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1、给语文课堂加一点轻松快乐和诗意 弹指一挥间，走上讲台已经十六年了，十六年的岁月似乎在我的头脑中没有留下太多的印象。唯一让我震撼的是两年前王炎林等几个同学所说的几句话：“只有上语文课好玩些，不太累。”当时我就愣住了：学习，对这些最优秀的学生来说，也居然是一种负担！那其他学生就更不用说了。尽管每年的升学压力都很大，但我试着尽量让他们学得轻松些，快乐些，把“轻松语文快乐语文诗意语文”作为自己努力的目标，并从以下几个方面努力：一 把持久兴趣引进课堂课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，创设情境，激发学生学习兴趣，充分挖掘教材潜在的意象和精神，激发学生学习的主动性，使学生获得情
2、感的愉悦，得到创造美的享受。如上愚公移山我就把歌曲愚公移山作为导入，学生在恢宏激昂的歌声中很容易就进入了角色。为了避免枯燥无味的翻译，我就让学生扮演成愚公愚公的妻子智叟进行三人对话，为了让学生理解愚公移山的精神和意义，我就让学生现场辩论究竟是该移山，还是该搬家。有时学生不敢试，我就说你们全班任选正方或反方，剩下的给老师，看谁厉害。有些适于朗读的课文，学生怕读，我就自己先读，尽管自己朗读也一般，并鼓励他们说 “老师都不怕，你们怕什么！”如果恰好有合适的音乐，就让他们过一把配乐朗读的瘾。所以即使是一些朗读难度比较大的课文，如沁园春雪范进中举孔乙已等，学生都读得像模像样，当然也因为每年都有类似程家山
3、王宇航这样朗读能力不错的学生，其实在这些学生面前，有时我自己去读也底气不足，在学生面前相形见绌总不是什么体面的事，何况学生都是一些鬼精灵，所以自己总得私下操练，见好就收。上戏剧单元，就让学生自选最欣赏的情节，自由组合，先训练再汇报演出，然后评出最佳演员和最佳小组。学生参与面大，质量也还不错。有时我也在想课堂上我是不是讲得太少了，有时甚至还来不及讲什么就下课了，不过幸好语文不考课内。二 把竞争机制引进课堂。课堂发言，基本上是初一学生活跃，初二学生一般，初三学生就有些沉默是金的味道了。刚开始进班，学生总是不愿理我，程家山同学有一次在作文中就写道：我看得出老师的失望，但看看周围没有一只举起的手，我又
4、悄悄把提到桌上的手放了下去。这样下去不是个事，于是分大组小组男女生对垒。有些学生看自己组举手的人少，不甘心输，于是赌气把手举起来。特别是男女生的比赛，就有点火药味了，谁也不想输。不仅比举手的人多，还比发言的质量，如词用得好，观点新，感情充沛，还评出本节课的最佳学生。不仅学生之间比，有时还激励他们和老师一比高下：如看是老师读得好，还是你们读得好，谁的课文批注写得好，常常是学生不由自主的就鼓起掌来。有时不得不承认学生确实厉害，如果我不事先准备，难免败北。三 把怀疑精神引进课堂“尽信书，不如无书”，课堂上我也常这样设置问题：我认为这个段落与主题无关，是废话要去掉，这个词如果换哪个词会更好。你们觉得不
5、同意，请用理由说服我。如上邹忌讽齐王纳谏一课，我就要把第一段邹忌与徐公比美去掉，因为这是一篇是讲邹忌上齐王要多听取别人意见一事，于是我就改成：一大早邹忌上朝说：大王我一说完，大家就不同意了，说邹忌这样说肯定会掉脑袋，他从与徐公比美说起，说到好像是在拉家常，慢慢说到纳谏的话题上去，这样就显得很随意，很亲切，很委婉，齐王更容易接受。有时候他们觉得一些课文一点意思都没有，我就让他们说为什么不喜欢，什么没有文采，没有新意，然后说如果把它说得有意思一点我们怎么写。找别人的缺点他们倒是有点来劲，然后，我就叮嘱说：“你们刚批评了别人，自己写作文可不能重蹈覆辙呀！”当然我也鼓励他们挑我的刺，不同意我的观点可以现场反驳，老师不是圣贤，你们尽可以怀疑，问题很多时候就在我与他们的辩论中解决了。四 把生活引进课堂语文的外延无限大，语文实践活动把什么超级女声偶像追星族引进课堂，也把一些电视节目如电视诗歌散文艺苑风景线等介绍给他们，有时也跟他们聊聊赵本山的小品：如从“去年一颗洁白的门牙也光荣下岗了”谈到怎样活用词语让语言幽默有趣，从毕福建主持的幽默恢谐和倪萍的深情感人，谈到我们如何写综合性学习的开场白结束语以及晚会的主题词。前段时间易中天品三国很火，在学杨修之死时，也顺便聊了聊。班上居然有学生把书都买来了，我只好叮嘱他们不要耽误了其他科目的学习。我也不知道自己在课堂上是否有些胡来，说出来，请大家批评指正。
初中语文教学论文 给语文课堂加一点轻松快乐和诗意
