此根底上再去考虑别的东西，如加强理论建立等。以大量一线理论者带动专业的繁荣，带动专业的建立、开展。从理论中总结教育技术，将别的专业的理论内化改造为自己的根底理论，并且得到教育技术自己的理论，从此不再是照搬。目前出现的一个工作是信息技术教育课程教学。有的教育技术系干脆改名为信息技术教育系，直接培养这类老师。虽然这个培养是属于学科教育的领域，是信息技术专业教育，不是教育技术专业的初衷，但是，教育技术人员可以以此作为依托，去理论教育技术。2建立的细节。教育技术专业显然需要不同专业背景和根底，从不同专业本科生和具有理论经历的在职人员中招收教育技术专业的学生培养才是合理的。教

10、育技术的专业工作，如设计开发教育软件、在公司从事绩效技术工作、负责一个工程的研究等，无论是从知识上还是经历上都需要硕士以上学位的毕业生3。那么，教育技术的本科生就相当于无就业才能，所以本科阶段不应该招收教育技术专业的学生。但中国的现实是教育技术本科到达一定的规模，并且很难在短期内进展较大幅度的消减。决定了只能通过缓冲性消减的方式，一方面减少本科的招生，另一方面加强毕业生就业才能的培养，包括利用名牌大学信息技术相关专业的技术优势和师范大学信息技术学科教育的优势，培养这批人既能就业，又能到达研究生入学的根底。一段时间后，将只招收跨专业或本硕连读的教育技术专业学生。对于教育技术这种理论型、应用型专业

11、，从实际工作中带着需要和问题来深造学习更好点。而且，社会的开展已经有终身学习的需要，本科将不是学习的终点；硕士甚至博士，很多人会在工作中通过远程学习或者连续性的在校学习实现结业。所以，结合本专业的特点，应该大力提倡专业硕士。2 从技术与哲学角度看教育技术教育技术的开展方向包括学科自身的建立方向和学科开展的走向。2.1 教育技术的存在问题从教育的诞生之日起一直到今天，教育开展的任何一个阶段都离不开技术。一方面，教育和技术的本都是人类社会的需求，两者都是人类社会特有的活动，是为了人自身的开展和完善；另一方面，也是最为重要的一个方面，那就是教育活动本身离不开技术4。技术决定了教育的开展，教育的每一次

12、开展，都是技术的开展产生的。但是以前技术在教育中的应用都是该技术普及到各个角落的时候，教育才沾了光。教育技术人员应该致力于引进可以促进教与学的技术，并且保障已有技术在教与学中的科学应用。当代信息技术正在从根本上改变人们的工作方式、学习方式和生活方式。教育的信息化，将从教学手段扩展为新的教育环境，并引起教学形式的变化；从教学手段扩展为教育资，并引起课程与教材形式的变化，如数字化、网络化、自主化、团队化、任务驱动的学习环境，变被动学习为主动性、创造性学习。同时，在如此深入之历史变革的社会大背景下，教育理论假如不随之迅速变革开展，就难以发挥对迅速变革之教育理论的指导作用。其他教育学分支学科将越来越多

13、地研究技术领域，形成广泛的教育技术。随着高考的逐渐改革，学校对升学率的追求会淡化，硬件设备足够用、足够好，技术的开展和年轻老师的注入，使教育技术将走上正轨。只要是技术带来好的教学效果或者教学环境多媒体化普及了，都会让其站稳脚跟，真正开展起来。研究者、培训者、学校中的教辅人员和教育产品的制作者，会在教育技术中定位。2.2 关于教与学的技术技术给教育带来的是视觉、听觉教与学的全面变化，还有教与学环境的变化。如今大多数一线老师，除非是为了评比，都不用多媒体来上课。他们觉得更多的是教学内容的电子化，费时费力也不能进步自己的教学程度，很多内容的传授上不如传统教学方法，甚至影响学生的成绩和思维。但是专业人

14、士知道那是由于老师没有按照心理学、视觉文化等的角度去教多媒体课。将来的学习技术会开展到一切工具机器不再是人体的模拟延伸，而就是人体的延伸，机器神经和生物神经的信号能绝对地互相转化。把机器接入人的大脑，也就是一个意念，机器就可以直接做人想做的事情，不用动手；同时在考虑的过程中，借助外在的机器，思维的数量级将激增，相当于一个人拥有无数人的大脑，同时运算、考虑。目前为止，关于学的技术，主要有随时随地学的技术和学习的认知科学两种。然而，进步内在学习的技术还没有或者不能普及应用，一类是给大脑植入记忆卡片进步知识量等的技术；另一类是扩大知识的承受技术，比方进步工作记忆容量等。所以，教育技术能做的就是根据教

15、育学和人类的器官特性来促进教与学效果的优化。2.3 教育技术的开展如今比拟受人关注的将来教室假如真正能建立起来，带来的肯定是教学质量的质变和教育技术现状的质变。还有虚拟现实、人工智能也是教育技术开展的打破口。另外，技术所带来的教育变革，会使得老师需要越来越多的技术知识，付出更多的精力管理知识、学习优化教学的技术等才能教学，随之带来的就是中小学里教学辅助人员像常规课老师一样的存在。教育技术毕业生是最正确的教辅人员，既可以教学设计，又可以搞信息技术。教育技术研究的教育领域应该比如今要广泛得多，除了学生、老师、员工之外，还应该更多地关注女士、残疾人、宗教等；在线教育平台可以有老师教育平台、终身教育平

16、台等。3 完毕语如今教育技术是所有师范类专业学生的必修课，是老师教育必定开设的课。这说明教育技术的开展从未停顿过，希望这不仅仅可以培养将来老师将信息技术在详细学科中应用的才能，而且通过理论、归纳，形成详细学科的教育技术经历和理论，这样更多的教育工作者成为教育技术的研究者，以扩散性的教育技术队伍引导出教育技术的开展。【参考文献】：p 】：1桑新民,梁林梅,王靖.教育技术学专业的继往与开来:南京大学专业创立的理念与理论探究DB/OL.cps/site/jyk_gl/sang/inde_/article/article6./2桑新民.现代教育技术学根底理论创新研究J.中国电化教育,20_3(9):26-363刘美凤.教育技术学学科定位问题研究M.北京:教育科学出版社,20_64马万全,单美贤.教育开展历程中教育与技术的关系J.苏州大学学报:哲学社会科学版,2022(5):119-121第 6 页 共 6 页